Индивидуальная траектория образования

Размещено на http://www.allbest.ru/

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ТРАЕКТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Кузнецова А.Я.

ФГБОУ ВО Новосибирский государственный педагогический университет, Новосибирск, Россия (630126 Новосибирск, Вилюйская, 28)

Аннотация

В статье представлено современное развитие представлений об индивидуальной траектории развития детей в системе образования. В представленных работах дается трактовка содержания понятия «индивидуальная траектория». Показано, что новое направление формируется как ветвь развития магистрального личностно-ориентированного направления в образовании. Акцентируется внимание на конкретных технологических сторонах образования, мотивирующих развитие личностных черт и качеств. Отмечены исследования, в которых раскрыта роль осознающей рефлексирующей интеллектуальной работы воспитанника, делающей его субъектом проектирования и построения индивидуальной траектории развития и индивидуальной траектории образования. Представлены исследования, подчеркивающие важность генетического подхода в анализе индивидуальной траектории развития личности.

Ключевые слова: индивидуальный подход, генетический подход, формирование личности, рефлексия, индивидуальная траектория, образовательная технология.

Abstract

INDIVIDUAL TRAJECTORY OF EDUCATION

Kuznetsova A. Ya.

Novosibirsk State Pedagogical University, Novosibirsk, Russia (630126 Novosibirsk, Vilyuiskaya av. 28 ), e-mail:phileducation@yandex.ru

The article presents the modern development of ideas about the individual trajectory of children's development in the education system. The presented works provide an interpretation of the content of the concept of "individual trajectory". It is shown that the new direction is being formed as a branch of the development of the main personality-oriented direction in education. Attention is focused on the specific technological aspects of education that motivate the development of personality traits and qualities. Studies are noted that reveal the role of a pupil's conscious reflective intellectual work, making him the subject of designing and building an individual trajectory of development and an individual trajectory of education. The article presents studies highlighting the importance of the genetic approach in the analysis of the individual trajectory of personality development.

Keywords: individual approach, genetic approach, personality formation, reflection, individual trajectory, educational technology.

Для дальнейшего развития общества назревает необходимость реализовать природные задатки человека в процессе его образования. Рожденный в обществе человек, имеющий уникальные природные задатки, в результате своей жизни в обществе становиться его составляющей частью. Состоящее из граждан общество и есть один из результатов образования отдельных индивидов. В контексте жизни общества - гражданин -- это индивид, проявивший в своем развитии заложенный в нём природный потенциал, сумевший осмыслить актуальные задачи общества и взявший на себя определенную функцию жизнедеятельности социума. Наиболее простая модель - растущее дерево. Через корневую систему и ствол все части дерева получают питательные вещества и вместе со всем деревом - место под солнцем. В то же время, детали дерева: листья, плоды, ветви и та же корневая система имеют своё особое природное задание, выполнив которое точно обеспечивают целостную жизнедеятельность дерева. Современная система образования человека предполагает одинаковое, однообразное воспитание и обучение всех индивидов в детском и юношеском возрасте и, только на этапе вузовского профессионального обучения человеку предлагают определить сферу его особого общественного труда. Такие обстоятельства дают члену общества неоправданное сознание дополнительной свободы в предпрофессиональный период жизни. При этом природный дар в больших объемах оказывается нереализованным. В свою очередь, общество проявляет отсутствие рачительности в отношении своего основного природного ресурса, потенциала каждого отдельного человека - источника природных духовных сил. Раннее обнаружение природных дарований и их инвентаризация могут основательно оптимизировать социально-производственную жизнь общества и значительно улучшить психическое здоровье составляющих его индивидов.

В статье развивается идея природного единства человека и общества. Центр идеи «индивидуальной траектории развития» - современный человек, осознающий и осмысливающий себя как результат своего становления-образования, получающий возможность использовать результат самопознания в проектах своего образования. Идея образования рассматривается в гуманистическом нарративе. Разрабатываемые в настоящее время новые образовательные технологии подтверждают наличие в современном образовании нарратива индивидуального самоосознания становления человека в обществе.

