Характеристика різних підходів до формулювання поняття "інформаційно-цифрова компетентність" та "цифрова компетентність", розкриті у працях вітчизняних дослідників. Використання е-середовища закладу вищої освіти, вивчення дисциплін інформатичного циклу.

Розгляд особливостей взаємонавчання педагогічних працівників за кордоном. Опис роботи з формування науково-дослідницьких компетентностей вчителів у європейській науковій школі центру ядерних досліджень ЦЕРН. Напрямки співпраці ЦЕРН та Малої академії наук.

Розгляд головних особливостей підготовки соціальних працівників в Україні. Загальна характеристика процесу становлення професійної діяльності соціального працівника на державному рівні. Знайомство з зарубіжним досвідом підготовки соціальних працівників.

Дослідження фортепіанних творів українських композиторів кінця ХІХ - початку ХХІ століть з метою їх включення у репертуар студентів-піаністів вищих педагогічних навчальних закладів. Основні методи роботи над п'єсами в процесі виконавської інтерпретації.

Філософський, антропологічний, соціологічний, діяльнісний, гуманітарний, семіотичний підходи до трактування поняття "культура". Запровадження і реалізація культурологічного підходу в освіті в процесі Формування професійної культури майбутніх фахівців.

Дослідження необхідності модернізації системи освіти України. Вітчизняні освітні концепції кінця XX - початку XXI століть. Виховання моральної особистості у контексті програм та концепцій. Запровадження в навчальний процес новітніх досягнень освіти.

Вітчизняні освітні та особистісно-орієнтовних та особистісно-орієнтовна концепції кінця ХХ - початку ХХІ ст. Особливості соціально-орієнтованих (комумування, комуністичне виховання, методика, розвивальне, національне навчання, компетентнісний підхід).

Основні сучасні визначення та концепції обдарованості. Порівняння цих концепцій у вітчизняній, польській та американській педагогіці. Структурні компоненти творчої особистості. Обдарованість як динамічна характеристика особистості, її параметри.

Концепції обдарованості, запропоновані вітчизняними та зарубіжними дослідниками, їх порівняння у вітчизняній, польській та американській педагогіці. Методики для виявлення талановитих школярів в Україні. Конкурси та олімпіади для заохочення юних талантів.

Визначення та характеристика основних етапів становлення художньої освіти в Закарпатті. Дослідження ролі і значення А. Ерделі, Й. Бокшая, А. Коцки, Ф. Манайла. Вивчення й аналіз періоду активізації формування професійних художників в Угорській Русі.

Порівняльна педагогіка як галузь педагогічного наукового пізнання. Проблеми розвитку досліджень у сфері професійної освіти в Україні. Віхи розвитку й сучасний контекст розвитку порівняльної педагогіки. Реформаторські ідеї у педагогічній компаративістиці.

Аналіз найвагоміших етапів становлення, розбудови та розвитку економічного факультету Київського національного університету ім. Т. Шевченка упродовж семи десятиріч його історії. Досягнення у реалізації визначальних напрямів функціонування факультету.

Вопросы развития количественных представлений у детей дошкольного возраста, разработанные А.М. Леушиной. Методика первоначального ознакомления детей с числами, счетом, арифметическими действиями. Методы формирования у детей пространственных представлений.

Основные положения педагогики и требования к личности учителя. Жизненный путь и педагогическая деятельность Антона Семеновича Макаренко. Педагогическое проектирование как начальный этап всего воспитательного процесса. Анализ стадий развития коллектива.

Жизнь и педагогическая деятельность, а также основные положения теории Макаренко. Понятие о формах организации и основания их классификации. Формы организации обучения и их развитие в дидактике. Разработка урока как основной формы организации обучения.

Изучение апробации модели взаимодействия образовательных организаций общего, дополнительного, высшего образования и научно-производственных предприятий как подхода к организации внеурочной деятельности. Повышение престижа научно-технических профессий.

Краткие биографические сведения из жизни П.П. Блонского. Основные теоретические положения учения в области дошкольного образования. Психолого-педагогическое наследие ученого, исследование проблемы возрастных особенностей умственного развития детей.

Необходимость развития интеллекта и воспитания нравственных чувств в педагогической концепции Гераклита. Обоснование целесообразности соединять воспитание с внутренним миром ребенка в учении Демокрита. Побуждение к самостоятельной учебной деятельности.

Просвещение как широкое идейное течение, зародившееся во Франции и отражавшее интересы широких масс. Ж.Ж. Руссо - наиболее яркий писатель и публицист в плеяде французских просветителей XVIII века. Основные педагогические взгляды данного мыслителя.

Просвещение как политическая идеология, философия и культура эпохи крушения феодализма и утверждения капиталистического общества. Жан-Жак Руссо как автор уникальной философско-педагогической концепции, его творческий путь и педагогическое новаторство.

Анализ деятельности организаций в вопросах развития и становления педагогического образования в Зауралье во второй половине XIX - начале XX вв. Прогрессивный характер деятельности Шадринского земства в подготовки учителей. Учебные планы и программы.

Научная деятельность историка, агронома и ботаника М. Кирьякова. Вклад М. Кирьякова в развитие исторической науки на Юге Украины в XIX в. Агрономические работы в степной зоне Причерноморья. Роль ученого в создании Одесского общества истории и древностей.

Научная и педагогическая деятельность историка, археолога и этнолога В.Н. Станко. Вклад В.Н. Станко в развитие украинской и мировой археологии. Работа в высших учебных заведениях Одессы и Николаева. Роль учёного в развитии исторической школы в Украине.

Краткая биография К.Д. Ушинского: профессорская деятельность, расцвет его педагогического таланта. Прогрессивные взгляды ученого в период преподавания в Смольном институте, жизнь за границей. Создание теории детской игры, развитие дошкольного образования.

Развитие образования и просвещения в России во второй половине XIX - начале XX вв. Создание воскресных школ, призванных бороться с безграмотностью взрослого населения. Решение важнейших социально-педагогических проблем в трактовках Чернышевского.

Рассмотрение истоков и направлений исследования проблемы методической подготовки учителя иностранного языка (1970-2016 гг.) и роли научной школы профессора Г.В. Роговой. Качество профессиональной деятельности учителя ИЯ, оценка уровня его квалификации.

Национальная доктрина образования в Российской Федерации. Соотношение национального и общечеловеческого в образовании и воспитании. Становление национальной школы в Кабардино-Балкарии. Проблема приобщения школьников к национальным культурным традициям.

Аналіз внеску Ю. Романчука як педагога і культурно-освітнього діяча Галичини в розвиток сучасної науки про виховання людини. Розгляд становлення культурно-освітнього руху в умовах приниження національної гідності, самосвідомості та етнопочуттів українців.

Аналіз внеску Ю. Романчука, як одного з педагогів та культурно-освітніх діячів Галичини кінця XIX початку ХХ ст. в розвиток сучасної науки про виховання людини. Виникнення й поступове поширення ідеї національної свідомості як головна тема нової історії.

Вклад Ушинского в разработку вопросов дидактики, критика формального образования, идеи о воспитывающем и развивающем обучении. Роль личности учителя-воспитателя в воспитании ребенка. Педагог о родном языке и родной литературе, фрагменты "Родного слова".