К вопросу о гендерном воспитании
Аргументация актуальности в настоящее время гендерного образования и воспитания. Понятие "гендерное воспитание". Исследование уровня знаний и понимание содержания "женского" и "мужского" воспитания студентами 1-3 курсов педагогического колледжа.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | русский |
Дата добавления | 19.05.2016 |
Размер файла | 20,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
К ВОПРОСУ О ГЕНДЕРНОМ ВОСПИТАНИИ
Гринских Галина Валерьевна
Костанайский филиала ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный университет»
магистр истории, старший преподаватель кафедры социально-гуманитарных и естественнонаучных дисциплин
Аннотация
В работе дана аргументация актуальности в настоящее время гендерного образования и воспитания. Раскрыто понятие «гендерное воспитание». Описано исследование уровня знаний и понимание содержания «женского» и «мужского» воспитания студентами 1-3 курсов педагогического колледжа. Обосновано утверждение, что гендерное воспитание - это непрерывный процесс.
В настоящее время во многих странах СНГ имеют место изменения в системах образования. Каждая страна выбирает свой оптимальный путь развития. Мы задумываемся о здоровом и конкурентоспособном поколении, а для этого необходимо создавать благоприятные условия для воспитания и обучения детей. Исторический опыт показывает, что раздельное воспитание девочек и мальчиков, то есть гендерное воспитание, способствует гармоничному вхождению в реальную действительность, где каждый знает, какие социальные роли он должен усвоить и выполнять в обществе.
Анализ проведенных в последние десятилетия исследований по проблеме гендерного воспитания показывает, что на данный момент не существует единой теории относительно вышеуказанного вопроса. Понятие «Гендерное воспитание» пока еще даже мало употребляемо в педагогической науке. Однако попытки проанализировать и раскрыть содержание данного понятия предприняты некоторыми исследователями, такими как Мудрик А., Блинова М.Л., Радзивилова М.А., Сиротюк А., Куинджи Н. и др. В своих работах они акцентировали внимание на проблеме гендерного подхода в обучении и воспитании.
Основным понятием нашей работы является гендерное воспитание. Исследователь Радзивилова М.А. дает следующее определение гендерному воспитанию - это относительно социально контролируемый процесс развития девочки и мальчика в ходе их гендерной социализации - воспитание основ гендерной культуры взаимоотношений, развитие способности к реализации полоролевого репертуара и овладение умениями и навыками соответствующего поведения [3]. Мы предлагаем другое определение. Гендерное воспитание - это целенаправленное формирование специфического набора психологических, биологических и культурных характеристик личности с целью подготовки ее к гармоничным взаимоотношениям с представителями обоих полов.
Целью нашего исследования стало выявление уровня знаний и понимание содержания «женского» и «мужского» воспитания студентами 1-3 курсов педагогического колледжа. В дальнейшем мы планируем разработать специальный курс «Профессиональная подготовка учителей начальных классов к гендерному воспитанию младших школьников» и сегодня возник вопрос: насколько хорошо студенты владеют знаниями по гендерному воспитанию и владеют ли вообще? Неслучайно выбрана база исследования - Костанайский педагогический колледж, так как здесь готовят воспитателей и учителей начальных классов, которые являются непосредственными участниками гендерной социализации детей.
Концепция гендерного воспитания девочек/мальчиков включает следующие составляющие:
1) создание педагогических условий для естественного развития различных сфер индивидуальности мальчика/девочки;
2) целенаправленную педагогическую деятельность по гендерному воспитанию;
3) упорядочение процесса гендерной социализации (индивидуальная помощь ребенку от ситуативной зависимости к внеситуативной саморегуляции гендерного поведения).
Воспитание подрастающего поколения мы рассматривали как целенаправленную педагогическую деятельность по развитию личности мальчика/девочки, различных сфер индивидуальности (интеллектуальной, мотивационной, деятельностной, эмоциональной, саморегуляции) и гендерному воспитанию, направленному на овладение мальчиками/девочками полоролевым репертуаром, навыками соответствующего поведения и гендерной культурой взаимоотношений.
Реализация концепции предполагает соблюдение следующих психолого-педагогических условий эффективного воспитания мальчиков и девочек в процессе их гендерной социализации. К ним мы отнесли:
- создание гендерно сбалансированного воспитательного пространства;
- реализация парциальных программ гендерного воспитания;
- разработка и внедрение в учебно-воспитательный процесс методик гендерного воспитания;
- профессионально-педагогическая готовность педагогов к данной деятельности;
- информационно-методическая поддержка педагогов и родителей по вопросам гендерной идентификации и самореализации личности мальчика/девочки.