При изучении модели построения индивидуальной траектории развития личности в цифровой экономике Борисовой О.В. [1], при том, что в теме исследования используются понятия «личность» и «развитие личности», тема данного конкретного исследования справедливо значительно заужена. Начиная с постановки в центр узко-профессиональной технологической задачи разработки веб-сервиса, обосновывается его необходимость как элемента технологии. Далее, цифровая модель рассматривается как тренажер электронно-цифровых навыков, позволяющий на основе больших данных оперативно отбирать и формировать наиболее востребованные обществом навыки для выполнения трудовых функций. В работе рассматриваются исследования по технологии построения траектории развития личности. Предложена важная авторская идея модели формирования навыков личности на протяжении всей жизни. Такая идея позволяет технологически конкретное понятие «навыки индивида» и ситуативно-конкретное понятие «веб-сервис» вписать в философски значимую идею «индивидуальной траектории развития личности».

В статье Никулиной А.С. [2] «К вопросу о возможности формирования коммуникативной компетентности обучающихся в процессе проектирования и реализации индивидуальной образовательной траектории» продолжается последовательная методологическая работа над понятиями «индивидуальная образовательная траектория», «коммуникативная компетентность», «индивидуальный стиль деятельности», «коммуникативная деятельность». В исследованиях «индивидуальной траектории образования» непосредственно представлено осмысление связи между конкретными элементами образовательной деятельности и основополагающими идеями педагогики. В данном случае, в статье поднимается глубокая проблема индивидуального воспитания, его онтологической связи с коллективным воспитанием, формированием индивида как личности, гражданина в обществе. На природном уровне такая связь обеспечивается интеллектом индивида, на образовательную среду возлагается задача развития интеллекта. Коммуникативная деятельность разрабатывается как элемент технологии интеллектуального развития Обучающиеся учатся навыкам эффективного взаимодействия, активного слушания, способности к обратной связи. Исследования позволяют выявлять значимость педагогического ресурса, регулирующего успешное проектирование и реализацию индивидуальной образовательной траектории, сознательно осуществлять поиск обучающимся индивидуального смысла в обучении поиск смысла коммуникативной и коллективной творческой деятельности. Проектирование и реализация индивидуальной образовательной траектории зависит от индивидуального стиля деятельности и общения обучающегося Особое внимание уделяется зависимости проектирования и реализации индивидуальной образовательной траектории от индивидуального стиля деятельности и общения обучающегося. В связи с этим предлагаются рекомендации по успешному включению обучающихся в коммуникативную среду, исходя из особенностей их индивидуального стиля деятельности.

Автором статьи при этом значительное внимание уделяется использованию интерактивных методов и приемов, способствующих наиболее продуктивному включению обучающихся в коммуникативную деятельность посредством создания благоприятных условий для полноценной реализации их возможностей. Развитие индивидуальности, в свою очередь, способствует созданию благоприятных условий для построения обучающимися в образовательном процессе индивидуальной образовательной траектории. Личность обучающегося в качестве неповторимой и уникальной индивидуальности становится ключевым постулатом личностно ориентированного образования. Приоритетным направлением для создания таких условий является обеспечение реализации индивидуальных образовательных траекторий обучающихся с учетом их личностных свойств, интересов и потребностей.

