К вопросу о диагностике готовности бакалавров педагогики к формированию гражданской идентичности младших школьников

Размещено на http://www.allbest.ru/

К вопросу о диагностике готовности бакалавров педагогики к формированию гражданской идентичности младших школьников

Чистякова Н.Н. Кандидат педагогических наук

Лашкова Г.Н. Старший преподаватель, Череповецкий государственный университет.

Аннотация

Подготовка бакалавров в высших учебных заведениях на современном этапе развития образования требует постоянной диагностики сформированности профессиональных компетентностей обучающихся, среди которых серьезное внимание уделяется готовности бакалавров педагогики к формированию гражданской идентичности младших школьников. Предметом диагностики является оценка результатов деятельности обучающихся. Основными методами диагностирования можно считать тестирование, рейтинговая оценка самостоятельной работы, анкетирование обучающихся. С точки зрения результативности проведенной диагностики является использование самооценки и оценка педагога.

Ключевые слова: ФГОС ВО, гражданская идентичность, готовность, педагогическая диагностика, этапы диагностики.

Bachelor training at the present stage of higher education development demands constant diagnostics of students' professional competences, where much attention is given to the aptitude of undergraduate students who are being trained in Education to develop civil identity of primary school children. The subject of diagnostics is students' activities results assessment. The main methods of diagnostics are testing, ranking score of students' independent work, questionnaires. Regarding effectiveness of the performed diagnostics we consider self-assessment and professors' assessment.

Keywords: FSES HE, civil identity, aptitude, pedagogical diagnostics, stages of diagnostics.

готовность бакалавр гражданский идентичность

Формирование гражданской идентичности в современном мире является приоритетным вопросом государственной политики. Особую значимость, на наш взгляд, он приобретает в начальной школе и, соответственно, в подготовке будущих учителей к профессиональной деятельности. Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования (ФГОС ВО) рассматривают вопросы готовности бакалавров к формированию гражданской идентичности младших школьников как часть компетентности педагога.

В социологическом словаре [4] гражданская идентичность определяется, как «1) осознание принадлежности к сообществу граждан того или иного государства, имеющие для индивида значимый смысл; 2) феномен надындивидуального сознания, признак (качество) гражданской общности, характеризующее ее как коллективного субъекта».

Категория «готовность» [3, С. 136-147] - это конечный продукт компетентности педагога, состояние и качество профессионала, условие его включения в педагогическую деятельность, что соответствует требованиям Профессионального стандарта.

Подготовка бакалавров, кроме повышения качества обучения, требует постоянного исследования готовности их к профессиональной деятельности, в частности к формированию гражданской идентичности младших школьников, что является предметом рассмотрения в данной статье. Согласно специфике указанной готовности, методы диагностики должны адекватно оценивать ее уровень. К таким методам можно отнести тестирование, рейтинговую оценку самостоятельной работы, анкетирование обучающихся и др.

Обращаясь к определению “педагогическая диагностика”, следует взять за основу понятие данное В.С. Аванесовым [1, С.122], который рассматривает педагогическую диагностику как систему “…специфической деятельности педагогов и педагогических коллективов, призванная выявить определенные свойства личности для оценки (измерения) результатов воспитания, образования и обучения”. На наш взгляд, данное определение является наиболее емким и содержательным.

Диагностика уровня готовности бакалавров педагогики к формированию гражданской идентичности младших школьников может включать несколько этапов. Первый этап содержит постановку цели диагностирования, критериев и уровней указанной готовности бакалавров.

Главная цель этапа - получить оперативную информацию о готовности бакалавров эффективно использовать технологии формирования гражданской идентичности младших школьников. Критериями являются [2, С.11-12]: мотивационный, когнитивный, эмоциональный, поведенческий. Показателями оценки критериев готовности явились умения: использовать современные научно - обоснованные приемы, методы и средства формирования гражданской идентичности; планировать и осуществлять учебную/внеучебную деятельность с учетом направленности на её формирование; применять диагностический инструментарий; включать учеников в деятельность школы, города, области; использовать систему информационного обеспечения, позволяющую эффективно управлять процессом воспитания гражданственности у младших школьников.

Указанные критерии и показатели позволили определить уровни (высокий, средний, ниже среднего, низкий) готовности бакалавров к формированию гражданской идентичности младших школьников:

- высокий уровень: готовность полностью соответствует указанным показателям;

- средний уровень: готовность частично соответствует указанным показателям;

- уровень ниже среднего: готовность соответствует 50% указанных показателей;

- низкий уровень: готовность не соответствует указанным показателям.