К исследованию мы привлекли 48 студентов (1, 2, 3 курсы) от 17 до 23 лет, девушки, специальности 0105000 «Начальное общее образование», 95 % - сельские жители, 5 % - городские. Опрос длился около 40 минут. В качестве основной методики был использован опросник «Что я думаю о «женском» и «мужском» воспитании?» Малкиной-Пых И.Г. [5, c.226-227]. Ответы опросника развернутые, заполняется в свободной форме. Сразу оговоримся, что в исследовании участвовали только одни девушки, соответственно, мы представляем женский взгляд на гендерное воспитание. Исследование будет объективнее и разнообразнее, если примут участие оба пола.
Мы попытались выявить и проследить изменение уровня знаний студентов 1-3 курсов о гендерном воспитании в процессе обучения при педагогическом колледже.
Приводим полный текст опросника.
1. Сейчас одна из самых модных ток-шоу на телевидении и радио: что значит быть «настоящей женщиной» или «настоящим мужчиной»? Какие качества женщин и мужчин ассоциируются у вас с этими понятиями?
Быть «настоящей женщиной» - это быть…(какой?) |
Быть «настоящим мужчиной» - это быть…(каким?) |
|
2. Возможно, вам приходилось встречаться с выражением «женское счастье». Как вы думаете, что под ним подразумевается?
3. Как вы думаете, существует ли «мужское счастье»? Если да, то в чем оно заключается?
4. Как вам кажется, существуют ли по настоящему мужские и женские профессии?
Если «да», то приведите примеры (до 6 позиций по каждому полу).
Женские профессии |
Мужские профессии |
|
5. По вашему мнению, существует ли разница между девочками и мальчиками? Если да, то какая:
а) в психическом развитии (внимание, память, речь, мышление)
Девочки |
Мальчики |
|
б) в поведении
Девочки |
Мальчики |
|
в) в общении
Девочки |
Мальчики |
|
5. С кем вам легче работать, находить общий язык (выберите и отметьте нужное):
С девочками. С мальчиками. Другой ответ (напишите сами)
6. Когда вы первый раз услышали о новой социально-психологической категории «Гендер»?
Сегодня. В этом году. Несколько лет назад
Пожалуйста, укажите ваши данные для статистической обработки анкет:
- пол (мж) - ____________________
- возраст (полных лет) - _____________________
Спасибо за работу!
По результатам была составлена следующая таблица.
Таблица 1. - Уровень знаний гендерного воспитания студентов 1-3 курсов Костанайского педагогического колледжа
#№ |
Показатели опросника |
1 курс |
2 курс |
3 курс |
|
11 |
«Настоящая» женщина |
Нежная Женственная Добрая Аккуратная Красивая Целеустремленная В отлич. форме |
Нежная Достойная мать Целеустремленная Умная Независимая Деловая Воспитанная |
Хорошая хозяйка Достойная мать Умная Независимая Скромная Женственная Добрая |
|
22 |
«Настоящий» мужчина |
Сильный Мужественный Решительный Целеустремленный Ответственный Умный Красивый |
Сильный Решительный Мужественный Целеустремленный Умный Умеющий ценить женщин |
Сильный Должен обеспечивать материально Предприимчивый Мужественный Умеющий ценить женщин |
|
33 |
«Женское» счастье |
Рядом любимый и заботливый мужчина Семья Здоровые дети Любимое дело Карьерный рост |
Рядом любимый и заботливый мужчина Семья Любимое дело Хорошие взаимоотношения в семье |
Семья Рядом любимый и заботливый мужчина Здоровые дети Хорошие взаимоотношения в семье |
|
44 |
«Мужское» счастье |
Любимая внимательная жена Состояться в жизни (карьера) Семья Любимая работа Дети Деньги |
Любимая работа Любимая внимательная жена Семья Дети |
Любимая внимательная жена Любимая работа Состояться в жизни (карьера) Дети |
|
55 |
«Женские» профессии |
Учитель, врач, стюардесса, стилист (визажист), продавец, бухгалтер, единично руководитель |
Учитель, воспитатель, бухгалтер, стилист (визажист), швея, доярка |
Учитель, продавец, бухгалтер, воспитатель, врач, парикмахер |
|
66 |
«Мужские» профессии |
Строитель, шахтер (нефтяник, горняк), водитель, инженер, врач-хирург, военный, чаще руководящие должности |
Водитель, слесарь, механик, шахтер (нефтяник, горняк), экономист, токарь |
Водитель, слесарь, строитель, руководящие должности, врач-хирург, юрист |
|
77 |
Различия ДЕВОЧКИ А) психич-ком развитии Б) поведении В) общении |
А) Развиваются быстрее Внимательнее Речь лучше развита Хорошая память Б) Спокойные Аккуратные Ответственные Легкомысленные Воспитанные В) Общительные и более скрытые |