Для генетической обоснованности проблемы важно исследование Панченко И.Г. «Индивидуальная образовательная траектория в развитии личности ребёнка дошкольного возраста» [3]. Индивидуальная образовательная траектория (далее ИОТ) традиционно в педагогической литературе рассматривается как персональный путь реализации личностного потенциала ребёнка. В статье И.Г. Панченко в основу осмысления ИОТ закладываются, разработанные ранее представления об индивидуализации образования детей дошкольного возраста, что недостаточно для изучения оснований личностного развития дошкольника. Необходима детализация личностных функций дошкольника как субъекта разработки содержания «индивидуальной образовательной траектории» для формирования развивающего потенциала данного проекта. В практике образования терминологически используют «индивидуальный образовательный маршрут», понимая под этим следование учащегося в изучении материала целенаправленной образовательной программе. ИОТ представлена как проект соответствия образовательной программы индивидуальным особенностям и запросам воспитанника. В таком проекте воспитуемый получает функцию субъекта выбора, разработки Индивидуальная траектория самореализации личности в субкультуре исторической реконструкции позволяет воспитаннику заложить начало своего развития в его образовательную траекторию, наиболее точно учитывая индивидуальные природные задатки при личностном формировании в обществе.

Основываясь на представлении о субкультуре исторической реконструкции в статье «Индивидуальная траектория самореализации личности в субкультуре исторической реконструкции», А.М. Кадер [4] исследует индивидуальную траекторию самореализации личности как элемент индивидуальной траектории образования, соответствующий современной информационной социо-культурной среде. Субкультура исторической реконструкции использована А.М. Кадер как модель многообразия предоставляемых человеку практик. Автор вводит более широкое понятие «индивидуальная траектория» (ИТ), после чего последовательно анализирует освоение ценностей личностного роста в практике образовательной технологии исторической реконструкции. Природный источник развития человека в информационной среде активизируется последовательным формированием личности как самоэффективной, самоактуализирующейся, самоорганизующейся и самореализующейся, Такой подход подчеркивает природосособразность информационной социокультурной среды для человека. Личностное становление в процессе образования более полно обеспечивает историческая реконструкция, временные границы которой расширяются в связи с небывалым развитием цифровых технологий, что обеспечивает широкие возможности для реализации индивидуальной траектории.

По своим целям различаются близкие по терминологии темы: «Развитие индивидуальной траектории образования», «Развитие индивидуальной траектории развития личности», «Развитие индивидуальной траектории обучения». К исследованиям «индивидуальной траектории» относят также работы, построенные на основе проблем, предваряющих данное направление. Есть работы, в которых содержание понятия «индивидуальная траектория» сводится к широко освоенным в системах образования понятиям «индивидуализация» и «персонификация». И.С. Найденовой [5] развитие индивидуальной траектории обучения рассматривается как инструмент продвижения человека к успеху каждого ученика. Индивидуальной траектории обучения (ИТО) представлена как противопоставление ориентиру в образовании на «среднего ученика», осуществлению принципа «одна мерка на всех». Согласно идее ИТО предлагается направление персонализации обучения, состоящее в учете индивидуальных потребностей учащихся, их уровня развития, способностей. и т.д. Справедливо отмечается, что многие современные образовательные концепции, как в России, так и за рубежом содержат и реализуют идеи персонализации обучения, индивидуальный и дифференцированный подход, личностно-ориентированное обучение, но всё это ещё не ставит проблему индивидуальной траектории обучения, развития или образования.

Ю.В. Толбатова в экспериментальной работе по формированию у студентов компетентности определения индивидуальной образовательной траектории (ИОТ) [6]. Под ИОТ студента представлена способность найти, создать и предложить свой вариант решения любой задачи, в том числе и дидактической, относящейся к собственному обучению. Особенность экспериментальной педагогической работы Ю.В. Толбатовой состоит в конструировании индивидуальных путей достижения конечных целей образования и в субъективном участии студента и его способностей в создавании новых образовательных продуктов. Обозначены различные цели развития у студента компетентности в области своей ИОТ - от практически конкретных до личностно-стратегических. Студент может продвигаться по ИОТ во всех образовательных областях в том случае, если ему будут предоставлены возможности: определять индивидуальный смысл изучения учебных дисциплин, ставить собственные цели в изучении конкретной темы или раздела, выбирать оптимальные формы и темпы обучения, применять те способы учения, которые наиболее соответствуют его индивидуальным особенностям, рефлексивно осознавать полученные результаты, осуществлять оценку и корректировку своей деятельности. Определяющей в контексте природосообразности ИОТ и личностного развития студента становится его способность рефлексивно осознавать полученные результаты, осуществлять оценку и корректировку своей деятельности; студент ставится в ситуацию поиска своего варианта решения учебной задачи, используя при этом свои творческие возможности. Такой подход открывает путь студента к самоосознанию в процессе разработки и освоения ИОТ.

