Решение задачи помощи леворукому ребенку. Игры, направленные на снятие тревожности. Оснащение предметно-развивающей среды на занятиях. Развитие пространственного восприятия и зрительно-моторной координации. Процесс оптимального развития леворуких детей.

Реализация индивидуально-дифференцированного подхода как одно из необходимых условий решения важнейших педагогических задач. Характеристика основных показателей, которые могут выступать критериями создания групп в физическом воспитании дошкольников.

Выявление этапов, содержания и характеристик ее становления в отечественной и зарубежной науке. Сущность понятий "индивидуализация образовательного процесса", "индивидуальный образовательный маршрут" педагога. Система взаимодействия субъектов образования.

Определение узких мест в действующих образовательных стандартах вузов. Рекомендации по их устранению через широкое внедрение системы индивидуального обучения. Студент, как учащийся образовательного учреждения и потребитель различных благ, товаров и услуг.

Обоснование профессионального саморазвития будущего военного инженера как основа его подготовки к инновационной деятельности. Достижение его результативности у курсантов за счет реализации предметной инновационно-поисковой и самопроективной стратегий.

Рассмотрение и анализ главных компонентов педагогической профессии, определяющих содержание психологического образования. Характеристика значения труда педагога, который включен в образовательный процесс и составляет особую педагогическую реальность.

Семья как социально-педагогическая группа людей. Задачи, принципы и особенности семейного воспитания. Анализ методов и приемов индивидуального подхода к детям в процессе воспитания в условиях семьи. Основные условия успешного воспитания ребенка в семье.

Педагогическая деятельность как процесс постоянного творчества. Признаки творческой личности. Педагог как субъект творческой деятельности. Педагогический опыт и творчество педагогов. Идеи педагогики сотрудничества. Создание авторских учебных программ.

Корригирование произношения звука [Ш] в словах и словосочетаниях. Развитие фонематического слуха, лексико-грамматических навыков, логического мышления, общей моторики. Формирование умения согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.

Образовательные, развивающие, воспитательные задачи логопедического занятия. Развитие артикуляторного праксиса, произнесение звука изолированно, развитие мелкой моторики пальцев рук. Развитие фонематического восприятия, закрепление звука в словах, слогах.

Основные этапы развития индивидуального обучения слепоглухонемого ребенка. Особенности организации и педагогические принципы индивидуального обучения слепоглухонемых детей, определение эффективных методов и средств развития их познавательной сферы.

Дифференцированный и индивидуальный подходы к обучению школьников. Психолого-педагогические аспекты проблемы этой сферы. Система педагогических средств в организации индивидуального обучения младшего школьника при помощи диагностико-формирующей методики.

Анализ преимуществ системы индивидуального обучения для школьников в Российской Федерации. Основные недостатки системы школьного образования: уравнительный и формальный подход обучения, психологически невыносимое давление школьного плана и другие.

Понятие "психолого-педагогического сопровождения". Психолого-физиологические особенности детей с детским церебральным параличом. Содержание процесса индивидуального психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Изучение индивидуализации в системе высшего образования и анализ возможностей ее реализации в рамках обучения иностранным языкам в высшем учебном заведении. Исследование индивидуальной образовательной траектории как особой формы организации обучения.

Сущность индивидуальной образовательной траектории и ее виды. Возрастные особенности студенческого возраста. Сущность компетенции как способности применять знания, умения и личностные качества. Роль информационных пособий в восприятии учебного процесса.

Виды, типы и возрастные особенности памяти, характеристика ее процессов: запоминание, сохранение, забывание, воспроизведение. Исследование индивидуальных особенностей памяти у младших школьников, ее проявления в процессе обучения и способы улучшения.

Исследование многоуровневого индивидуального подхода к адаптации программ инклюзивного образования инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в системе среднего профессионального образования. Требования к процессу инклюзии.

Актуальные проблемы в сфере превентологии детского, подросткового и юношеского возраста. Концепции индивидуальной профилактики вовлечения подростка в алкоголизацию, интернет-зависимость, гембинг, переедание, базирующиеся на оздоровлении духовной сферы.

Роль индивидуальных учебно-исследовательских задач в системе профессиональной подготовки будущих предпринимателей. Формирование готовности выпускников к предпринимательской деятельности. Педагогические условия развития самостоятельности, инициативности.

Гуманизация воспитательно-образовательного процесса в школе. Изучение возможностей индивидуального подхода в духовно-нравственном воспитании младших школьников. Особенности формирования моральных и социальных качеств учеников младшего школьного возраста.

Заключение по результатам проведенного психодиагностического исследования. Групповая консультация. Подбор диагностического материала: входная диагностика сформированности универсальных учебных действий и методика оценки результатов для первого класса.

Изучение проблемы организации личностно-ориентированного обучения напрвленого на создание условий для развития у учащихся способности к самообразованию, самообучению, самовоспитанию, саморазвитию, самоопределению, самостоятельности и самореализации.

Создание учебных программ нового поколения как ценностный приоритет системы дошкольного образования. Индивидуальный образовательный маршрут – специфический метод обучения, помогающий ликвидировать пробелы в знаниях, умениях и навыках дошкольников.

Поиск адекватных средств и технологий организации воспитательного процесса. Организация воспитательной деятельности с позиции ориентации на личностное, персональное, индивидуальное начало. Модель индивидуального образовательного маршрута педагога.

Рассмотрение основных проблем иноязычного образования в условиях инклюзии. Характеристика условий, обеспечивающих реализацию инклюзивного иноязычного образования. Особенности развития когнитивных способностей обучающихся с особыми потребностями.

Методы, приемы и этапы работы с детьми по формированию мелкой моторики. Проектирование индивидуального образовательного маршрута дошкольника по формированию мелкой моторики руки. Принцип личностного подхода, принцип систематичности и последовательности.

Комплекс и структура инструментов мотивации учебной деятельности студентов. Разработка индивидуальных образовательных проектов будущих специалистов. Перевод образовательных целей и задач основной программы в развитие личностного познавательного интереса.

Значение использования индивидуального образовательного проекта для эффективности самоопределения гимназиста. Сущность и содержание образовательного проекта как средства самовоспитания на базе индивидуального и инженерно-педагогического подходов.

Теоретические основы вопроса об индивидуальном подходе к детям. Возрастные особенности развития ребенка. Единство осуществления индивидуального отношения в детском саду и семье. Перечень игр для воспитания нравственно-волевых качеств в личности ребенка.