К вопросу о применении здоровьсберегающих технологий на уроках английского языка в пятых классах в школах различного типа

Размещено на http://www.allbest.ru/

6

К вопросу о применении здоровьсберегающих технологий на уроках английского языка в пятых классах в школах различного типа

к.психолог.н., доцент О.В. Пристав

УМЦ ДО «Эксперт»;

И.Р. Загороднева

ГБОУ лицей №419;

Ю.С. Иванова

ГБОУ №411 «Гармония»

В современном обществе проблема формирования у школьников мотивации здорового поведения и культуры здоровья, особенно в процессе осуществления образовательной деятельности, стоит очень остро.

Динамика показателей изменения состояния здоровья учащихся становится все более значимым признаком кризиса обеспечения и сохранения высокого качества жизнедеятельности школьников.

Многие исследования все чаще подчеркивают наличие у школьников тенденции к формированию устойчивого нежелания двигаться, что приводит к возникновению гиподинамии, и как следствие, ухудшению здоровья в целом.

В этой связи особую актуальность приобретают здоровьесберегающие технологии на основе использования физических упражнений в образовательных учреждениях, к числу практических примеров которых относится обязательное включение в процесс учебной деятельности учащихся специально организованных физкультурных минуток, как неотъемлемого компонента урока (Н.К. Смирнов, 2002; Г.Н. Пономарев и др., 2007).

Физкультурные минутки представляют собой краткие временные перерывы в ходе урока, длительностью от 1 до 3 минут, в ходе которых выполняется 2-3 физических упражнения. Цель таких перерывов - снять напряжение с работающей группы мышц, усилить работу сердечно- сосудистой системы, нивелировать застойные явления в слабонагруженных частях тела, таким образом дать кратковременный отдых всему организму учащихся (Г.И. Щукина, 1979).

Число и периодичность включения физкультминуток в структуру урока, зависят от его особенностей и возраста учащихся. Так, в начальной школе методически обоснованно рекомендуют в большинство уроков включать от 2 до 3 раз, то есть каждые 15-20 минут и, при необходимости, чаще, для снятия умственного и психоэмоционального напряжения у детей, вызванного учебной деятельностью и необходимостью длительное время сохранять условно статическую позу во время урока (Е.В. Светов, 2007; Н.В. Нищева, 2011и др.).

В тоже время, при переходе в среднее звено такая форма поддержки работоспособности учащегося почти не используется.

Исходя из противоречия между необходимостью сохранения работоспособности учащихся и отсутствием системы использования традиционных форм поддержания здоровья ребенка в пятом класс, в нашем случае, при применении физкультурных минуток, нами был проведен эксперимент с целью пилотажного исследования проблемы.

В эксперименте приняли учащиеся 5 А ГБОУ лицея №419 (28 чел.) и учащиеся 5А ГБОУ №411 «Гармония» (25 чел.)

Особенностью обучения в ГБОУ лицей № 419 является акцент на изучение дисциплин естественно - научного цикла, тогда как в ГБОУ №411 «Гармония» больше внимания уделяется дисциплинам гуманитарного характера.

Эксперимент проходил в первом полугодии 2012/2013 учебного года.

В эксперименте в ход каждого урока английского языка подгрупп в 5 А (ГБОУ №411 «Гармония») и 5 А (ГБОУ лицей №419) мы включили физкультминутки в режиме одна на урок длительностью 1-2 минуты.

Структура физкультурных минуток на уроках английского языка содержала:

- одно упражнение в потягивании;

-одно упражнение, вовлекающее в работу в различных сочетаниях, группы мышц верхнего плечевого пояса;

- одно упражнение для мышц туловища и ног в сочетании с простейшими движениями рук;

-одно упражнение на растягивание и расслабление мышц, несущих основную нагрузку в процессе учебной деятельности

-одно упражнение на восстановление внимания.

Для воздействия на эмоционально- волевой компонент при выполнении упражнений в ходе урока нами были подобраны легкие тексты на английском языке занимательного характера, опирающиеся на уже сформированный словарный запас учащихся (таблица 1). Это позволило сделать физкультурную паузу более эмоционально привлекательной для выполнения и способствовало лучшему включению учащихся в выполнение физкультурных упражнений.

