Исследование особенностей словесного, наглядного и практического методов обучения. Характеристика педагогических требований словесного изложения материала. Изучение роли и места сказки в экологическом образовании, воспитании и развитии личности детей.

Метод обучения как способ организации учебно-познавательной деятельности учащихся. Прием обучения. Классификации методов обучения и критерии их выбора. Современные методы обучения, деловые и ситуативно-ролевые игры, методика погружения и синектики.

Понятие методов деятельности, история их развития и применения в процессе обучения. Особенности использования и эффективности основных методов: рассказ, беседа, лекция, учебная дискуссия, работа с книгой, демонстрация, иллюстрация, упражнения и игры.

Сущность и элементы (приемы) методов обучения, их классификация по источникам знаний и по характеру познавательной деятельности. Характеристика методов проблемно-развивающего обучения: объяснительно-иллюстративного, репродуктивного, частично-поискового.

Понятие о методах обучения и их классификация по различным признакам, разновидности и оценка практической эффективности. Методы стимулирования учебной деятельности. Значение контроля и самоконтроля в процессе обучения, оптимальное сочетание методов.

Понятие методов обучения, их классификация по источнику знаний и характеру познавательной деятельности. Активные и интенсивные, словесные и наглядные методы. Методы контроля, науки и практическая деятельность учащихся в качестве учебных методов.

Характеристика индивидуальной, групповой (коллективной) и фронтальной форм организации работы с учащимися в процессе обучения. Типологизация уроков в зависимости от дидактических целей. Главные задачи и технологии проведения лекции, семинара, практикума.

Основные подходы к определению понятия "метод", проблема классификации частнодидактических методов обучения английскому языку. Характеристика и сравнение прямых и переводных методов обучения. Связь методов обучения с системой иноязычных заданий.

Определение основных целей и задач экологического воспитания дошкольников. Исследование и характеристика самоценности дошкольного детства. Рассмотрение и анализ активных методов обучения в воспитании экологической культуры в дошкольном учреждении.

Характеристика концентрического, фонетического, объяснительно-иллюстративного (в сочетании с репродуктивным) методов и способов мысленного пения вокальной работы в детском хоровом коллективе. Рассмотрение принципов подбора вокальных упражнений для ребят.

Понятие и классификации методов обучения. Применение традиционных, игровых и развивающих методов обучения в современной школе. Средства обучения, организации и управления учебным процессом. Особенности компьютерного и дистанционного школьного обучения.

Сущность и классификация существующих методов обучения. Место и роль методов обучения в практике физического воспитания, их специфика. Определение наиболее действенных методик обучения физической культуре. Требования, предъявляемые к методам обучения.

Понятие, признаки и структура методов обучения, основные подходы к их классификации и критерии выбора. Особенности словесных, наглядных, практических, репродуктивных методов. Активизация образовательного процесса путем использования дидактических игр.

Понятие, сущность, значение методов и приемов обучения, их характеристика и классификация. Описание активизации учебно-познавательной деятельности учащихся, выработка умений и навыков применения знаний на практике. Критерии оценки успеваемости школьников.

Понятие о методах обучения и их классификация, способы стимулирования учебной деятельности в процессе обучения. Методы контроля и самоконтроля, выбор оптимального сочетания методов обучения. Особенности методических приемов и письменных упражнений.

История развития методов преподавания иностранных языков за рубежом. Сущность грамматико-переводного или синтетического метода. Особенности лексико-переводного или аналитического метода. Методические принципы обучения по натуральному и прямому методу.

Создание продуктивной системы обучения китайской иероглифике детей в раннем возрасте на начальном этапе изучения языка. Трудности, возникающие при изучении китайской письменности. Этапы освоения иероглифического письма дошкольниками, младшими школьниками.

Общие направления обучения фонетике на начальном этапе. Использование интонационных моделей в обучении фонетике. Формирование произносительных навыков на основе диалогической и монологической речи. Проверка навыков учащихся в произношении звуков.

Важность проблемы ритма на драматической сцене. Изменчивость ритмических соглашений в сценическом искусстве. Основные задачи изучение ритмики. Влияние сценического темперамента на внутренние переживания актера и выражение эмоций внешними формами.

Приемы самостоятельной работы ученика с учебником. Составление плана текста. Работа с учебником по осмыслению и усвоению новых знаний. Применение активных методов обучения работы с учебником на уроке. Работа с иллюстративным материалом учебника.

Сравнение методов "look-say" и фонологического метода. Алфавит для начального обучения чтению на английском языке. Метод "целых слов". Идея обучения алфавиту. Связь между буквами и фонемами. Правила чтения в русском языке. Развитие абстрактного мышления.

Психологическая, лингвистическая и коммуникативная характеристика чтения как вида речевой деятельности. Цели и содержание обучения чтению, его виды. Проблемы овладения техникой чтения на английском языке в начальной школе. Рекомендации по обучению.

Исследование психолого-педагогических особенностей обучения чтению на иностранном языке. Воспитательное значение текстов для чтения на уроках иностранного языка. Анализ текстов для чтения по учебнику Кауфман М., Кауфман К. и Клементьева Т.Б. в 8 классе.

Суть понятия "методы обучения", их классификация. Методы устного изложения знаний учителем и активизации учебно-познавательной деятельности учащихся. Методы закрепления изучаемого материала, самостоятельной работы учащихся по его осмыслению и усвоению.

Метод обучения как совокупность педагогических приемов. Различные подходы к их классификации, виды и условия, обеспечивающие оптимальность и эффективность. Особенности деятельности учителя и учащихся при использовании различных методов обучения.

Активные методы обучения. Познавательная деятельность обучаемого, приводящая к формированию умения творчески мыслить. Методы программированного и проблемного обучения. Контроль хода обучения и оценка его результатов. Практическое использование знаний.

Теоретические основы и задачи проблемного обучения. Ознакомление учащихся с новым учебным материалом с созданием проблемных ситуаций. Правила постановки учебной проблемы. Система методов проблемного обучения и ее применение. Структура проблемного урока.

Формы коллективной творческой деятельности, их классификация и типы, отличительные особенности, правила и принципы организации. Приемы и методика проведения коллективной творческой деятельности: "мозговая атака", отбор идей, создание микроколлективов.

Рассмотрение методов стимулирования и мотивации деятельности и поведения школьников, их характеристика и направления применения. Определение сущности и классификации методов осуществления педагогического процесса. Способы контроля эффективности процесса.

Функции контроля, психологические аспекты оценочной деятельности учителем знаний учащихся. Дидактические требования к проведению контрольных работ. Критерии оценок на основе нечетких логик, статистических методов. Понятие "выборка", t-критерий Стьюдента.