А) Развиваются быстрее Внимательнее Речь лучше развита Хорошая память Б) Спокойные Аккуратные Ответственные Легкомысленные Воспитанные В) Общительные и более скрытые |
А) Развиваются быстрее Внимательнее Речь лучше развита Хорошая память Б) Спокойные Аккуратные Ответственные Легкомысленные Воспитанные В) Общительные и более скрытые |
|
88 |
Различия МАЛЬЧИКИ А) психич-ком развитии Б) поведении В) общении |
А) Не внимательные Отличная память Другое мышление Б) Активные Неаккуратные Шумные Безнравственные Недисциплинированные В) Общительные Веселые Открытые |
А) Не внимательные Отличная память Другое мышление Б) Активные Неаккуратные Шумные Безнравственные Недисциплинированные В) Общительные Веселые Открытые |
А) Не внимательные Отличная память Другое мышление Б) Активные Неаккуратные Шумные Безнравственные Недисциплинированные В) Общительные Веселые Открытые |
|
99 |
С кем легче работать? |
Девочки Одинаково Мальчики |
Девочки Одинаково Мальчики |
Девочки Одинаково Мальчики |
|
110 |
Когда вы первый раз услышали о категории «Гендер»? |
Сегодня Несколько лет назад |
В этом году Несколько лет назад |
Несколько лет назад |
Кратко представим полученные результаты выявления уровня знаний и понимания содержания гендерного воспитания студентами 1-3 курсов Костанайского педагогического колледжа.
Рассматривая первый показатель определения «настоящая» женщина отмечаем, что 1 курс акцентировал свое внимание на поверхностных качествах личности женщины: красивая, в отличной форме. 2 курс уже перемещает внимание на социальную роль - достойная мать и добавляет такие качества, как независимая, деловая - прослеживается явное желание быть самостоятельными от родителей. Девушки 3 курса уже правильно определяют настоящую женщину с присущими ей социальными ролями, как достойная мать и хорошая хозяйка, добавляют скромность. Наверное, действительно прекрасному полу предначертано Вселенной выполнение именно этих ролей, так как в народе говорят, что женщина, которая начинает строить карьеру - вступает в противоречие с природой.
По второй категории все гораздо прозаичнее. 1 курс опять делает акцент на внешние данные, даже указывает красоту и привлекательность мужчины, как главные показатели настоящего мужчины. 2 курс уже указывает на взаимоотношения - умеющий ценить женщин, что, на наш взгляд, очень важно в семейной жизни. 3 курс отмечает возможность материально обеспечивать семью - девушки реально оценивает ситуацию, так как одной из главных причин разводов становится отсутствие достатка в семье. Все девушки отметили черту настоящего мужчины - сильный. Если женщина - нежная, то мужчина - сильный. Гармония полов!
Оценивая категорию женское счастье - девушки первого курса отметили карьерный рост, 2 и 3 курс этого не указывают вообще. У них акцент сделан на наличие семьи, хорошего мужа, здоровых детей, прекрасные взаимоотношения в доме.
С определением «мужского» счастья у опрошенных возникли проблемы. Задавали вопросы: а существует ли вообще мужское счастье? Откровенно отвечали, что слышать впервые это словосочетание. Разницы в ответах нет, только меняются места важные составляющие, на их взгляд, мужского счастья. Для нас становится ясным - девочки/девушки не представляют, что может сделать мальчиков/мужчин счастливыми. Разве такое возможно в гармоничном обществе - мужчин и женщин?
По категориям женские и мужские профессии, интересно, что все 3 курса для женщин отметили учитель, воспитатель, а для мужчин - водитель и строитель. У женщин реже встречаются руководящие должности, нежели у мужчин.
С показателем различий девочек и мальчиков в психическом развитии, поведении, общении также возникли проблемы. Объясним - в педагогическом колледже из всех дисциплин гендерного направления преподается только «Гендерная политика», отсюда пробел у студентов в данном вопросе. Подобной ситуации также нельзя оставить без внимания. Мы должны знать, что мы разные. Каждый пол по-своему воспринимает, слышит, видит, запоминает и размышляет. В начале статьи мы оговорились о разработке специального курса для будущих учителей начальных классов, в дальнейшем планируем показать важность дисциплин гендерного направления. Для учителей начальных классов особенно актуально гендерное воспитание младших школьников.
На вопрос «С кем легче работать?» - явных различий не обнаружилось.