Индивидуальная образовательная траектория (ИОТ) рассматривается как персональный путь реализации личностного потенциала ученика в образовании. (ИОТ) есть проект, процесс и результат осуществления учебной деятельности ученика, в ходе которой происходит его творческая самореализация, проявление и развитие совокупности личностных качеств, обеспечивающих его образование. Разработку индивидуальных образовательных траекторий связаны с решением задач современной школы - задач индивидуализации и дифференциации школьников. Под индивидуальной образовательной траекторией понимают персональный путь реализации личностного потенциала ученика в образовании. Индивидуальная образовательная траектория, по его мнению, есть проект, процесс и результат осуществления учебной деятельности ученика, в ходе которой происходит его творческая самореализация, проявление и развитие совокупности личностных качеств, обеспечивающих его образование.

Конкретизация исследований ИОТ, средством её реализации представлена исследовательская деятельность школьников. Утверждается, что в результате ИОТ становится действенным средством их личностного развития. Личностное развитие школьников составляет активность, открытость, диалогичность, свобода самовыражения, удовлетворённость деятельностью, самореализация, креативность [7]. С точки зрения системы образования целью исследований становится сам обучающийся - его мотивы, цели, его психологические особенности, его личностная активность; интеллектуальная активность. ИОТ - это персональный путь реализации личностного потенциала каждого ученика в образовании и воспитательном процессе [8].

Технологически для движения внутри ИОТ методически используются тестирование и анкетирование учащихся дают возможность выявить креативные способности, гибкость мышления, мотивацию к обучению [9]. Организация обучения по индивидуальной траектории требует использования особой методики и применения современных технологий: элективные курсы и предметы, кружки, научное общество учащихся; технология критического мышления, эвристическое обучение, технология ТРИЗ [8].

Формирование индивидуальной образовательной траектории опирается на личностно-ориентированный подход, в результате чего и ставит во главе образовательного процесса личность студента с его индивидуальностью. В этой позиции студент выступает субъектом учебной деятельности, самопознания и саморазвития., в результате которой он осваивает Формирование математической компетентности представлено как результат такого саморазвития [10].

А.В. Зенкина формирование образовательного пространства выводит на первое место в качестве основы создания индивидуальной образовательной траектории (ИОТ) развития личности [11]. Решение проблемы основывается на объективном характере образовательного пространства, представляющем собой одну из форм взаимосвязи человека и окружающего. Образовательное пространство как интегративное пространство, формирование которого строится на пересечении ряда тенденций, способно обеспечивать обученность индивида, способствовать раскрытию индивидуальных черт его личности, становления в нем системы ценностей, способствующих его самореализации. Предполагается, что образовательное пространство распространяется на единое образовательное пространство «школа - колледж - вуз - предприятие». В основе интеграции данного пространства может лежать традиционный принцип непрерывного образования, а также возможность построения индивидуальной траектории развития каждого обучающегося. Такое образовательное пространство как динамическая система взаимосвязанных компонентов, создаваемых в образовательной среде и способных для каждого обучающегося способна обеспечить построение индивидуальной образовательной траектории, направленной на обучение и его личностное профессиональное развитие [12].

