Современные исследования в олигофренопедагогике. Клиника и этиология умственной отсталости. Коррекционная направленность процесса обучения во вспомогательной школе. Функции проверки и оценки знаний и умений учащихся. Методы и формы трудового обучения.

Задачи всестороннего воспитания дошкольников в соответствии с их индивидуальными особенностями. Переход к вариативности программного обеспечения работы в дошкольном образовательном учреждении для физического, нравственного и эстетического развития.

Изучение процесса формирования личности в дошкольном возрасте и причин поведенческих нарушений. Определение понятий и проявление у ребенка: гиперактивности, агрессивности, застенчивости, социальной дезориентации. Методика коррекционной работы с ними.

Особенности детей младшего школьного возраста, физиологические и психологические. Направления и этапы развития ребенка в данный период, критерии его оценки. Формы организации воспитательного процесса, его особенности для детей-младших школьников.

Исследование задержки психического развития, причины, клинико-психологические синдромы. Классификации задержки психического развития. Психолого-педагогические особенности дошкольников с задержкой психического развития, коррекционно-педагогическая работа.

Оказание помощи детям с нарушением зрения в дошкольном возрасте. Советы по организации работы с ребенком дома. Соблюдение офтальмо-гигиенических запросов к проведению занятий. Принципы коррекционно-педагогической деятельности в специальном детском саду.

Понятие тифлопедагогики. Причины обучения детей с нарушением зрения в массовых учреждениях. Воспитание детей с нарушениями слуха в семье (в раннем и дошкольном возрасте). Дошкольные учреждения для детей с нарушениями слуха (комплектование групп).

Система помощи детям с комплексными нарушениями. Понятие специальной педагогики как самостоятельной отрасли педагогического знания, связь ее со смежными науками, такими как медицина и специальная психология. Предметные области специальной педагогики.

Методики воспитания и обучения детей с отклонениями развития при определении основных видов нарушений развития у детей дошкольного возраста. Организация работы и помощи умственно отсталым детям и детям дошкольного возраста с различными нарушениями речи.

Основные причины нарушения формирования речи у детей с синдромом Дауна: сниженная познавательная активность, нарушения слухового восприятия и внимания, ограниченное общение со сверстниками. Принципы и подходы к воспитанию детей с данным отклонением.

Сущность и система воспитательной работы во вспомогательной школе, компоненты развивающего обучения. Требования к нравственно-правовому и эстетическому просвещению умственно отсталых школьников и методика работы по профилактике социальных отклонений.

Общее и особенное в генезисе воспитания и школы. Особенности развития школы и воспитания в древнем мире. Воспитание и обучение в рамках зарождающихся цивилизаций древнего Египта и Индии. Школьное дело и зарождение педагогической мысли в Древнем Китае.

Человеческие способности как психологические свойства личности. Концепция врожденной одаренности В.В. Клименко. Воображение как один из компонентов таланта. Стратегия ускорения и обогащения обучения одаренных детей, подготовка учителя для работы с ними.

История развития коррекционно-развивающего обучения. Коррекционная направленность обучения и воспитания во вспомогательной школе. Адаптация аномального школьника к реалиям мира. Задача трудового воспитания и обучения. Содействие социальной адаптации.

Изобразительная деятельность и психическое развитие умственно отсталых дошкольников. Схематизм детского рисунка, его графическая неполнота. Развитие осмысленной деятельности умственно отсталых детей. Сюжетное и тематическое рисование, лепка и аппликация.

Рассмотрение понятия воспитания и обучения в узком и широком смысле. Описание педагогических проектов, норм, правил, предписаний, специфическим способом регламентирующих поведение, деятельность, обучение человека. Обзор взаимосвязи обучения и воспитания.

Определение сущности воспитания – процесса передачи новому поколению накопленного человечеством опыта материальной и духовной деятельности. Исследование обучения, как социального явления. Анализ взаимоотношения и взаимосвязи обучения и воспитания.

Исторический путь развития педагогики Рима. Царский период Римской цивилизации, эпохи республики и империи, особенности образования и воспитания в каждом из этих периодов. Греческое наследие, педагогические взгляды римских философов и теоретиков.

Колониальная политика Российской империи в Центральной Азии. Традиционная система религиозно-воспитательных учреждений ислама в Туркестанском крае. Анализ школьной политика царизма в государстве, направления деятельности русских учебных учреждений.

Педагогическое творчество и философские взгляды чешского мыслителя, педагога, общественного деятеля Яна Амоса Коменского. Этапы познавательной деятельности в процессе обучения. Принципы дидактики и педагогическая теория обучения Я.А. Коменского.

Загорский эксперимент по формированию личности у слепоглухих детей. Сущность человека как "ансамбль общественных отношений" в культурно-исторической теории Карла Маркса. Совместно-разделённая деятельность и деловое общение воспитателя и ребёнка.

Рассмотрение воспитания и развития девушек: формирование у девочек-школьниц ценностного отношения к материнству, а также особое положение подросткового периода в развитии девочек. Качества женщины, обусловленные её биологической и социальной функцией.

Краткая характеристика развития умений ребенка от периода новорожденности до года. Двигательные и речевые реакции, действия с игрушками. Развитие эмоций ребенка. Игра как метод воспитания. Физическое воспитание, режим дня и оздоровительные процедуры.

Особенности развития речи детей дошкольного возраста. Анатомо-физиологические функции центрального речевого аппарата. Роль слуха, зрения и психических процессов в развитии речи. Влияние родителей и социального окружения в формировании речи ребёнка.

Роль биологических и социальных факторов в развитии ребенка. Единство и взаимодействие воспитания и развития в становлении личности. Учет индивидуальных, возрастных и половых особенностей. Влияние разных видов деятельности на психическое развитие.

Музыкальное воспитание как формирование духовных потребностей человека, его нравственных представлений, интеллекта, идейно-эмоционального восприятия и эстетической оценки жизненных явлений. Формы музыкальной деятельности в детской музыкальной школе.

Содействие подготовке гармонично развитых, высококвалифицированных специалистов как основная цель физического воспитания в вузах. Учебные занятия как основная форма физического воспитания в высших учебных заведениях, требования к ним и этапы проведения.

Анализ структуры воспитательного процесса. Воспитание как один из видов деятельности по преобразованию человека или группы людей. Рассмотрение основных целей воспитания. Характеристика задач этического воспитания. Понятие экономического воспитания.

Изменение ценностей общества. Понимание самого себя в жизни, своего места в ней. Образование - главное средство социализации. Недостаточность гуманитарной части образования. Разлад между словом и делом. Воспитание по методу естественных последствий.

Рассмотрение вопросов организации образовательной деятельности, направленной на совместное взаимодействие детей и взрослых. Факторы, оказывающие влияние на особенности социализации и воспитания детей Севера. Оценка традиционных бытовых умений детей.