Аналіз використання засобів театрального мистецтва у розвитку професійної майстерності вчителів у різних загальноосвітніх навчальних закладах в обраних хронологічних межах. Принципи та методи ефективної адаптації учнів до умов співіснування з оточуючими.

Создание Д. Дьюи развернутой педагогической концепции в целях получения ответов на вопросы, вставшие перед школой в начале XX века. Понятие прагматической педагогики, наделение школы функцией социальной реконструкции и преобразование учебного процесса.

Анализ фундаментальных концепций и педагогических взглядов британского педагога, философа, представителя эмпиризма и либерализма Дж. Локка. Практический рационализм англо-саксонской культуры, влияние Локка на систему образования в английских школах.

История возникновения элитарного воспитания. Педагогические взгляды создателя элитарной системы воспитания Джона Локка. Воспитание джентльмена в системе воспитания Джона Локка. Приоритетные задачи физического и нравственного воспитания по Локку.

Исследование педагогических взглядов Джона Локка, его трактаты и взгляд на роль физического, умственного и нравственного воспитания для человека. Значение физического воспитания для подрастающего поколения и отношение Дж. Локка к массовым школам.

Рассмотрение педагогической теории Джона Локка. Обоснование проблемы происхождения знания. Семейное воспитание с гувернером и домашними учителями. Социально-педагогические и моральные ценности согласно Локку. Обязательные задания воспитания ребенка.

Описание главных принципов и правил обучения и воспитания. Анализ роли диагностики качества в обучении. Оценка и учет результатов учебной и воспитательной деятельности. Характеристика основных методов работы с детьми и факторов, определяющих их выбор.

Основные функции и принципы социально-педагогической диагностики. Критерии эффективности и качества социально-педагогического взаимодействия в процессе диагностики. Учет и фиксирование результатов в процессе социально-педагогической диагностики.

Определение педагогом уровня сформированности личностных свойств и качеств человека, реализуемых в системе межличностных отношений. Методы диагностики воспитанности. Положения технологии воспитания. Повышение эффективности воспитательной деятельности.

Определение эффективности воспитания и воспитательного процесса. Рассмотрение этапов и критериев диагностики воспитанности. Определение сущности нравственных и коллективистских чувств. Обозначение индикаторов, выражающих уровень воспитанности учащихся.

Ключевые критерии воспитательного потенциала семьи. Система методов и методик изучения воспитательного потенциала семьи. Оформление "Диагностической карты уровня воспитательного потенциала семьи" и заполнение социально-педагогического паспорта семьи.

Рассмотрение вопросов дирижерской подготовки обучающихся на профиле "Музыкальное образование" бакалавриата в педагогическом вузе. Анализ возможностей диагностики уровня дирижерских умений на начальном этапе обучения в педагогическом университете.

Оценка физиологической готовности детей к систематическому школьному обучению. Личностная готовность к школе, предполагающая формирование мотивационно-потребностной сферы личности ребенка. Содержание программ и методик по подготовке детей к школе.

Понятие и виды диагностики. Организация психологической диагностики детей старшего дошкольного возраста по методике Керна-Йирасека. Рекомендации для начинающего воспитателя по формированию эмоционально-волевой и мотивационной ребенка готовности к школе.

Рассматривается проблема готовности педагога к инновационной деятельности. Представлены уровни готовности учителя к инновационной деятельности в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Развитие личности учащегося и формирование у школьников умения учиться. Характеристика и особенности физической, интеллектуальной, личностной готовности учиться. Описание и специфика речевого развития, сущность и предназначение мелкой моторики руки.

Психологическая готовность дошкольника к обучению в школе, инструменты ее диагностики. Характеристика готовности ребенка к школе, ее показатели. Уровни оценки результатов для детей 6 и 7 лет. Исследование речевой сферы. Анализ результатов диагностики.

Характеристика эффективных путей формирования у дошкольника компонентов готовности к школьному обучению в условиях детского сада: диагностико-коррекционная программа Н.И. Гуткиной; диагностика уровень сформированности компонентов готовности к обучению.

Определение функций и видов педагогической диагностики. Влияние возрастных и психологических особенностей учащихся на выбор типа диагностики и формы обучения. Анализ факторов, влияющих на уровень информационной компетентности студентов колледжа.

Формирование целостной системы универсальных знаний, умений и практическое применение приобретенных знаний средствами информационных технологий. Добавление новых разделов математики при профильной подготовке выпускников общеобразовательных школ.

Содержательные и методические критерии и показатели девиантного поведения. Принципы диагностики отклоняющегося поведения детей и подростков. Методы изучения девиантного поведения ребенка. Оформление и представление результатов диагностического поиска.

Определение дислексии и дисграфии. Причины возникновения нарушений письма и чтения у ребенка. Исследование умения воспроизводить звуко-слоговую структуру слова. Анатомическое строение артикуляционного аппарата. Особенности ручной и речевой моторики.

Причины возникновения нарушений письма и чтения. Умение воспроизводить звуко-слоговую структуру слова. Анатомическое строение артикуляционного аппарата. Отграничение от вторичных расстройств письменной речи при выраженном недоразвитии устной речи.

Определение результатов учебной работы по усвоению учащимися знаний по основам безопасности жизнедеятельности. Возможности использования различных методов и форм диагностирования обученности. Оценка эффективности использования аудиторного времени.

Психолого-педагогические основы диагностики и контроля знаний. Понятие качества труда и качества продукции, методы оценки его уровня. Использование заданий в тестовой форме для контроля знаний. План занятия по контролю знаний при изучении данной темы.

Отклонения в строении артикуляционного аппарата у детей. Кинетические основы речи. Артикуляционные фазы звука. Стадии пассивной артикуляционной гимнастики. Логопедический массаж для коррекции дефектов речи. Упражнения на укрепление лицевой мускулатуры.

Моделирование ситуаций применения тестового контроля и повышения эмотивно-ценностной стороны процесса обучения и заинтересованности обучающихся. Обоснование необходимости внедрения в процесс обучения систематического, качественного тестового контроля.

Выявление причин речевых нарушений у дошкольников, описание симптоматики стертой дизартрии. Рассмотрение направлений коррекционно-логопедической работы: развития артикуляционной моторики, формирования кинестетической и кинетической основы движения.

Способность к дифференцированию как способность к достижению высокой точности и экономичности отдельных частей и фаз движения, а также движения в целом. Влияние возрастных особенностей на развитие дифференцировочных умений в младшем школьном возрасте.

Изучение понятия и особенностей обучаемости в младшем школьном возрасте. Рассмотрение методики и методов диагностики способности детей к овладению конкретными знаниями. Разработка рекомендаций по улучшению обучаемости в младшем школьном возрасте.