Таким образом, согласованное педагогическое взаимодействие - наиболее значимая составляющая в становлении индивидуальной траектории развития личности ребенка дошкольного возраста. Педагогическое согласование взаимодействия должно быть непрерывным, последовательным и опираться на ранее сформированный индивидуальный опыт (знания и навыки) ребенка. Обеспечение безопасной эстетической среды создает предпосылки для проявления траектории индивидуального развития личности ребенка. Основой для траектории индивидуального развития личности детей дошкольного возраста является понимание эмоциональной реакции. Помощь педагога и родителей заключается в рефлексии эмоционального состояния ребенка в ответ на музыку, танец, изображение и т.п. образование интеллектуальный воспитанник

Педагогическое воздействие основано на представлении о развитии рефлексивных способностей как условии реализации индивидуальных потребностей ребенка в структуре его нравственных отношений, для реализации его индивидуальной траектории развития и духовно-интеллектуальных ресурсов [13]. В дошкольной образовательной организации траектория индивидуального развития личности каждого ребенка рассматривается как инструмент социализации детей в школе и ДОУ. Воспитатели и родители используют эстетические виды деятельности для организации безопасной среды, обеспечивающей развитие рефлексивных способностей личности [14].

Литература

1. Борисова О.В. Модель построения индивидуальной траектории развития личности в цифровой экономике // Самоуправление. - 2020. - Т. 2. - № 1 (118). - С. 79-83.

2. Никулина А.С. К вопросу о возможности формирования коммуникативной компетентности обучающихся в процессе проектирования и реализации индивидуальной образовательной траектории // Педагогическое образование в России. - 2019. - № 1. - С. 18-23.

3. Панченко И.Г. Индивидуальная образовательная траектория в развитии личности ребёнка дошкольного возраста // Гносеологические аспекты образования. Международный сборник научных трудов, посвящённый памяти профессора С.П. Баранова. - Липецк. - 2018. - С. 489-495.

4. Кадер А.М. Индивидуальная траектория самореализации личности в субкультуре исторической реконструкции // Педагогический журнал Башкортостана. - 2016. - № 1 (62). - С. 114-118.

5. Найденова И.С. Развитие индивидуальной траектории обучения, как путь к успеху каждого ученика // Современная педагогика. - 2016. - №3 (40). - С. 12-14.

6. Толбатова Ю.В. Экспериментальная работа по формированию у студентов компетентности определения индивидуальной образовательной траектории // Мир науки, культуры, образования. - 2013. - №4 (41). - С. 200-201.

7. Кузнецова А.Я. Самопознание личности и гармонизация образования. В сборнике: Интеллект, культура и образование. Новосибирский государственный университет, Новосибирская государственная консерватория, Институт философии и права СО РАН, Институт интеллектуальных инноваций и проблем консультирования, Научный совет РАО по философским и педагогическим проблемам образования. 1994. С. 67-68.

8. Иралиева В.М., Смолина Н.Г., Ильина Д.Д., Кайма Т.А. Успешность личности школьника т индивидуальная образовательная траектория // Современные научные исследования: актуальные вопросы, достижения и инновации. Сборник статей VI Международной научно-практической конференции. - 2019. - С. 242-244.

9. Кузнецова А.Я. самопознание Международный. - 2013. - № 1.- С. 142-143.

10. Есин Р.В., Вайнштейн Ю.В. Методическая модель формирования математической компетентности на основе индивидуальной образовательной траектории в электронной среде // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. - № 62-4. - С. 67-70.

11. Кузнецова А.Я. Индивидуальная траектория развития в координатах личность - компетентность // Международный журнал экспериментального образования. 2014. -№ 8-3. - С. 110-111.

12. Зенкина А.В. Формирование образовательного пространства как основа создания индивидуальной образовательной траектории развития личности // Современные тенденции развития системы образования.- Чебоксары, 2018. - С. 165-171.

13. Кузнецова А.Я. интеллект Новосибирский государственный педагогический университет. Новосибирск, 2006. (2-е издание, исправленное и дополненное). - 196 с.

14. Скворцова Т.П. Безопасная эстетическая среда как условие реализации индивидуальной траектории развития личности ребенка дошкольного возраста // Психология творчества и одаренности. Материалы всероссийской научно-практической конференции. Отв. ред. Д.Б. Богоявленская. - 2018. - С. 223-227.

Размещено на Allbest.ru