Определение технологии развития критического мышления. Разработка практических рекомендаций по использованию методов развития критического мышления в старшем школьном возрасте. Рассмотрение и характеристика важных элементов подросткового возраста.

Ознакомление с определением мелкой моторики, а также с особенностями развития ребенка с синдромом Дауна. Рассмотрение результатов психопатологического изучения детей с синдромом Дауна. Исследование и характеристика необходимости применения крупотерапии.

Роль мелкой моторики в общем развитии младших школьников. Лепка как вид детского творчества и средство развития мелкой моторики. Особенности, общие требования и виды уроков лепки в начальной школе, их задачи, тематика и краткое содержание занятий.

Историко-теоретический аспект и сущность мышления. Понятие продуктивного мышления, его особенности и психолого-педагогические принципы развития. Приемы активизации творческой мыслительной деятельности на уроках математики по методу З.И. Калмыковой.

Характеристика методов развития творческих способностей учащихся в учебно-воспитательном процессе. Особенности урока технологии, направленного на развитие творческих способностей учащихся через их проектную деятельность. Опросники и план-конспект урока.

Анализ методов обучения студентов обучающихся искусству миниатюрной живописи в высшем образовании. Рассмотрение процесса учения студента – наставничества и методов проблемного обучения, основанные на классификации методов обучения М.И. Махмутова.

Понятие самообразования как стремления к углублению своих знаний. Постоянная самостоятельная работа над литературой - основной метод самообразования. Методическое обеспечение учебного процесса как условие эффективности организации самостоятельной работы.

Образование Спартанского государства. Характеристика системы, содержания и методов спартанского воспитания. Ознакомление с системой и методами воспитания отдельно мальчиков и девочек на разных возрастных этапах. Физическое и музыкальное образование.

Требования к системе методов и приемов обучения языку в школе слабослышащих: беседа, последовательное изложение материала учителем, работа с книгой. Составление предложений по демонстрируемым действиям и картинам, семантизация лексики с помощью рисунков.

Понятие о педагогических методах стимулирования и коррекции поведения и деятельности ребенка. Описание методов поощрения, одобрения, похвалы и соревнования. Определение целей воспитания, сущность и характеристика целей педагогической деятельности.

Мотивация учебной деятельности. Педагогические методы и приёмы стимулирования и мотивации учения. Суть обучения учащихся в форме проектной деятельности. Примерные темы учебных проектов. Нетрадиционные формы контроля и оценки знаний учащихся на уроках.

Отметка как стимул успешного учения. Поощрение и наказание как методы стимулирования учебной деятельности. Создание ситуации успеха в педагогике. Разновидности дифференциации обучения. Субъективно-прагматический метод стимулирования учебной деятельности.

Содержание и направления разрешения основных проблем педагогики и психологии высшего образования, особенности и условия эффективного использования деятельностного и личностного подходов. Сущность и критерии оценки творческого мышления, его развитие.

Роль и значение методов восхождения от абстрактного к конкретному, формализации, идеализации, мысленного эксперимента для теоретических исследований в педагогике. Философские, общенаучные, дисциплинарные подходы. Методы междисциплинарного исследования.

Рассмотрение воззрений А. Макаренко, К. Ушинского, В. Сухомлинского на трудовое воспитание. Отличительные черты труда взрослых и детей. Задачи и содержание трудового воспитания. Виды труда дошкольников и условия воспитания дошкольников в труде.

Понятие "метод обучения" в педагогической теории. Эволюция классификации методов обучения. Сущность процесса физического воспитания в средней школе. Характеристика методов обучения, применяемых в процессе физического воспитания в средних классах.

Методика как система средств и методов, направленных на достижение определенного результата в процессе физического воспитания, требования к ней, принципы разработки и оценка эффективности. Специфическое и неспецифическое воспитание: беседа, объяснение.

Комбинирование целостный и расчлененно-конструктивный методов для развития физических способностей учащихся. Подбор упражнений для осуществления двигательной деятельности занимающихся. Регламентирование нагрузки по объему, интенсивности и длительности.

Универсальная классификация методов физического воспитания по Ю.К. Бабанскому. Метод строго регламентированного упражнения. Методические особенности игрового метода. Методы направленного прочувствования двигательного действия, главные особенности.

Организационно-экономическая характеристика трудового коллектива. Исследование психологического климата в коллективе и пути повышения его комфортности в условиях дошкольного образовательного учреждения. Профилактика конфликтов в педагогическом коллективе.

Особенности формирования конкурентоспособности учащегося в условиях дополнительного образования. Основные понятия инновационного педагогического менеджмента, как общей проектной основы управления процессом формирования конкурентоспособности личности.

Сознание как высшая, свойственная человеку форма обобщенного отражения объективных устойчивых свойств и закономерностей окружающего мира. Методы формирования сознания личности: рассказ, беседа, лекции, диспут, методы примера, практическая эффективность.

Определение сущности понятия "этнополитическая культура". Роль и значение культуры межэтнического общения в воспитании людей. Основные методы формирования этнополитической культуры общения студенчества и формы воспитания этнической толерантности.

Введение инновационных форм и методов обучения, что позволяет пересмотреть методические основы профессионального образования в области дизайна. Влияние цветовой гармонизации проектного решения на некоторые аспекты учебно-профессиональной деятельности.

Бельгийский метод обучения глухих словесной речи. Этапы работы над преодолением немоты. Преимущества метода Г. Эрлена перед традиционным звуковым. Особенности комбинированного (смешанного) и мануально-алфавитного методов обучения детей словесной речи.

Изучение основных форм и методов (проблемный, диалоговый, игровой, исследовательский, модульный, опорных сигналов, критических ситуаций) активного обучения. Их роль в развитии мыслительной активности, проявления творчества и исследовательского подхода.

Принципы воспитания в условиях современного учебного заведения. Формирование у учащихся профессионально и личностно-значимых качеств, отношения к родине, семье, труду, обществу, коллективу и самому себе. Развитие педагогической культуры и нравственности.

Классификация методов воспитания. Оценка практической целесообразности объединения всех методов воспитания в три группы: формирования и коррекции сознания, организации деятельности и формирования опыта поведения, стимулирования поведения и деятельности.

Сущность методов воспитания как модель организации деятельности педагога и ребенка. Формирование ценностного отношения к миру и самому себе у детей. Роль социального фактора в личностном воспитании. Определение форм и средств воспитательного процесса.

Педагогический процесс как система и целостное явление. Основные принципы, методы и средства целостного педагогического процесса. Обобщенные признаки коллективной деятельности. Педагогическая технология как часть целостного педагогического процесса.