Принципы организации обучения с учетом индивидуальных особенностей обучающихся. Условия и возможности проявления учениками своих способности и их успешной профессиональной реализации в дальнейшем. Необходимость учета разного типа темперамента школьников.
Проблема воспитания подрастающего поколения в условиях построения демократического государства. Психологические особенности подросткового возраста. Причины преступности среди молодежи. Главные категории девиантного поведения. Мотивы пьянства и наркотизма.
Общее понятие "характер" и основные подходы к его изучению, типология. Подростковая акцентуация и ее различные динамики развития, степень выраженности, классификация. Особенности саморазрушающего поведения при различных типах акцентуации характера.
Продолжительный неуспех в учебной деятельности как трудная жизненная ситуация, пути и принципы ее преодоления. Соотношение определенных типов паттернов поведения в трудной для субъекта учебной ситуации с его локусом контроля и успешностью ее преодоления.
Понятие и отличительные черты толпы с политической и психологической точек зрения. Характеристика пассивного, активного и агрессивного видов толпы, особенности механизмов их стихийного поведения. Сущность деиндивидуализации личности, ее значение.
Исследование изменений и новообразований подросткового возрастного периода с точек зрения разных теорий. Анализ процесса возникновения социальной зрелости и интеллектуальной взрослости. Изучение особенностей биологического и психологического развития.
Подростковый возраст как тот период жизни, когда у человека формируются нормы и способы построения общения, его временные рамки и значение. Характер развития личности человека в данном возрасте. Половое созревание как важнейший фактор развития подростка.
Проблема отклонения в поведении как одна из психолого-педагогических проблем. Девиантное поведение несовершеннолетних как результат социопатогенеза, идущего под влиянием различных воздействий на личность. Типология агрессивного поведения подростков.
Подходы к пониманию познавательной активности, ее основные черты, компоненты, уровни и направления формирования. Обоснование необходимости изучения проблемы оптимизации познавательной активности для личностного и интеллектуального развития дошкольника.
Анализ уровня сформированности познавательной активности у детей подросткового возраста с ограниченными возможностями здоровья. Психолого-педагогическое сопровождение формирования познавательной активности и индивидуальных творческих способностей.
Формы речевых расстройств. Внимание, восприятие, память, воображение, мышление детей с речевыми нарушениями. Взаимодействие речеслухового и речедвигательного анализаторов. Формирование грамматического строя речи дошкольников с общим недоразвитием речи.
Феномен гиперактивного поведения ребенка и его причины. Причины формирования и проявления гиперактивного поведения. Лечение и коррекция гиперактивности. Особенности моторно-двигательного развития, внимания, интеллектуальной и эмоциональной сферы.
Анализ результатов эмпирических исследований факторов возрастной динамики интеллектуальных способностей когнитивно одаренных подростков (в сравнении мальчиков и девочек), а именно проявления полового диморфизма их интеллектуальной сферы и интересов.
Анализ психолого-педагогических исследований по проблеме полового воспитания. Походы к изучению полоролевого развития детей. Психология половых различий. Половая идентичность и дифференциация. Осознание половой роли дошкольниками в игровой деятельности.
Теоретический анализ формирования полоролевой идентификации и системы самооценок у подростков. Гендерная социализация и её значение в формировании личности. Основные подходы к коррекции личностной сферы подростков с ограниченными возможностями здоровья.
Структура и отличительные особенности полоролевой сферы женщин с миомой матки, характер конфликта, предпосылки блокирования построения адекватной женской идентичности, маскулинности. Факторы, блокирующие построение идентичности женщин с патологией.
Анализ формирования и развития языковой способности и речевой деятельности. Психологическая структура процесса восприятия и понимания речи. Методики исследования импрессивной и экспрессивной речи у детей. Психологическая структура теории порождения речи.
Психология процесса восприятия и понимания речи. Методики исследования импрессивной речи у детей. Психологическая структура теории порождения речи. Схема обследования детей с заиканием. Исследование эмоционального состояния заикающихся детей в играх.
Анализ понятия "эмоции" в психологической науке. Своеобразие формирования эмоционально-волевой сферы у умственно отсталых детей. Особенность развития способности к сопереживанию у дошкольников. Виды педагогической помощи, которая требуется ребенку.
Обобщенность познания - особенность мышления как особого психологического процесса. Конкретизация – мыслительный переход от обобщенного знания к единичному случаю. Абстрагирование – выделение одних признаков и отвлечение от несущественных понятий.
Исследование феноменологии депрессии. Характеристика основных уровней депрессивных нарушений. Изучение особенностей проявления послеродовой депрессии у первородящих и повторнородящих женщин. Анализ психотических симптомов депрессивного расстройства.
- 9952. Особенности постановки вопросов старших дошкольников, обучающихся по двум разным программам ДОУ
Психологическая характеристика детей старшего дошкольного возраста. Экспериментальное исследование особенности постановки вопросов старших дошкольников обучающихся по двум разным программам в ДОУ. Диагностико-коррекционная программа Н.И. Гуткиной.
Феномен моды в научных исследованиях. Молодежь как субъект потребления. Особенности потребительского выбора и психологические особенности группы. Мода как фактор формирования потребительского поведения молодежи. Исследование отношения молодежи к моде.
Описание механизма действия правовой культуры со стороны личности. Анализ совокупности поведенческих характеристик индивида на уровне участия в общественных взаимодействиях, свободной правовой деятельности, включая выбор правового участия в жизни социума.
Психофизиологическая характеристика детей раннего возраста. Предметная деятельность как ведущий вид деятельности детей раннего возраста. Формирование эмоций в раннем возрасте с учетом предметной деятельности. Организация предметно-развивающей среды в ДОУ.
Исследование социальных представлений подростков о своём будущем, характеристика подростковых поведенческих реакций. Изучение представлений подростков о социальном мире и о себе самих, выявление различий в представлениях о будущем по гендерному признаку.
- 9957. Особенности представлений о жизненных перспективах подростков, оставшихся без попечения родителей
Особенности временной перспективы подростков, оставшихся без попечения родителей в сравнении с подростками, воспитывающимися в семье. Причины формирования особого типа личности с деформацией темпоральной трансспективы. Психическое развитие ребенка.
Изучение представлений о жизненном пути подростков, которые находятся во временных приютах и переживают тяжелый жизненный кризис. Особенности субъективной картины мира данной категории молодых людей. Пути коррекции их эмоционально-мотивационной сферы.
Методологические основы изучения оценки представлений о себе у студентов разных возрастных групп. Понятие, значение и структура я-концепции. Личностное самоопределение студентов как психологическая проблема. Методологические основы исследования.
Выявление особенностей представлений о трудном партнере в отношении различных субъектов общения. Показатели степени затруднений в общении с различными трудными партнерами (принадлежащими и не принадлежащими к экстремистским группировкам) и их портреты.