Дослідження хворих з гострими алкогольними психозами та сутінковими потьмареннями свідомості. Аналіз суспільно небезпечних дій скоєних піддослідними пацієнтами. Виявлення клінічних особливостей алкоголізму та органічного ураження головного мозку.

Особенности развития у детей с расстройствами аутистического спектра различных форм коммуникативного поведения. Оценка эффективности привлечения различных методов и технологий формирования его просоциального комплекса, психологии безопасности личности.

Анализ механизмов психической регуляции операторской деятельности в контексте реализации предлагаемого принципа. Метод оценки субъективной сложности, позволяющий осуществить резервирование оператора автоматикой при возникновении у него серьезных проблем.

Характеристика принципа детерминизма развития в акмеологии: механистическая трактовка детерминизма; особенности акмеологического понимания детерминации; структурные типы детерминации развития. Процесс совершенствования и саморазвития личности специалиста.

Основные концепции психологии 20-х годов в России. Единство сознания и деятельности, взаимосвязь и взаимообусловленность. Идея субъекта Рубинштейна. Методологическая конкретизация философского понятия субъекта. Принцип единства сознания и деятельности.

Исследование функциональных возможностей принципа инвариантного саморегулирования применительно к профессиональному саморазвитию индивида как подсистемы его целостного личностного развития. Внутренние источники саморазвивающей активности человека.

Вплив реалізації принципу історизму на процес підготовки і діяльності фахових психологів. Розуміння психіки як продукту історичного розвитку зумовило необхідність створення відповідного, історичного підходу до її вивчення. Принцип історизму в психології.

Сущность агрессии, насилия и зла. Взгляды основных представителей учений о ненасилии, таких как Л.Н. Толстой и Ганди. Анализ их учений, достижений и побед. Пути общественного отказа от насилия. Основные причины проявления зла и методы борьбы против него.

Оригинальный подход применения принципа синхроничности и концепции образов высшего порядка к анализу литературных текстов романов писателей-фантастов. Исторические совпадения между сюжетами фантастических романов и реальными событиями освоения космоса.

Стремление поддерживать уровень возбуждения на одном и том же минимальном уровне - сущность принципа константности. Вытеснение согласно научной концепции З. Фрейда - защитный механизм психики от конфликтов, разыгрывающихся в глубине его подсознания.

Диференціально-діагностичні критерії та показники конструктивності життєвих стратегій подружжя. Ефективність соціально-психологічної програми корекції неконструктивних поведінок, спрямованої на оптимізацію стосунків подружжя на етапах вибору стратегій.

Характерною для адаптації студентів-військовослужбовців є зовнішня ситуація - зміна соціального статусу, нові соціальні умови, стосунки і обставини, засвоєння нових соціальним середовищем вимог. Адаптація до продуктивної діяльності в різних сферах.

Дослідження процесу утворення теоретичного та методологічного інструментарію психологічної феноменології. Подолання роздробленості психології, сприяння її інтеграції в пізнавально-культурному контексті. Конструктивна ревізія категорії раціональності.

Передумови, умови і рушійні сили психічного розвитку дитини. Методи бесіди та вивчення продуктів діяльності дітей. Форми спілкування у дошкільному віці. Прийоми активізації сюжетно-рольової гри. Елементи трудової діяльності в ранньому дитинстві.

Выготский Лев Семенович как советский психолог, разработавший культурно-историческую теорию в психологии. Описание его концепции, высших психических функций человека. Принципиальная новизна концепции Выготского, ее значение для современной психологии.

Особенности и основные показатели адаптации студентов-первокурсников к обучению в высшей школе. Анализ влияния психологический, когнитивных, эмоциональных и волевых факторов на процесс адаптации, снижение уровня утомляемости, стресса и тревожности.

Понятие ассоцианизма как одного из ведущих направлений мировой психологической мысли, этапы его развития. Объяснение динамики психических процессов принципом ассоциации. Причинный подход к поведению и сознанию человека. Основные принципы ассоцианизма.

Принципы в деятельности психолога образовательного учреждения, этические принципы и правила работы. Обустройство школьного кабинета психолога. Психодиагностическое исследование познавательной активности и удовлетворенности школьников учебными предметами.

Возрастная периодизация как разделение жизненного цикла человека на отдельные периоды и определения возрастных границ этих периодов. Психическое развитие в детском возрасте. Профессиональные возможности личности с учетом ее биологического возраста.

Цель деятельности практической психологии образования - психологическое здоровье детей. Принцип индивидуального подхода к человеку. Понимание индивидуальности человека как ценности. Проблема индивидуальных различий. Сотрудничество в учебной деятельности.

Причины возникновения кризисных состояний. Характер и интенсивность стрессовых ситуаций. Роль характерологических особенностей личности в генезе кризисных состояний. Коррекция кризисных состояний. Реакция на тяжелый стресс и нарушения адаптации.

Словесное общение врача с больным. Учение о мнеме, как основа словесного общения. Роль эмоций и иррациональных элементов при коммуникации. Библиопсихологическая организация разговора врача с пациентом и его окружающими. Особенность организации экфорий.

Предмет и задачи логопедии как науки о нарушениях речи, методах их предупреждения, выявления и устранения. Принципы и методы логопедии. Связь логопедии с другими науками. Актуальные проблемы и понятийно-категориальный аппарат современной логопедии.

Рассмотрение основных мотивов подростков, склонных к аддиктивному поведению. Роль профилактики в обеспечении нормального развития ребенка и преодоления аддикции. Определение принципов обеспечения эффективности и результативности профилактики аддикции.

Психологическая помощь как система мероприятий, направленных на преодоление разного рода психологических затруднений клиента средствами практической психологии. Социально-этические и профессиональные требования, предъявляемые к специалисту-психологу.

Концепция личности А.Ф. Лазурского, А.Н. Леонтьева, А.В. Петровского. Взгляды С.Л. Рубинштейна на структуру личности. Психоаналитическая теория З. Фрейда. Личность в гуманистической теории. Диспозициональное и когнитивное направление в теории личности.

Выявление нарушений в поведении подростков, являющихся следствием множественных комплексных психологических травм, пережитых в предшествующем периоде жизни, и проведение психокоррекционной работы с помощью психотерапевтической концепции SPIM20-KT.

Становление постнеклассической парадигмы в психологии. Рассмотрение проблемы взаимодействия между людьми. Основные принципы анализа, используемые при исследовании психологических систем. Понимание обучения как формы совмещенной психологической системы.

Цель жизни человека, определяющая направление его поступков и побуждений. Восприятие ситуации сквозь призму предубеждений личных интересов, схема апперцепции. Изучение родительского влияния, чувств и сновидений. Искусство понимания ранних воспоминаний.

Характеристика психологии как науки, изучающей поведение и психические процессы людей и животных. Изучение особенностей структуры, предмета и объекта психологической науки. Анализ принципа отражения, активности, развития, детерминизма в психологии.