Стадии развития личности. Воспитание ребенка физически и морально здоровым человеком. Основные качества и способности родительской профессии. Появление и формирование психических новообразований, развитие мотивационно-смыслового компонента у ребенка.

Стресс как комплекс физиологических реакций, происходящих по определенным фазам, его психологическое обоснование и признаки. Основные стрессогенные факторы в жизни и профессиональной деятельности спортсмена, пути снижения их негативного воздействия.

Характеристика и взаимосвязь таких качеств человека как тактичность, скромность, достоинство. Коммуникабельность как важная черта делового человека. Этика поведения делового человека на работе. Правила визуального, невербального и телефонного общения.

Цели консультирования и структура процесса при решении психологических проблем: организация консультативной беседы, этика консультанта по созданию условий волевого поведения клиента. Принятие ответственности за изменение или коррекцию личности индивида.

Индивидуальный стиль деятельности и его системообразующая функция. Изучение особенностей индивидуального стиля учебной деятельности у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи, принципы и направления работы, игры и упражнения для ее коррекции.

Интеллект как определенный уровень развития когнитивных процессов, понятие умственного или психометрического интеллекта. Современные представления об эмоциональном, социальном и духовном интеллекте. Психологические особенности раннего юношеского возраста.

Понятие интеллектуального развития в современной литературе. Характеристика подходов к исследованию интеллекта. Задержка психического формирования как медико-психолого-педагогическая задача. Выявление проблемы медленного темпа созревания психики детей.

Межличностные отношения в организационных коллективах. Продолжительное доверительное общение с коллегами. Руководство и "служебные романы". Различия между женскими и мужскими коллективами. Как выжить мужчине в женском коллективе и женщине в мужском.

Изучение психологических и социокультурных закономерностей информационных воздействий со стороны средств массовой информации. Эмоциональная динамика при зарождении и развитии конфликтных ситуаций. Исследование стрессового состояния и поведения масс.

Особенности иррациональных установок подростков с девиантным поведением и подростков группы "норма". Использование в исследовании методики диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере О.Ф. Потемкиной.

Арт-терапия как вид психологической и педагогической деятельности. Анализ представлений, присутствующих в различных арт-терапевтических направлениях. Реабилитация творчеством как важнейшая составляющая работы с детьми с ограниченными возможностями.

Реализация симптоматического подхода к психотерапии посттравматического стрессового расстройства. Выявление адекватных методов нейролингвистического программирования для работы со специфическими группами симптомов в структуре стрессового расстройства.

Проблема методов обучения и их классификация в современной психолого-педагогической литературе. Словесные методы обучения и их использование в учебном процессе. Опытно-педагогическая работа на уроках трудового обучения с использованием словесных методов.

Роль арбитражных судов в системе правоохранительных органов. Полномочия председателя и его заместителей. Разрешение споров в третейском суде на началах равенства сторон. Социально-психологические аспекты деятельности нотариата и юридических организаций.

Характеристика факторов, определяющих формирование учебно-профессиональной траектории в старшем школьном возрасте. Исследование зависимости карьерных ориентаций старшеклассников от их самооценки. Психологическое и педагогическое сопровождение учащихся.

Понятие эмоциональной сферы и чувств в психологической литературе. Особенности эмоций и чувств у детей с нормальным зрением. Исследование эмоциональной сферы и чувств у детей дошкольного возраста с нарушением зрения, методические приемы ее оптимизации.

Основные тенденции исследования когнитивно-семиотического процесса у детей с интеллектуальной недостаточностью в контексте задачи моделирования психосемиотической среды специального образовательного учреждения. Анализ аспекта употребления знаков.

Освоение детьми поведенческих норм и навыков, связанных с формализованной схемой обучения - задача подготовительных групп детского сада. Методика определения статусно-ролевой позиции каждого ребенка в неформальной структуре межличностных отношений.

Возрастные особенности развития младенца по Карандашеву и Обуховой. Развитие психических функций детей доречевого периода (зрительных и слуховых ощущений, обоняния, вкуса), моторики, межсенсорного восприятия, внимания, памяти. Коммуникативные способности.

Понятие "когнитивного стиля", отличительные черты его видов. Психологические особенности младшего школьного возраста. Теоретический анализ проблемы когнитивных стилей в детском возрасте. Методический инструментарий для диагностики когнитивного стиля.

Исследование возможности анализа неосознаваемой фразы на иностранном языке вплоть до ее семантического содержания. Примеры эффектов, демонстрирующих наличие семантического анализа неосознанно воспринятого предложения-прайма как целостного сообщения.

Присутствие взаимоисключающих предпочтений в сознании больших групп людей. Стереотипное, инфантильное мышление, отсутствие у большинства живущих людей вдумчивого и критического отношения к действительности. Запущенное шизотипическое расстройство.

Рассмотрение особенностей формирования и развития навыков командной работы. Характеристика командного духа. Анализ механических действий, по подбору, оптимизации структуры команды и функционально-ролевого распределения. Задачи тренинга командообразования.

Результаты эксперимента с носителями русского языка. Коммуникативное поведение участников межличностного общения, последовательность речевых/неречевых действий коммуниканта в коммуникативных ситуациях. Стереотипность коммуникативного поведения.

Коммуникативная компетентность как одна из важнейших качественных характеристик личности. Сущность и особенности личностных сензитивных изменений подростков. Принципы коммуникативной компетентности, направления ее формирования в подростковом возрасте.

Коммуникативная компетентность студентов как предмет психолого-педагогического исследования. Выявление особенностей поведенческих реакций студентов в ситуациях фрустрации с помощью фрустрационного теста. Структура тренинга коммуникативной компетентности.

Рассматривается проблема формирования и развития коммуникативной компетенции психолога в сфере среднего образования. Проводится контент-анализ проективных методик по определению уровня осведомленности школьников старших классов о деятельности психолога.

Характер взаимоотношений между психологом и участником экстремальных событий, обратившимся за помощью. Сущность контртрансферентных реакций специалиста в рамках концепции травмы и темпорально-бытийной работы личности по овладению травматическим опытом.

Клинические особенности детского церебрального паралича (ДЦП): определение понятия, этиология и патогенез, основные формы. Знаковые системы, используемые в вербальной и невербальной коммуникации. Развитие функции общения у здоровых детей и у детей с ДЦП.

Анализ интеллектуальной деятельности незрячих, позволяющий понять многие характеристики коммуникации, выявить условия и средства, необходимые для ее оптимального осуществления. Путь незрячего к сенсорно, информационно и коммуникативно развитому субъекту.