Таблица №1 Примерные варианты текстового сопровождения физкультурных минуток на уроках английского языка в 5 классах

Для определения процента прироста измеряемых показателей, характеризующих качество усвоения учебного материала на уроках английского языка и изменение общей плотности урока, нами использовался коэффициент С. Броди по модифицированной формуле:

где W - темпы прироста, V1 и V2 - соответственно исходный и конечный результаты тестирования, 100 и 0,5 - константные величины.

В результате изучения эффективности применения физкультминуток на уроках английского языка в школах разного типа мы отметили, что наибольшая положительная динамика выделенных показателей наблюдается у учащихся ЭГ 5 А класса ГБОУ № 411 «Гармония». Так в ЭГ 5 А класса ГБОУ № 411 «Гармония» динамика прироста общей плотности урока составила 23,7 % , то есть количество продуктивно использованного времени увеличилось в среднем на 8 минут, что позволяет нам предположить, что произошел рост работоспособности учащихся. В ЭГ 5А ГБОУ лицей №419 аналогичный показатель изменился только на 9,7 % (3 мин.). В контрольных группах наблюдалась двойственная динамика изменения: КГ 5 А класса ГБОУ № 411 «Гармония» 14,3 (5 мин.), КГ 5 А класса ГБОУ лицей № 419 показатель ухудшился на 6,5 % (2 мин.) Разница изменений может быть обусловлена отличиями условий общей учебной нагрузки, определяемой специфическим профилем образовательного учреждения, в нашем случае - направленность ОУ. Данные результатов изучения успеваемости у учащихся пятых классов на уроках английского языка так же отражают наличие большей положительной динамики в оценке качества усвоения изученного материала у учащихся ЭГ 5 А класса ГБОУ № 411 «Гармония» (таблица 2).

Так прирост знаний в балльной оценке в ЭГ 5 А ГБОУ № 411 «Гармония» составил 15,8%, тогда как в ЭГ 5 А ГБОУ лицей № 419-13,5%. В тоже время в КГ 5 А ГБОУ лицей № 419 динамика составила всего 2,7%, в то время как в КГ 5 А ГБОУ № 411 «Гармония» 8,6%.

Таблица № 2 Результаты диагностики уровня успеваемости по английскому языку учащихся пятых классов КГ и ЭГ (средний балл)

Это позволят нам предположить, что помимо очевидно положительного влияния использования физкультурных минуток в ходе уроков английского языка на усвоение учебной программы и сохранение работоспособности учащихся пятых классов, значимое влияние на равнее с этим, оказывает направленность учебного учреждения, а именно гуманитарный уклон.

Сравнительный анализ полученных результатов показал, что учащиеся усваивают знания намного лучше в группе, где использовались физкультурные минутки в ходе урока для поддержания работоспособности в школе гуманитарной направленности, тогда как их ровесники, обучающиеся в ГБОУ лицей № 419 показали худшие результаты, как в экспериментальной, так и в контрольных группах.

школьник мотивация урок здоровое поведение

Литература:

1.Нищева Н.В. Картотека подвижных игр, упражнений, физкультминуток, пальчиковой гимнастики- СПб, изд-во «Детство-Пресс», 2011 , 80 стр.

2.Пономарев Г.Н. Федоров В.Г., Хуббиев Ш.З., Митин Е.А., Родичкин П.В., Пристав О.В., Хисматуллин С.А. Курс « Здоровьесберегающие технологии на основе использования физических упражнений» / в кн. Здоровьесберегающие технологии в социальной сфере: учебно.- метод. комплекс.- СПб: изд-во РГПУ им.А.И. Герцена, 2007.- стр.32-38

3.Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. - М.: АПК и ПРО, 2002. -62 с.

4.Советова Е. В.. Эффективные образовательные технологии. - Ростов н/Дону: Феникс, 2007. - 285 с.

5.Щукина Г.И. «Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе». М., Просвещение, 1979 - 220 с.

Размещено на Allbest.ru