Структура коммуникации и ее типичные черты, структура и элементы: говорящий, слушающий, информация, языковой код, третьи лица время, место коммуникации. Конфликт как площадка реализации стратегии убеждения, пути выхода из него и принципы управления.

Понятие термина "критика" согласно толкового словаря русского языка С. Ожегова, ее основные виды (конструктивная и деструктивная) и компоненты. Основные правила конструктивной критики: делать замечания наедине, проявлять уважение к мнению партнера и пр.

Патопсихологическое обследование детей, отличия от осмотра взрослых. Характеристика основных видов эмоциональных расстройств и интеллектуальных нарушений. Проблемы психической деятельности ребенка. Главная задача коррекционно-педагогической деятельности.

Характеристика принципов, на которых базируется технология формирования критического мышления у обучающихся, в том числе в сфере профессионального образования. Насыщенности информацией в учебном и практическом материале для нахождения аргументов.

Основоположники научной психологии и их деятельность. Типы темперамента и их отличительные признаки. Основные принципы и закономерности развития научной психологии, ее содержание и значение. Главные свойства личности и их исследование разными учеными.

Взаимодействие теории и практики педагогической психологии. Каузальная и целевая детерминация в отношениях между психическими явлениями. Сущность принципа системности в развитии участников образовательного процесса. Правило социальной целесообразности.

Понятие психологического тренинга, его область применения. История становления групповых форм и методов работы. Функции тренинга, критерии оценки его эффективности. Структура тренингового занятия. Рефлексия участников группы. Принципы комплектации групп.

Научные подходы к определению психокоррекционных целей. Основополагающие идеи и виды психологической коррекции детей, основные ее принципы: комплексность, единство диагностики и коррекции, личностный и деятельностный подход, иерархический и казуальный.

Обоснование и аргументация принципов психологии развития в контексте современного этапа ее развития. Методологические принципы непрерывности (континуальности), антиципации развития и субъектности, определение их значения для психологии развития.

Исследование рекомендаций по психологической профилактике травматизма на транспорте, в частности, вследствие зацепинга. Создание комплексной системы профилактики зацепинга, включающей в себя различные уровни и учитывающей разные смыслы, роли и контексты.

Понятие толпы, ее виды, механизмы образования. Особенности психологического состояния людей в толпе. Признаки превращения пассивной толпы в действующую. Общие принципы работы и безопасность в ней. Особенности групповой работы при большом скоплении людей.

Динамический подход к изучению психологии ребенка. Прослеживание изменений, происходящих в процессе его развития, учет его возрастных особенностей. Формы диагностики нарушений. Теоретико-методологическая основа психолого-педагогической диагностики.

Особенности соционики как науки: происхождение теории Юнга, принцип формирования соответствующего типа. Социотипы и способы их выделения. Характер и особенности интертипных отношений, их проблемы в психологии. Основные информационные аспекты в психике.

Специфика и анализ схемы процесса формирования тренинговой группы, факторы, влияющие на ее функционирование. Особенности причин и принципов комплектования учебных групп, аспекты прогнозирования динамики тренинга и корректировки программы обучения.

Предмет юридической психологии, ее основные задачи и методы. Прикладные отрасли психологии. Функциональная организация нервной системы. Строение головного мозга. Общее понятие об ощущении, восприятии, эмоциях. Психология преступника, прокурора, судьи.

Способность здоровых людей принимать решения в ситуации неопределенности, основанные на механизме эмоционального научения (гипотеза соматических маркеров). Эмоционально значимые ситуации из реальной жизни, использование эмоций для регуляции деятельности.

Принятие решений как составная любой управленческой функции: всесторонняя обоснованность, своевременность, необходимая полнота содержания, полномочность, согласованность с принятыми ранее решениями. Проблемы интуиции, суждения и рациональности.

Характеристика основных подходов к изучению уровня готовности ребенка к школьному обучению, который зависит не столько от количественного запаса представлений, сколько от развития у детей интеллектуальных процессов: восприятия, памяти, внимания, мышления.

Сутність і психологічне обґрунтування феномену агресії, його головні причини та передумови. Структура та види, особливості проявів, зміст існуючих теорій. Напрямки вивчення та рекомендації з корекції агресивної поведінки дітей молодшого шкільного віку.

Изучение понятия "агрессия" - поведения, направленного на причинение вреда или ущерба другому живому существу. Особенности проявления агрессии и ее биологических и социальных факторов. Агрессивность, как реакция индивидуума в ходе борьбы за выживание.

Природа восприятия, свойства. Восприятие и направленность личности. Понятие "психическое отражение". Восприятие пространства времени. Формы, нарушение восприятия. Механизм селективности восприятия. Время физическое (астрономическое) как объект восприятия.

Поняття почуттів, їх сутність і особливості, характеристика та природа. Емоційне напруження та фактори, що його спричиняють, шляхи позбавлення. Сутність релаксації, опис її основних технік і прийомів. Аналіз умов вільного висловлювання власних почуттів.

Восприятие как отражение целостных предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств. Физиологические основы восприятия. Виды восприятия: осязательное, зрительное, слуховое, восприятие формы и предмета, пространства и движения.

Жизнь и развитие человека в сложном природном и социальном мире. Реальные законы человеческого мышления в социологии, биологии, медицине, кибернетике. Мыслительный процесс по своему внутреннему строению. Психология индивида и познавательные процессы.

Характеристика продуктивного и репродуктивного мышления человека. Сущность основных показателей творческого познания личности. Анализ совершенствования интеллектуальных способностей людей. Главная особенность развития операционального интеллекта у детей.

Понятие и суть мышления. Виды мыслительных операций и типы мыслительных действий, их характеристика. Понятия, суждения, умозаключения как логические формы мышления. Индивидуально-психологические особенности мышления. Мышление как процесс решения задач.

Определение компонентов конфликта. Роль относительной депривации и доверия. Источники межгрупповых конфликтов. Обстоятельства, способствующие конфликту, снижающие возможность конфликта. Проблемы, связанные со слишком длительным подавлением конфликта.

Высокий уровень преступности среди несовершеннолетних. Девиантность в поведении несовершеннолетних. Психологические основы и причины девиантного поведения. Наркомания и алкоголизм как причины уголовного поведения. Социальный контроль в группе риска.

Классификация и свойства эмоций и эмоционального реагирования - неспецифического ответа организма на предъявленные к нему требования. Доминантность, пристрастность, заразительность, как основные свойства эмоций. Стресс, фрустрация, аффективные состояния.

Мышление как опосредованное и обобщенное отражение действительности, вид умственной деятельности, заключающейся в познании сущности вещей и явлений, закономерных связей и отношений между ними. Особенности и подходы к его исследованию в психологии.