История становления научного понимания проблемы интереса. Подходы к изучению интереса в современной психологии. Возникновение и развитие интереса как потребности человека. Особенности интересов у детей младшего школьного возраста, этапы их развития.

Определение понятия, сущность и роль невербального общения. Основные принципы обмена невербальной информацией, его средства: восприимчивость, интуиция и предчувствия. Анализ способов повышения делового статуса. Невербальное общение в разных странах.

Общее представление о сфере применения нейропсихологических знаний. Диагностика и коррекция различных неврологических и психосоматических нарушений в процессе развития детей. Изучение причин возникновения проблем адаптации и социализации подростка.

Проблема функциональной асимметрии в нейропсихологии. Анатомо-физиологическая основа психических функций. Общие принципы функционирования мозга человека. Сенсорные и гностические расстройства. Внимание, его неспецифические и специфические расстройства.

Изучение значения для психики человека центральной нервной системы. Проблемы организации высших психических функций. Основные методы и понятийный аппарат нейропсихологии. Рассмотрение основных теоретических положений отечественной нейропсихологии.

Психология как наука, ее предмет и практическое значение. Сознательная деятельность человека и ее общественно-исторические корни. Психология познавательных процессов: ощущение, восприятие, внимание, память. Истоки и принципы интеллектуального поведения.

Проблема развития в психологии. Сознание человека, ощущение и восприятие. Отношение к внешнему миру. Сознание конкретного реального индивида. Методы наблюдения в психологии. Учение об условных рефлексах И.П. Павлова. Принцип психофизического единства.

История развития западной психологии. Основные этапы развития поведения и психики; проблема инстинкта, навыка и интеллекта. Поведение низших организмов. Восприятие и направленность личности. Развитие мышления ребенка. Основные фазы мыслительного процесса.

Понятие, предмет, методы и практическое значение психологии. Основные познавательные процессы (ощущение, восприятие, внимание, память) и составляющие интеллектуального поведения человека (слово и понятие, высказывание и мысль, продуктивное мышление).

Мотивация как проявление потребностей личности. Физиологические основы ощущений, классификация. Цели, задачи и методы воспитательного действия. Познание и творчество как основные типы творческого труда. Групповые и личностные нормы поведения в семье.

Научный вклад в развитие педагогической психологии Василия Васильевича Давыдова. Психологические условия управления и развития мышления как познавательного процесса. Исследование индивидуально-психических особенностей обучаемости, общих способностей.

Определение понятия педагогической психологии - отрасли психологии, изучающей закономерности развития человека в условиях обучения и воспитания. Характеристика дошкольника, как субъекта обучения и воспитания. Изучение инноваций в обучающем процессе.

Соотношение психологических категорий человека и индивида. Стадии личностных кризисов в общем жизненном цикле человека. Процесс развития эмоций, потребностей и мотивов. Функции межличностного и коллективного общения. Этапы формирования интеллекта.

Возникновение психики и формирование ее как способности живых организмов активно взаимодействовать с окружающим миром. Структура вертикальной и горизонтальной организации психики. Сознание как особая форма взаимодействия человека с действительностью.

Общее понятие о психоанализе. Истоки морально-психологических установок личности. Выделение психоанализа в специальный и целенаправленный дискурс. Этика и психоанализ. Лечение истерии как ключ к пониманию бессознательного. Метод свободных ассоциаций.

Ознакомление с основами классического психоанализа З. Фрейда. Изучение структуры личности, связи структурной модели с уровнями сознания. Аналитическая психология К.Г. Юнга. Гештальт-подход Ф. Перлза. Образование школ внутри современного психоанализа.

Предпосылки психоанализа и психоаналитическая теория личности по Фрейду. Структура психики в зеркале психоанализа. Значение индивидуально-личностных переживаний и общие закономерности развития природы и общества. Критическая направленность мышления.

Сущность и содержание, история развития психогенетики, содержание и принципы данного научного направления, направления междисциплинарных связей. Методы исследования в данной области: близнецовый, семейный и приемных детей. Стадии развития мозга.

Рассмотрение содержания и методов психодиагностики и психологии. Исследование истории психодиагностики. Типы и формы основных методик. Изучение диагностики диадных отношений. Характеристика сбора первичных данных на основе вербальной коммуникации.

Общее представление о психодиагностике. Характеристика методов психодиагностики и предъявляемые к ним требования. Схема классификации психодиагностических методов. Анализ природы психологических явлений и принципиальная возможность их научной оценки.

Общая характеристика методов психодиагностики и предъявляемые к ним требования. Выявление акцентуаций характера у подростков. Задачи и цели психологического изучения взрослого человека. Конструирование психодиагностических тестов, их стандартизация.

Предыстория, задачи, методы и подходы психодиагностики. Тесты интеллекта, коэффициента интеллектуальности (IQ). Психологическая диагностика в России. Структура и компоненты психодиагностики. Предмет теоретической и практической психодиагностики.

Оформление психолингвистики в самостоятельную область научного знания. Ранние этапы развития речи. Психолингвистические проблемы семантики слова. Оформление проблематики отечественной психолингвистики. Изучение психологических последствий владения языком.

Особенности психолингвистической типологии художественных текстов по эмоционально-смысловой доминанте. Специфика выделения таких типов текстов, как "светлые", "тёмные", "печальные", "весёлые", "красивые", "сложные" на основе психиатрических критериев.

Гегель: из личного опыта. Пьер Клоссовски: о симулякре в сообщении Жоржа Батая. Раскрыть понятия по ту сторону от них самих. Язык, предложения которого не говорят уже от имени идентичностей. Сергей Фокин: постскриптум. Жорж Батай: под маской Гегеля.

Предмет и задачи психологии. Развитие психики, сознание, ощущения, внимание, память, воображение, личность, индивид, индивидуальность, потребности и мотивы, мышление, речь, воображение, темперамент, характер, способности, эмоции, деятельность, сознание.

Классификация, характеристика и свойства эмоций, памяти, внимания, общения, мышления и воображения, методы их изучения. Принципы формирования характера и личности. Психофизическое описание темперамента. Психоанализ поведения и деятельности человека.

Этапы становления психологии как науки, развитие ее основных направлений. Сущность идеалистического и материалистическое понимания психики. Особенности психического отражения. Задачи и отрасли психологии, имеющие отношение к обучению и воспитанию.

Фундаментальная и прикладная психология и ее связь с другими науками. Основные виды памяти и уровни эмпатии. Дифференциация деятельности человека на трудовую, учебную и игровую. Проявление конформизма личности, его позитивные и отрицательные стороны.

Виды и характеристика познавательных процессов, их сущность, свойства, развитие, классификация, осуществление. Анализ основных направлений в психологии, их представители, предмет изучения, основные теоретические положения, вклад в развитие науки.