Анализ основных типов педагогических конфликтов и возможных путей их разрешения, основанный на теоретическом обосновании понятия конфликта и выявлении специфики практической деятельности социального педагога в разрешении конфликтов среди учеников.

Понятие "конфликт", "конфликтная ситуация". Деструктивные и конструктивные функции конфликтов, источники и причины их возникновения, исходы. Основные правила поведения учителя в конфликтной ситуации. Факторы, влияющие на разрешение кризисных моментов.

Определение конфликта, содержание, типы, способы протекания и виды: внутриличностный, межличностный, межгрупповой, личностно-групповой. Теоретический анализ психолого-педагогической конфликтологии. Специфика урегулирования педагогических конфликтов.

Характеристика института образования как концепции угнетения учащихся. Исследование условий, при которых осуществляется эффективная учеба. Выяснение отношения студентов к образовательной системе. Особенность улучшения воспитательной работы в вузах.

Сущность педагогических конфликтов в понимании отечественных психологов, их специфика, причины возникновения и условия профилактики. Исследование конфликтов между учителями и учениками в условиях современной школы. Рекомендации для начинающего учителя.

Семья как социальный институт формирования личности. Роль родителей в развитии ребенка и ошибки семейного воспитания. Пассивно-агрессивные способы выражения гнева. Капризы и неуправляемость. Способы выражения любви к ребенку. Предупреждение конфликтов.

Особенности и принципы работы воспитателя с конфликтными дошкольниками, подходы к ним. Эмпирическое исследование для выявления причин детских конфликтов. Рекомендации воспитателям по разрешению конфликтов между детьми-дошкольниками в игровой деятельности.

Напрями формування конфліктологічної компетентності в майбутніх менеджерів зовнішньоекономічної діяльності. Вирішення протиріччя між вимогами організацій до конфліктологічної культури менеджерів і невідповідним методичним утримуванням навчальних програм.

Древнекитайский подход к методике обучения. Основа педагогического учения Конфуция: трактовка вопросов этики, морали, управления государством, нравственное самосовершенствование личности; воспитание как непременное условие процветания государства.

Обґрунтування концентраційно-комунікаційної моделі розвитку університетів-лідерів. Типовий процес їх сходження до вершин досконалості, умови, за яких вони здатні стійко функціонувати на найвищих рівнях складності суспільної й економічної діяльності.

Зміст та складові концепції підготовки майбутніх фахівців з фізичного виховання і спорту до реабілітаційної роботи з дітьми з обмеженими фізичними можливостями. Знання майбутніми фахівцями фізіологічних і психолого-педагогічних особливостей дітей.

Аналіз сутності концепту "комунікація" як одного з трьох провідних концептів ("інформація", "комунікація" та "технологія") проблеми використання інформаційних технологій у процесі підготовки філологів. Розвиток моделей діалогу й полілогу в соціумі.

З’ясовується, яким чином тлумачився концепт "розумове виховання" іспанськими педагогами на межі ХІХ-ХХ ст. у низці педагогічних трактатів, виданих у різних куточках Іспанії у 1890-1910-х рр. із метою вдосконалення педагогічної підготовки учительства.

Аналіз проблеми зміни змісту і значення концепту "соціальне виховання" в іспанському педагогічному дискурсі 1890-1910-х рр. Погляди іспанських педагогів на смисл і значення соціального виховання в суспільстві. Становлення соціальної педагогіки в Іспанії.

Аналіз ролі уявлення як основного фактору створення іншої реальності, особливості якої визначаються креативами візуального сприйняття і мислення. Необхідність виявлення процесу становлення нового, візуального мислення, породженого епохою Інтернету.

Використання інформаційних освітніх технологій для формування професійних компетентностей. Створення умов для оволодіння учнями цифровими та програмними навичками дистанційного навчання. Розкриття здібностей і потенціалу студентів методами soft skills.

У статті автором був проаналізований концепт білінгвізму з точки зору теорії і методики професійної освіти. На основі аналізу та характеристики поняття "білінгвізм" було визначено сутність понять "білінгвальне навчання" та "білінгвальна освіта".

Екстраполяція концептуально значущих положень теорії французького мислителя на ідеологію компетентнісної педагогіки. Обґрунтування необхідності масштабного вивчення протокомпетентнісних витоків з метою поглиблення наукового потенціалу педагогіки XXI ст.

Історична семантика лексеми компетентність, аналіз синонімічних одиниць, що репрезентують цей концепт. Визначення структури поняття в англійській мові. Зміст cубфреймів key, professional и communicative competencie у сучасному освітньому дискурсі.

Теоретичне обґрунтування концепту нелінійного мислення майбутніх фахівців мистецького профілю. Основні характеристики нелінійного стилю мислення. Проблеми розвитку творчого потенціалу особистості в сфері музичного мистецтва, її професійного зростання.

Аналіз особливостей вербалізації концепту освіта в українському та польському освітньому дискурсах на засадах міждисциплінарного підходу. Характеристика поняття компоненту концепту освіта в законодавчо-освітньому та освітньо-педагогічному дискурсах.

Консерватизм української філософської думки. Визначення освітніх принципів філософії України в умовах незалежності. Умови по утворенню системи освіти. Розгляд освітніх змін та підходу до педагогічних процесів на законодавчому та побутовому рівнях.

Аналіз розвитку педагогічної думки та її стан у сучасних умовах. Огляд провідних ідей Софії Русової щодо суті і шляхів реалізації концепту праці (діяльного методу навчання) в системі дошкільних установ та діяльної (трудової) школи у 20-ті рр. ХХ століття.

Исследование сущности и условий развития социального интеллекта современного педагога как одна из актуальных проблем педагогики высшей школы. Характеристика основных компонентов, входящих в структуру психосемантических уровней музыкального сознания.

Анализ лингвокультурных маркеров концепта "Германия" в учебниках немецкого языка для иностранцев начального уровня. Сравнительный анализ способов вербализации категорий как в отношении каждого учебного пособия, особенности сравнения их друг с другом.

Змістові та функційні характеристики концепт-карт, спільне та відмінне з інтелект-картами. Етапи складання та особливості як засобу методологізації загальнопедагогічної підготовки майбутніх учителів. Чинники, що впливають на ефективність використання.

Визначення сутності концептуальної моделі художньо-графічної підготовки майбутніх вчителів образотворчого мистецтва. Розгляд конструкт-моделі дидактичних умов підготовки, як структурно-логічної системи художньо-освітньої взаємодії педагога і студентів.

Розгляд проблематики творчої спадщини В.О. Сухомлинського крізь призму українознавства. Розв’язання проблеми формування у вихованців національного світобачення, віри в моральні святощі українського народу, пошани до його кращих духовних надбань.

Осмысление исходных концептуальных позиций масштабной перестройки системы дополнительного профессионального образования в России. Необходимость построения образовательного процесса в рамках конституированной формы – Центров непрерывного образования.

Изучение опыта применения электронных образовательных ресурсов в высшей военной школе. Обзор процесса дидактического проектирования разно уровневых моделей электронных образовательных ресурсов: педагогического целеполагания, концептуального обоснования.