Понятие тревожности, специфика и проявление в поведении учащихся. Понятие адаптации, виды, уровни и степени. Методы диагностики школьной тревожности. Коррекционно–развивающая программа по формированию эмоциональной стабильности и коммуникативных навыков.

Классификация психодиагностических методик по операциональному статусу. Типичные диагностические процедуры, применяемые в практике: личностные опросники, тесты интеллекта, проективные методы. Правила оформления документации диагностического обследования.

Память как основа обучения и воспитания, приобретения знаний, личного опыта, формирования навыков. Теоретические основы развития памяти в раннем детстве. Диагностические методики обследования памяти у детей 1-3 лет; игры и упражнения для развития памяти.

Структура профессиональной пригодности. Профессиональные требования к сотрудникам органов внутренних дел. Диагностика профессиональной пригодности сотрудников ОВД. Программа диагностики профессиональной пригодности сотрудников дорожно-патрульной службы.

Определение необходимого уровня психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях нормального обучения в коллективе сверстников. Группы мотивов учения. Анализ учебной программы и требований школы, предъявляемых к ученику.

Определение понятия и виды дезадаптации: патогенная, психосоциальная и социальная, их источники и основные характеристики. Методы психологической диагностики. Оценка степени социальной адаптации-дезадаптации. Описание показателей социального развития.

Изучение психологических особенностей врачебной деятельности. Теоретический анализ проблемы развития доверительных отношений между врачом и пациентом в условиях стационара. Эмпирическое исследование психологического взаимодействия врачей и пациентов.

Направления развития психологической и педагогической науки. Эмоционально-волевая, мотивационная и регуляторная сферы личности. Учет индивидуально-психологических и личностных особенностей людей и стилей их познавательной и профессиональной деятельности.

Сходства интересов, потребностей, ценностей как один из факторов совместимости супругов и стабильности брака. Методики исследования нравственно-психологических основ супружеских отношений. Характеристика основных стадий развития семейного кризиса.

Определение особенностей развития произвольного внимания и умения ребенка ориентироваться в своей работе на образец и его копировать. Установление логической связи и отношения между понятиями. Диагностика разных свойств внимания. Оценка смысловой памяти.

Понятие тревожности в отечественной и зарубежной психологии. Методы диагностики тревожности личности. Характеристика процедуры и метода исследования по изучению диагностики тревожности младшего школьника. Анализ результатов эмпирического исследования.

Структура профессиональной коммуникативной компетенции. Исследование инструментов измерения уровня сформированности коммуникативной компетенции у курсантов. Мониторинг уровня коммуникативной компетенции с использованием методов статистического анализа.

Анализ изменений в сфере экономики, связанных с появлением различных видов, а также форм экономической деятельности, экономической свободы. Знакомство с диагностическим инструментарием оценки лидерских качеств студентов университетского комплекса.

Развитие предметно-действенного, словесно-логического, наглядно-образного мышления и креативности на уровне среднего или высокого на фоне низкого уровня абстрактно-символического мышления. Изучение рационального и интуитивного подхода к принятию решений.

Рассмотрение подходов к периодизации психического развития ребенка. Исследование концепции Д.Б. Эльконина. Изучение теории развития личности Л.И. Божович. Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йирасека. Психологический кризис подросткового возраста.

Характеристика экспериментального исследование образа Я подростков неблагополучных семей. Определение основных шести тенденций поведения человека в реальной группе: зависимость, ненависть, общительность, необщительность, принятие и избегание "борьбы".

Понятие, категории и законы диалектики. Диалектические умозаключения. Законы диалектики. Основные диалектические закономерности и категории. Диалектическое мышление. Социальные функции и роль религии в обществе. Общая характеристика умозаключения.

Связь диалектического мышления дошкольников с особенностями мыслительных образов, с помощью которых дети интерпретируют окружающую действительность. Анализ главных особенностей трех форм образной репрезентации: знаковой, диалектической и символической.

Особенности общения в форме диалога социального педагога с подростком, его родителями. Позиция личности, ее внутреннее пространство и смысловое творчество. Признание значимости и ценностного равенства участников диалога. Смысловая содержательность беседы.

Экзистенциальный анализ диалогизации Гамлета в диалектике судьбы и свободы через осмысление индивидуального развития искусства быть. Понятие "вечных поэтов" как культурных героев, работающих с антропологическими связями, отношениями и границами.

Психотерапевтический опыт при организованной деятельности психотерапевта и консультанта. Профессиональная "легитимность" психотерапевта как "другого". Диалогический характер общения в процессе психотерапии для создания внутренней природной предпосылки.

Исследование содержания научно-теоретических основ диалогического понимания личности. Описание особенностей психологии личности в школьном возрасте и проведение общего психологического анализа предпосылок к построению диалогической концепции личности.

Ориентация идентичности на отношения, которая ассоциируется с отсутствием поверхностности в диалогах. Эмпирическое исследование свойств внутренних диалогов "я" и "не-я", характерных для разных параметров идентичности: статусов, стилей и ориентаций.

Значение воспитания бережного и заботливого отношения к животным в жизни ребенка. Воспитание ответственной, организованной и дисциплинированной личности, которая будет заботиться о ближнем. Формирование положительной мотивации к учебной деятельности.

История дианетики - науки о мышлении, построенной на точных аксиомах, содержащей терапевтический метод, при помощи которого могут быть вылечены все умственные расстройства различной этиологии. Одитор - человек, обученный применению терапии дианетики.

Результати теоретичного аналізу диверсифікації соціальних норм у дискурсах, що репрезентує "іншого як інакшого". Розмежування розуміння категорій "антинорм" та "паралельних норм", особливості їх репрезентації "іншого" у комунікативному просторі.

Аналіз надійності психологічних опитувальників, призначених для скринінгу тривоги, посттравматичних стресових розладів та проблем зі сном на прикладі вибірки бійців, які проходять програму реабілітації. Підстави доречності використання опитувальників.

Методика коррекционно-развивающей работы. Выявление особенностей зрительного восприятия слабовидящих детей старшего дошкольного возраста. Определение уровня их развития. Подбор дидактических игр и упражнений. Проведение экспериментального исследования.

Выявление уровня развития мышления детей старшего дошкольного возраста. Подбор и апробация дидактических игр на развитие мышления. Определение на практике результативности использования отобранных дидактических игр и методик при работе с детьми.

Краткий анализ возможности использования дидактических игр для развития речи детей с задержкой психического развития. Стимулирование средствами игры когнитивных (познавательных) процессов ребенка, создавая условия для развития высших психических функций.