Рассмотрение основных научных тенденций в массе этнопсихологических исследований (релятивизм, абсолютизм, универсализм). Антрополог Л. Леви-Брюль о ментальности первобытного и современного человека. К. Леви-Строс об универсальности структуры мышления.
Анализ мероприятия, проведенного в 5-м классе по теме: "Мы пятиклассники". Беседа с психологом и директором МОУ "Приаргунская средняя общеобразовательная школа", описание организации. Игра-диспут по теме: "Девушка, женщина, мать в современном мире".
Причины нарушения произвольных движений и действий у детей. Способы их восстановления и профилактика. Этиология и клиническое течение раннего аутизма. Определение среднего уровня невербальных показателей при олигофрении с помощью методики Векслера.
Становление Выготского как учёного. Его толкование проблемы локализации высших психических функций мозга. Изучение отношения мысли и слова в структуре сознания. Проблема соотношения роли созревания и обучения в развитии высших психических функций ребёнка.
Изучение проблемы человеческого одиночества психоаналитиками школы З. Фрейда. Разработка концепции одиночества человека в рамках социологического, интеракицонистского, приватного, гуманистического, общесистемного и личностно-деятельностного подходов.
Профессиональная мобильность - характеристика, без которой невозможна полноценная реализация личности в обществе. Осуществление анализа в рамках трех направлений: личностной черты, процесса деятельности, процессов самосовершенствования специалиста.
Классические исследования и новые тенденции в изучении подросткового возраста. Новообразования и особенности развития личности подростка. Понятие рефлексии и идентификации. Экспериментальные исследования психологических состояний личности подростка.
Этапы и периоды протекания младенческого возраста ребенка, его хронологические рамки. Основные особенности данного периода жизни человека, факторы, влияющие на интенсивность и направления его развития. Исследование психических процессов младенцев.
Понятие, характеристика и особенности метода наблюдения в психологии. Эксперимент как научный метод, его разновидности, преимущества и недостатки. Метод беседы и анкетный метод: сбор и анализ словесных показаний. Сущность, характеристика самонаблюдения.
Понятие современной психологии, ее структура и содержание. Критерии классификации отраслей. Специфика психологии личности, труда, педагогической, юридической, медицинской, политической, экономической, военной, религиозной, управленческой отраслей.
Предмет исследования, задачи и проблемы социальной, медицинской, юридической, экономической, военной, генетической психологии, патопсихологии, психологии труда, этнопсихологии. Общая цель - изучение фактов, закономерностей, механизмов психики человека.
Характеристика некоторых фундаментальных, прикладных, общих и специальных отраслей психологии. Применение достижений психофизиологии в клинической практике. Проблема построения общей теории социального поведения человека. Сущность медицинской психологии.
Рассмотрение некоторых фундаментальных и прикладных, общих и специальных отраслей психологической науки. Описание задач, предмета и метода отраслей психологии, имеющих отношение к обучению, воспитанию, изучению психической деятельности и свойств личности.
Изучение понятия групповой сплоченности, совместимости и примеры возможных тренингов для достижения нужного психологического климата в обществе. Исследование групповой сплоченности Ньюкомом и Герценом, сплоченность с позиций деятельностного подхода.
Подходы американских психологов к анализу психического развития ребенка. Постановка вопроса о фундаментальной основе развития личности. Концепция Пиаже, взгляды А. Валлона, теория Х. Вернера, их особенности. Оценка эволюции учений о развитии ребенка.
Теории интеллекта - системы всех познавательных способностей индивида: ощущений, восприятия, памяти, представлений, мышления, воображения. Проблема способностей и одаренности в концепции Теплова. Креативность – соотношение врожденного и приобретенного.
Психоаналитическая концепция агрессии или теория влечений; изучение поведенческого проявления агрессии в этологической концепции. Положения фрустрационной и бихевиоральной теорий. Психолингвистический подход к изучению сущности речевой агрессии.
Основные теории межличностных отношений. Методы анализа доверия и коммуникаций между людьми. Проблема рисков при принятии самостоятельного решения. Причины возрастания чувства отчужденности в обществе. Исследование специфики ролевого поведения в обществе.
Понятие психолого-педагогического сопровождения. Создание социально-психологических условий для развития личности учащихся и их успешного обучения. Следствия идеи сопровождения. Основные направления деятельности психолога. Просвещение педагогов.
Анализ факторов, влияющих на формирование положительного социально-психологического климата в спортивной команде: мотивация, сплоченность, совместимость. Рассмотрение результатов диагностики по методике "Определение индекса групповой сплоченности Сишора".
Раскрытие сути понятия "барьеры общения" как сложного социально-психологического феномена. Анализ компонентов общения. Выявление особенностей проявления барьеров общения в разных сферах деятельности человека. Рассмотрение видового разнообразия барьеров.
Сущность и наиболее общие свойства характера. Характеристика индивидуальных проявлений, образующих характер человека. Типология человеческого характера. Классификация акцентуаций характеров у подростков. Особенности социальной классификация характеров.
Исследования возможностей и перспектив в современных условиях системного подхода. Проблема объяснения в психологии. "Характер объяснения в психологии и психофизиологический параллелизм" Жана Пиажа. "Замыкание" психического на физиологию у человека.
Основные познавательные процессы психики человека: ощущения, восприятие, мышление, воображение и память. Группы факторов, которые принимают участие в восприятии формы предметов. Общая характеристика этапов осуществления познавательных процессов.
Проблема формирования интеллектуальной готовности детей к обучению в школе. Сущность интеллектуальной готовности к школе, ее критерии. Структура психолого-педагогической готовности ребёнка к обучению. Причины неподготовленности детей к школьному обучению.
Характеристика основных составляющих интуиции психотерапевта: личный опыт и предпочтения, запросы пациентов. Особенности использования юмора в психотерапии, его преимущества. Сущность принципа утилизации и экономичности, их применение в лечении.
Психология - научное знание о закономерностях возникновения, развития психических процессов и свойств человека. Сознание как высший уровень психического отражения объективной реальности. Бессознательное проявление в психике и поведении человека.
Понятие, виды, свойства и проявления внимания, его примеры. Законы, процессы и типология памяти, возможные патологии. Сущность и формы мышления. Воображение как психический процесс. Его типы по степени целенаправленности, результатам, по виду образов.
Сущность управления и механизмы управленческой деятельности. Система управления в групповой деятельности. Психологические аспекты принятия решений. Методы психологического воздействия в системе управления. Функции руководства и стили управления.
Осмысление ведущих психологических закономерностей превращения индивида в профессионала и его последующее формирование на различных этапах трудового пути. Системно-структурное изучение профессионализации. Структура и основные концепции В.Д. Шадрикова.