Второй этап включает определение методов и методического инструментария диагностирования.

В эмпирическом исследовании участвовали бакалавры 3-4 курсов по направлению подготовки - педагогическое образование, профиль - начальное образование. Для диагностики были выбраны: тестовая оценка знаний, рейтинговая оценка самостоятельной работы студента, анкетирование. Для выявления уровня указанной готовности бакалавров были использованы методики: Кто Я? (тест); «Мое отношение к малой родине» (анкета).

Основная цель тестирования - получение объективной информации о результатах подготовки обучающихся в виде ответов на задания. Использованы различные типы тестов - закрытые и открытые. По форме закрытые тесты подразделяются на тесты с альтернативными ответами, множественного выбора, становления соответствия, восстановления последовательности. Рейтинговая оценка самостоятельной работы осуществлялась нами на основе комплекса заданий и технологической карты дисциплин. Анкетирование включало вопросы из области знаний, необходимых для формирования готовности бакалавров к формированию гражданской идентичности младших школьников.

Третий этап содержит диагностическую работу. Для тестирования и анкетирования выделяется определенное время на практическом занятии. Рейтинговая оценка проводилась в течение семестра и учитывалась при итоговой аттестации (на экзамене, зачете).

Четвертый этап представляет собой анализ полученных результатов исследования. В качестве формы анализа результатов диагностики использовались таблицы и диаграммы, которые послужили основой для оценки каждого студента в отдельности и всех испытуемых. Анализ проведенного нами исследования показал невысокий уровень готовности бакалавров к формированию гражданской идентичности младших школьников. Так, большинство (32,3 %) студентов обладают средним уровнем готовности; 30,7% имеют низкий уровень; 29,7% - высокий и 7,3% - ниже среднего. Только 13,3% будущих учителей уверены в своей готовности осуществлять соответствующую деятельность. Полученные результаты свидетельствуют о необходимости проведения дальнейшей работы по совершенствованию готовности бакалавров к формированию гражданской идентичности обучающихся в начальной школе.

Одним из средств, позволяющих выпускнику овладеть указанной готовностью, является научно - методическое обеспечение учебного процесса, под которым мы понимаем планирование, разработку и создание оптимальной системы (комплекса) учебно-методической документации и учебно-методических средств обучения.

На наш взгляд, научно - методическое обеспечение учебного процесса будет способствовать эффективной подготовке бакалавров к формированию гражданской идентичности младших школьников при соблюдении следующих педагогических условий:

· планирование, разработка и создание учебно - методических материалов (УММ);

· внедрение УММ в учебный процесс.

Учебно - методические материалы могут включать: рабочий учебный план; программы дисциплин; методические указания по изучению дисциплин и подготовке к различным видам занятий, текущему контролю знаний и промежуточной аттестации; учебные пособия; дидактические материалы для самоконтроля, текущего контроля знаний и промежуточной аттестации (сборники заданий, контрольных работ, тесты для самоконтроля и т.п.); практикумы. В состав УММ могут также включаться дополнительные информационные ресурсы: учебные (учебники, учебные пособия, тексты лекций, хрестоматии), информационно-справочные (справочники, словари, в том числе терминологические) и другие материалы. Работа по указанному направлению, на наш взгляд, будет эффективно влиять на уровень подготовки будущих учителей к формированию гражданской идентичности младших школьников.

Список литературы

1. Аванесов В.С. Композиция тестовых заданий : учебная книга / В.С. Аванесов. - Изд. 3-е, доп. - М.: Центр тестирования, 2002. - 240 с. ISBN 5-94635-071-4

2. Маслова Т.М. Патриотическое воспитание младших школьников / Т.М.Маслова // Национально-региональный компонент: ежемесячный научно-методический журнал «Начальная школа» - М, 2007. - № 4. - С.11-12 doi:10.12737/issn.1998-0728

3. Чистякова Н.Н., Лашкова Г.Н. Формирование у бакалавров педагогики (направление подготовки - начальное образование) готовности к воспитанию патриотизма младших школьников / Н.Н. Чистякова, Г.Н. Лашкова // Крымский научный вестник. - 2016. - № 3 (9). - С. 136-147.

4. Социологический словарь. URL: http://mirslovarei.com/content_soc/ identichnost-grazhdanskaja-11418.html (дата обращения:10.01.2017).

Размещено на Allbest.ru