Характеристика психолого-возрастных особенностей студенчества. Сложность адаптации первокурсника в ВУЗе. Представления студентов об их адаптации в ВУЗе. Социально-психологический тренинг по командообразованию студентов ученических групп первого курса.

Психологические особенности подросткового возраста. Негативные факторы и феномены психологического развития личности подростка. Социально-психологический тренинг как средство развития ассертивного поведения в подростковом возрасте, анализ результатов.

Сущность понятий "агрессия" и "агрессивность". Главные причины агрессивного поведения подростков. Метод эффективного социально-терапевтического воздействия на подростковую агрессивность. Характеристика основных преимуществ работы в тренинговой группе.

Раскрытие сущности тренинга как группового психотерапевтического метода и метода социально-психологического обучения. Развитие коммуникативных навыков личности инструментами психологического тренинга. Технология ролевых игр применяемых в тренинге.

Разработка целей, задач, форм и методов работы в рамках тренинга по совершенствованию навыков общения в группе подростков. Разработка тематического плана занятий. Анализ результатов тренинга, изменений динамики в группе, работы со страхами и тревожностью.

Повышение коммуникативных навыков. Укрепление группового доверия к окружающим, снятие внутреннего напряжения, страхов, создание ситуации откровенности. Формирование уверенного поведения в момент стресса, психологический смысл проведенного упражнения.

Принципы и основные подходы к организации тренинга, а также этапы его проведения. Структура и использование модели Киркпатрика. Личностный рост и его направления. Требования к профессиональным качествам тренера. Вопросы, рассматриваемые на тренинге.

Методика проведения тренинг-занятия по развитию способности адекватного реагирования на различные конфликтные ситуации. Анализ конфликта с точки зрения положительного и отрицательного воздействия на межличностные отношения и на отношение к самому себе.

Суть и специфика психологического тренинга, его виды и методы. Цели и преимущества групповой формы тренинговой группы. Ролевые позиции и факторы сплоченности в группе. Переход самосознания на более высокий уровень как условие профессионального развития.

Повышение самооценки ребенка. Обучение ребенка способам снятия мышечного и эмоционального напряжений. Отработка навыков владения собой в ситуациях, травмирующих ребенка. Работа с родителями тревожного ребенка. Критерии выявления тревожного ребенка.

Психологические основы формирования коллектива в организации. Подходы к описанию и пониманию феномена личности. Сущность понятия "сплоченность". Способы гармонизации групповых отношений. Понятие "тренинг" в современной научно-методической литературе.

Изучение особенностей протекания подросткового возраста. Исследование умения подростков контролировать себя, отстаивать свои интересы без агрессии, с честью выходить из конфликтов. Анализ согласованности внешне выражаемых и внутренне переживаемых чувств.

Анализ современных представлений о коммуникативной компетентности и социально-психологическом тренинге как условии ее развития. Разработка программы психологического тренинга формирования коммуникативных умений и навыков для группового обучения общению.

Формирование опыта общения между людьми непосредственно в условиях взаимодействия. Приобретение умения и навыков коммуникативной компетентности человека из литературы, театра, кино, средств массовой информации. Сущность психологического тренинга.

Пути психологического содействия воспитанникам заведений интернатного типа в развитии личностного потенциала успешности в пространстве социальных отношений. Разработка комплекса занятий тренинга "Успешность социально-психологических взаимодействий".

Особенности проведения тренинга личностного и профессионального роста с молодыми педагогами. Методика тренинга по достижению внутреннего спокойствия и адекватного отношения к любой проблеме. Этапы тренинга "Профессионально важные качества учителя".

Физиологическая основа и анализ классификационных признаков памяти. Способность к получению, хранению и воспроизведению жизненного опыта. Возрастные особенности памяти младших школьников. Способы диагностики памяти детей младшего школьного возраста.

Классификация видов памяти по характеру психической активности. Двигательная, эмоциональная, словесно - логическая память. Классификация памяти по характеру целей деятельности. Основные процессы, механизмы памяти. Приёмы и упражнения для развития памяти.

Зал интеллектуальных тренажеров Мака. "Пробежка" для ума. Хорошие упражнения для интеллекта. Гимнастика для ума, образное мышление. Память как средство воспитания силы воли. Гибкость ума, анализ и синтез. Координация ума, импровизация, творчество.

Психологические техники для повышения эффективности работы мозга, представляющие собой комплекс упражнений для ума, благодаря которым можно научиться избавляться от умственной усталости и скуки. Решение занимательных задач и интригующих головоломок.

Сімейне середовище є майданчиком для засвоєння настанов та норм і правил, опанування навичок соціальної взаємодії. Дослідження особливостей сімейної взаємодії батьків і дітей, що зумовлюють розвиток громадянської компетентності дитини. Базові положення.

Дезадаптованість як ознака агресивності в середовищі дітей. Неконтрольований вираз емоцій, а саме агресії. Необхідність тренінгу контролю агресивності. Надання дітям можливості виразити свої почуття в вербальній формі, не стараючись себе стримувати.

Значення методу для отримання об’єктивної інформації про природничі явища та його вирішальна роль при організації світосприймання обдарованої особистості. Психологічні конструкти та основні етапи розвитку спостережливості у науково обдарованих осіб.

Проблема розвитку професійної самоефективності в контексті забезпечення психологічного здоров’я в умовах війни. Розробка структури та змісту тренінгу розвитку професійної самоефективності персоналу. Оцінка ефективності тренінгу для освітніх працівників.

Тренінгова програма розвитку управлінської культури сержантів Сухопутних військ Збройних Сил України, розроблена на основі вихідних положень генетико-моделюючого методу розвитку інновацій. Її вплив на збільшення інтересу сержантів до особистого розвитку.

Характеристика соціально-психологічного тренінгу як особливої форми групової роботи. Методи, що можуть бути застосовані при психокорекційній роботі з молоддю. Сильні коливання емоційного стану підлітка, небажання приймати на себе серйозні зобов'язання.

Профілактика депресивних станів. Тренінгові заняття з безробітними. Завдання корекційного тренінгу. Підвищення самооцінки, упевненості, рівня самоконтролю і моральної саморегуляції. Загальноприйняті правила психологічних тренінгів. Форми групових вправ.

Показано структуру програми супроводу, яка передбачає початковий, основний та завершальний етапи, цілі яких спрямовані на реалізацію мети ППС. Визначено напрямки математико-статистичних засобів перевірки ефективності програми психологічного супроводу.

Построение психологической модели социального взаимодействия в трансакционном анализе. Роли, предпочитаемые люди в общении. Понятие жертвы, спасателя и преследователя в треугольнике власти Карпмана. Стратегия по выходу из драматического треугольника.

Анализ двух главных психологических проблем человека – чувства беззащитности и патологической неудовлетворенности самим собой. Характеристика влияния родителей на развитие сексуальности у ребенка. Практические ситуации из психотерапевтической практики.