Знакомство с основным условием, обеспечивающим развертывание деятельности по решению задачи. Рассмотрение особенностей мыслительного процесса в области геометрии. Анализ ключевых вопросов мотивации мышления, целеообразования и рефлексивной регуляции.

Двигательная патология - основной фактор, который вносит специфику в развитие всей познавательной сферы ребенка. Характеристика ключевых инструментов диагностики мыслительной деятельности у детей младшего школьного возраста с церебральным параличом.

Рассмотрение результатов исследования особенностей мыслительной деятельности при колебании темпа работоспособности. Основное внимание уделено взаимосвязи внимания и мышления, механизмы которых прослежены с помощью патопсихологической диагностики.

Изучение проблемы определения мышления в тифлопсихологии. Особенности операционально-мыслительной деятельности. Специфика развитие слабовидящих детей. Характеристика концепций Коваленка и Костючека о формировании мышления у лиц с дефектами зрения.

Особенности развития различных форм мышления младших школьников. Диагностика уровня развития ребенка. Мышление, как познавательная теоретическая деятельность. Определение способностей к смысловой обработке запоминаемого материала и логическому мышлению.

Структура социального познания. Основные теории психического развития в подростковом возрасте. Когнитивная концепция Ж. Пиаже. Формирование абстрактного мышления по Л. Выготскому. Становление системы понятий в памяти старшеклассников по П. Блонскому.

Теоретический анализ проблемы мышления в отечественной тифлопсихологии. Описание особенностей мышления детей с нарушениями зрения. Разработка и практическая апробация методики по формированию и коррекции мыслительных процессов у слабовидящих детей.

Изучение мышления и теоретические аспекты мышления детей дошкольного возраста. Психологическая характеристика дошкольного возраста. Рекомендации для дошкольников, воспитателей, родителей по оптимизации развития мышления с учетом выявленных особенностей.

Мышление как психический процесс. Онтогенетический ход развития форм мыслительной деятельности. Особенности мышления детей младшего школьного возраста в норме. Исследование развития мыслительной деятельности младших школьников с умственной отсталостью.

Общая характеристика мыслительной деятельности детей в дошкольном возрасте. Анализ возникновения знаковой функции. Различия между наглядно-образным и логическим мышлением. Суть освоения ребенком понятий и его влияние на все его личностное развитие.

Проблема мыслительной деятельности в современной психолого-педагогической литературе. Экспериментально-психологическое исследование мышления у детей 5-6 лет с нормальным развитием и у детей с задержкой психического развития. Оценка полученных результатов.

Изобразительное искусство: особенности и методы преподавания. Психологические основы художественного восприятия изобразительного искусства и литературы детьми младшего школьного возраста. Организация сравнительного анализа по Q-критерию Розенбаума.

Комплексы психолого-педагогических условий развития наглядно-действенного мышления детей дошкольного возраста. Изучение мышления как психического познавательного процесса. Развитие наглядно-действенного мышления дошкольников на занятиях по математике.

Изучение особенностей мышления младших школьников. Организация и проведение исследования с целью изучения уровней наглядно-действенного мышления учащихся младших классов. Разработка рекомендаций по развитию наглядно-действенного мышления школьников.

Особенности наглядно-образного мышления умственно отсталых дошкольников. Изучение аспектов образного и действительного мышления проявляющиеся при решении задач. Методики исследования мышления: "Времена года", "Что здесь лишнее?", "Кому чего недостает?".

Описание мышления как психического процесса, виды и операции процесса мышления. Развитие мышления у детей младшего школьного возраста. Причины нарушения интеллектуального развития у детей, коррекционная работа по развитию наглядно-образного мышления.

Характеристика видов мышления как процессов обобщенного познания объективной реальности и его развитие в дошкольном возрасте. Психологический анализ особенностей наглядных форм мышления у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Характеристика проблем надежды и отношения специалистов инженерно-технического профиля к различным этапам своей жизни. Подходы к изучению надежды как социокультурного и социально-психологического феномена. Надежда, как метаценность человеческого бытия.

Определение личности, поведения и особенностей вступления человека в коллектив. Понятие и классификация малых групп. Определение факторов, влияющих на поведение работника в группе. Разработка проекта модернизации организационной структуры автосалона.

Понятие ценностей и ценностных ориентаций в психологии. Исследование особенностей формирования и развития ценностной сферы наркозависимых, ее роль в решении конфликтов и любых выборов. Сущность и принципы химической зависимости, проблема ее формирования.

Характеристика и особенности в развитии эмоционально-волевой сферы у нормально развивающихся детей и у детей с нарушением слуха. Последствия страха на развитие личности ребенка. Особенности его преодоления у детей с физиологическими нарушениями.

Основные признаки национального самосознания учащимися чеченской национальности. Анкета, составленная на основе этнопсихологического вопросника Г.В. Старовойтовой. Отражение в национальном самосознании общих черт целой нации, этнического сообщества.

Невербальные и вербальные средства общения. Классификация и характеристика невербального общения. Роль физического и психологического состояния собеседника. Тактильные, экспрессивно-выразительные, пространственные движения, визуально-контактный взгляд.

Невербальное общение как общение без помощи слов и базисная форма коммуникации. Роль, правила и этикет невербального общения. Значение жестов и мимики в общении с окружающими людьми (улучшение общения и понимания, манипуляция, введение в заблуждение).

Основные коммуникационные жесты во всем мире, сходство и отличия их значения. Характерные особенности невербального общения разных народов. Различия в трактовке, восприятии жестов, мимики и телодвижений представителями делового мира в различных странах.

Оптическая или визуальная, акустическая или звуковая, тактильно кинестезическая и терморецепторная, ольфакторная и хеморецепторная, проксемическая или дистантная подструктуры невербальных коммуникативных средств. Анализ невербальных компонентов шоу.

Основы лингвистической теории невербальных средств общения. Становление понятийного аппарата, гендерно маркированные особенности невербальной коммуникации. Эмотивный аспект и особенности проявления агрессии, общение в межкультурных коммуникациях.

Анализ понятия невербального общения, невербальных средств общения, их особенности в старшем школьном возрасте и диагностический инструментарий по их выявлению. Диагностика и составление программы по развитию и оптимизации общения у старшеклассников.

Исследование структуры психопатологических нарушений невротического спектра у лиц, пребывающих на программе заместительной терапии зависимости от синтетических опиоидов. Анализ тенденций к нарастанию интенсивности тревожной и депрессивной симптоматики.

Выявление нейропсихологических синдромов, связанных с запаздыванием развития префронтальных отделов головного мозга у подростков с отклоняющимся поведением. Сочетание агрессивности по отношению к сверстникам с негативизмом по отношению к членам семьи.