Инклюзивное образование – решение для слабослышащих детей: позволяет создать среду, которая будет формировать социальные и учебные навыки ребенка практически наравне с детьми, не имеющими нарушений слуха. Осуществление обучения в спецзаведениях.

Суть инклюзивного образования и проблемы его развития в Азербайджане. Разработка программы по реализации законодательных актов в соответствии с другими программами, связанными с проблемами семьи и молодежи. Повышение профессионального уровня педагогов.

Характеристика специфики, задач, принципов и системы учебных заведений инклюзивного образования. Анализ преимуществ и недостатков инклюзивного образования. Изучение мирового опыта и российского законодательства в области инклюзивного образования.

Концепции слияния общего и специального образования. Понятие инклюзивного образования, его ценность и факторы, препятствующие реализации в массовых школах. Принципы организации в общеобразовательном учреждении оптимальных условий для каждого ребенка.

Приоритеты и принципы развития инклюзивных процессов в образовании. Организация деятельности психолого-педагогического консультирования на уровне окружного ресурсного центра. Преодоление инвалидизации и искусственной изоляции семьи особого ребенка.

Описание компонентов и общей концепции инклюзивного образования. Выделение направлений психолого-педагогического сопровождения как его системообразующего звена. Рассмотрение подходов к организации деятельности специалистов на различных уровнях системы.

Методика инклюзивного образования в сфере музыкального искусства. Принципы ведения музыкальных занятий с применением специальной компьютерной техники для лиц с нарушениями здоровья. Изучение опыта применения мобильного рабочего места "Элнот 301".

В научной статье раскрыта проблема инклюзивного обучения на уроках английского языка в начальной школе. Инклюзивность заключается в обеспечении равного доступа и возможностей для всех и включает в себя устранение дискриминации и других барьеров.

Необходимость создания условий для успешной социализации людей с особыми потребностями в образовательное пространство ВУЗа. Универсальный дизайн, инклюзивная компетентность преподавателей и студентов, определяемые как составляющие инклюзивности ВУЗа.

Инклюзивное образование является одним из путей решения проблемы включения инвалидов с детства и людей с ограничениями здоровья в общественные процессы. Типы школ с коррекционной педагогикой, утверждение актов о праве всеобщего образования в России.

Вопросы обеспечения доступности и качества высшего образования для лиц с ограниченными возможностями здоровья. Теоретико-методологические основания и предпосылки развития высшего инклюзивного образования, его основные траектории и их конкретизация.

Изучение проблем образования детей с ограниченными возможностями развития. Обоснование необходимости инклюзивного образования. Характеристика сложностей внедрения инклюзивного образования в России. Критерии оценки результатов в инклюзивном образовании.

Совместное обучение здоровых детей и ребят с ограничениями физического развития в обычных, общеобразовательных школах как одна из форм активной интеграции таких детей с общество. Пути преодоления трудностей, возникающих в работе с такими ребятами.

Реализация идеи инклюзивного образования в Якутске в дошкольных образовательных учреждениях. Необходимость организации помощи педагога-дефектолога и тьюторов для детей с особыми потребностями в обучении. Возможность получения образования в массовой школе.

Структура и особенности финансового обеспечения научно-инновационных разработок в системе высшего профессионального образования. Анализ структуры и практические аспекты развития моделей инновационной инфраструктуры в медицинских и фармацевтических ВУЗах.

Педагогическая инноватика в системе образования. Теоретические аспекты инновационных процессов, их роль в развитии школы. Информационные технологии в профессиональной деятельности учителя. Причины затруднений при внедрении информационных технологий.

Описание опыта внедрения методических, технологических, управленческих нововведений в школе. Осуществление областного проекта "Школьные компьютерные бригады". Использование дистанционных форм работы. Классификация субъектов инноваций Э. Роджерса.

Образование как главная форма капитала. Разработка программы социальной модернизации Республики Казахстан на базе современных средств коммуникаций. Внедрение интеллектуальных компьютерных технологий. Создание национальной системы дистанционного обучения.

Исследование критериев педагогической инноватики, которые могут помочь обнаружить псевдоинновационные явления в высшей школе. Обоснование актуальности упорядочения практик употребления понятия "инновация" в контексте особенностей инженерного образования.

Понятие и сущность инноваций в образовательной деятельности. Использование интернет-технологий для развития личности обучаемого в вузе Министерства внутренних дел Российской Федерации. Преимущества интернет-технологий в образовательной деятельности.

Анализ задач внедрения новых образовательных стандартов в начальной школе. Описание примеров применения технологий проблемного обучения, интеграции предметов, а также здоровьесберегающих и информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе.

Образовательная модель, в которой сосредоточены как отдельные элементы традиционных форм преподавания, так и новаторские технологические решения. Применение в учебном процессе современных информационных, коммуникационных и мультимедийных средств.

Исследование важности и необходимости инноваций. Определение важности профессии учителя в современно информационном обществе. Развитие креативности, самостоятельности и коммуникативных навыков. Исследования в области инноваций в сфере образовании.

Комплекс мероприятий организационно-методической работы на кафедре, направленный на повышение квалификации профессорско-преподавательского состава. Анализ и оценка эффективности, основные этапы внедрения. Пути модернизации образовательной деятельности.

Инновации как результат передового педагогического опыта. Принципы разработки и способы внедрения инновационных методик образовательного процесса. Причины нереализованности новейших педагогических технологий в учебно-воспитательных учреждениях.

Определение понятия педагогической инновации, как нововведения в педагогическую деятельность, изменения в содержании обучения и воспитания. Характеристика основных типов педагога-инноватора: антрепренера, привратника, генератора и модератора идей.

Изучение особенностей проявления инноваций в сфере высшего педагогического образования, где, наряду с его диверсификацией и модификацией содержания, наблюдается и тенденция совершенствования его структуры на основе блочно-модульного подхода в обучении.

Проблемы профессионального образования управленческих кадров в сфере жилищно-коммунального хозяйства РФ, зарубежный опыт подготовки специалистов в данной отрасли. Сдерживающие факторы реализации модернизационных и реформационных мероприятий в сфере ЖКХ.

Анализ основных научных взглядов современных иностранных и российских ученых экономистов по вопросам развития и поддержки малого предпринимательства. Инновационные методы обучения студентов факультетов экономики основам предпринимательской деятельности.

Инновации в экскурсионной деятельности, способствующие успешному продвижению на рынке образовательных услуг. Информационно-познавательная, воспитательная, развлекательно-досуговая, коммуникативная функции учебных экскурсий. Приемы их проведения.