К вопросу о развитии инициативности у детей дошкольного возраста

Размещено на http://allbest.ru

Магнитогорский государственный технический университет

им. Г.И. Носова

К вопросу о развитии инициативности у детей дошкольного возраста

Афанасьева О.С.

Магнитогорск, Россия

Одной из задач воспитания в современных условиях является содействие развитию активности в ребенке. В Федеральном Государственном Стандарте дошкольного образования в п. 1.4. отмечено, что одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.

В литературе инициатива рассматривается как один из основных компонентов развития активной личности ребенка. Исследователи Н.М. Аксарина, Г.Н. Година, З.В. Елисеева, Т.М. Лямина и др. в своих работах показывают, что ребенок, овладев умением действовать самостоятельно, сам удовлетворяет свою потребность в активности. Обогащение зрительных и слуховых впечатлений при условии активности и самостоятельности восприятия формирует интерес малыша к игрушке, создает предпосылки для совершенствования предметных и игровых действий, способствует стабилизации поведения, благоприятно влияет на развитие эмоций.

Первые попытки выполнить самостоятельно то или иное предметное действие становится фундаментом развития волевой сферы. Своевременное развитие у ребенка самостоятельности и инициативности облегчает адаптацию к дошкольному учреждению, формирует волевые усилия, что в дальнейшем способствует успешной учебе в школе. Ранний возраст - это время, когда закладываются основы физического, психического, личностного развития человека. Потери, допущенные в этот период, невосполнимы в полной мере в последующей жизни. Это обстоятельство накладывает особую ответственность на взрослых за судьбу растущего человека.

Формирование гармонически развитой личности, воспитание ее социальной направленности представляет собой важную задачу образовательного процесса. Поэтому многие отечественные и зарубежные педагоги, психологи занимаются исследованиями личности и разработкой путей ее формирования. Одним из важных критериев личности, является инициатива и проявляемая ею творческая и интеллектуальная активность.

В «Справочнике по психологии и психиатрии детей и подростков» инициативность определяется, как «характеристика деятельности, поведения и личности человека, означающая способность действовать по внутреннему побуждению, в отличие от реактивности - поведении, осуществляемом на внешние стимулы». Инициативность показывает развитие деятельности и личности, особенно на ранних этапах развития. Развитие инициативности требует доброжелательного отношения взрослых, которые должны всеми силами поддерживать и развивать это качество личности. Но инициативность должна быть разумной и нравственно оправданной. Необходимым условием развития инициативного поведения является воспитание его в условиях развивающего, не авторитарного общения. Педагогическое общение, основанное на принципах любви, понимания, терпимости и упорядоченности деятельности, станет условием полноценного развития позитивной свободы и самостоятельности ребенка.

Для инициативной личности характерно: произвольность поведения, самостоятельность, развитая эмоционально волевая сфера, инициатива в различных видах деятельности, стремление к самореализации, общительность, творческий подход к деятельности, высокий уровень умственных способностей, познавательная активность.

Среди показателей самостоятельности специалисты отмечают:

? стремление решать задачи деятельности без помощи и участия других людей; ? умение ставить цель деятельности;

? осуществление элементарного планирования деятельности;

? реализацию задуманного и получение результата, адекватного поставленной цели.

Таблица 1. Когнитивно-рефлексные критерии и характеристика уровней сформированности инициативности дошкольника

Степень инициативности ребенка в процессе общения и игры, показатели:

Высокий уровень - дети проявляют умение дружно играть, совместно придумывать интересные игры, в общении они доброжелательны, уступчивы, умеют договариваться, проявляют чуткость, заботливость.

Средний уровень - Дети не часто проявляют умение дружно играть, редко совместно придумывать интересные игры, в общении они иногда доброжелательны, уступчивы, иногда договариваться, проявляют чуткость, заботливость.

Низкий уровень - Дети не проявляют умение дружно играть, совместно не придумывают интересные игры, в общении они не доброжелательны, не уступчивы, не умеют договариваться, редко проявляют чуткость, заботливость.

Главная цель развития личности - возможно более полная реализация человеком самого себя, своих способностей и возможностей, возможно более полное самовыражение и самораскрытие. Поэтому активность, инициативность, стремление к самореализации - сущностные характеристики личности.

Развитие инициативности предполагает:

1. Давать простые задания (снимать страх «не справлюсь»), развивать у детей инициативу.

2. Давать задания интересные или такие, в которых у ребенка есть личный интерес что-то делать.

3. Поддерживать инициативу (научить правильно реагировать на собственные ошибки).

Игра способствует развитию активности и инициативы, в трудовой деятельности заложены благоприятные возможности для формирования целенаправленности и осознанности действий, настойчивости в достижении результата, в продуктивных видах деятельности формируются независимость ребенка от взрослого, стремление к поиску адекватных средств самовыражения. Инициативность и самостоятельность наиболее ярко проявляются в играх с правилами. Поэтому задача воспитателя мотивировать игровые действия детей, непосредственно участвуя и эмоционально включаясь в игры детей. В роли организатора игры воспитатель вводит правила в жизнь ребенка, а в роли отстраненного наблюдателя - анализирует и контролирует действия детей. Только совмещение этих ролей может обеспечить развитие воли, произвольности, самостоятельности дошкольников. дошкольный педагогический образование инициативный

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что дошкольный возраст ребенка является благоприятным для формирования инициативности детей. Дети дошкольного возраста могут и умеют направлять свою инициативу на то, чтобы лучше и быстрее выполнять порученное им или задуманное ими дело в соответствии с требованиями старших.

Список использованной литературы

1. Смирнова Е. Современный дошкольник - особенности игровой деятельности // Дошкольное воспитание. - 2002. - №4 - С. 70-73.

2. Щербакова Е., Голицын В. К вопросу о развитии познавательной активности // Дошкольное воспитание. - 1991. - № 10 - С. 56-58.

Размещено на Allbest.ru