Результаты вопроса «Когда вы первый раз услышали о категории «Гендер»?» показали хорошую динамику. Большинство девушек первого курса услышали только сегодня, 2 курс - в этом году, а 3 курс несколько лет назад.
Итак, подводим итоги - гендерное воспитание - это целенаправленное формирование специфического набора психологических, биологических и культурных характеристик личности с целью подготовки ее к гармоничным взаимоотношениям с представителями обоих полов. Гендерное воспитание процесс длительный и трудный. Основная часть гендерного воспитания возлагается на учителей начальных классов, которых готовит одно из престижных учебных заведений Костанайской области Республики Казахстан. Мы провели исследование, целью которого было выявление уровня знания и понимания содержания гендерного воспитания студентами 1-3 курсов. Заключаем, что студенты имеют определенный багаж знаний в области гендерного воспитания младших школьников, но этого явно недостаточно. Есть пробелы в знаниям, которые необходимо восполнять по средствам ведения специальных дисциплин, создания специальных педагогических условий, комплекса гендерно выстроенных отношений и многого другого. Если мы хотим получить гармонично развитое общество, мы должны помнить и осуществлять в своей педагогической деятельности гендерное воспитание подрастающего поколения.
гендерный воспитание студент
Библиографический список
1. Мудрик А. О полоролевом (гендерном) подходе в социальном воспитании // Народное образование. 2007. №5.
2. Сиротюк А. Дифференциация обучения на основе гендерного подхода // Народное образование. 2003. №8.
3. Радзивилова М.А. Гендерные подходы к модернизации содержания воспитания //http://www.ivanovo.ac.ru/win1251/jornal/jornal3/shtil.htm
4. Куинджи Н. Гендерное воспитание в школах - помощь в решении демографической проблеме в России // Народное образование. 2007. №5.
5. Малкина-Пых И.Г. Гендерная терапия. - М., 2006.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Понятие полового воспитания и актуальность этой темы в педагогике. Содержание и принципы полового и гигиенического воспитания в школе и дома. Изучение уровня гендерного воспитания учащихся. Формы работы учителя по воспитанию половой культуры учащихся.
курсовая работа [47,1 K], добавлен 18.10.2011Обсуждение образования и нравственно-духовного воспитания, развитие и становление граждан Республики Казахстан и динамика стратегий развития образования в мировом сообществе. Устаревшая методология содержания образования в настоящее время в Казахстане.
статья [76,6 K], добавлен 06.08.2011Основы системы физического воспитания и история ее становления. Формы организации физического воспитания в школе. Цель и задачи системы физического воспитания в учреждениях общего среднего образования. Формы физического воспитания во внеурочное время.
курсовая работа [51,1 K], добавлен 09.02.2017Теоретические основы экологического образования и воспитания. Анализ педагогического опыта. Система экологического образования и воспитания: сущность, принципы, цель, задачи, формы, методы. Формирование ведущих экологических идей в природоохранном воспита
курсовая работа [55,2 K], добавлен 09.07.2008Понятие и значение самостоятельной работы студентов педагогических колледжей при изучении курса "Методика физического воспитания и развитие детей дошкольного возраста". Изучение и анализ опыта работы преподавателя Клинцовского педагогического училища.
дипломная работа [71,4 K], добавлен 26.05.2008Оценка значения семейного воспитания в формировании здорового образа жизни. Описание этнопедагогических методов физического воспитания якутов. Экспериментальное исследование уровня участия семьи в физическом воспитании учеников малокомплектной школы.
дипломная работа [149,1 K], добавлен 20.01.2013Раскрытие сущности и содержания экологического воспитания старших дошкольников. Определение уровня сформированности знаний детей о взаимодействии человека и окружающей природы. Осуществление работы по экологическому воспитанию в дошкольном учреждении.
курсовая работа [40,1 K], добавлен 10.02.2016Зарождение воспитания в первобытном обществе. Изучение истории профессионально-педагогического образования в России. Выявление плюсов и минусов в образовании и воспитании. Исследование учебных планов и основных методов учебно-воспитательных работ.
реферат [26,4 K], добавлен 08.03.2012Воспитание как процесс формирования, развития личности. Особенности воспитания, его содержательная и процессуальная стороны. Факторы эффективности воспитания. Условия воспитательного процесса, его принципы и средства. Классификация методов воспитания.
презентация [143,6 K], добавлен 25.08.2013Понятие и стили педагогического общения. Психологические особенности возраста студента. Эмпирическое исследование педагогического общения, методика его исследования и методические рекомендации для повышения эффективности преподавания студентам колледжа.
дипломная работа [193,8 K], добавлен 10.09.2010