Диагностическая деятельность практического психолога

Размещено на http://www.allbest.ru

Размещено на http://www.allbest.ru

Психодиагностические методы

Диагностическая деятельность практического психолога предполагает свободную ориентацию в психодиагностическом инструментарии. Из этого вовсе не вытекает, что в практике работы должны использоваться обязательно все известные методики и тесты, но знать об их существовании и назначении практический психолог обязан. На сегодняшний день пока еще трудно определиться с вопросом, какие виды диагностики и по каким методикам имеет право проводить практический психолог данной категории. И хотя в квалификационных требованиях введена градация уровня сложности выполняемых работ, она еще нуждается в доработке и уточнениях.

Существует ряд оснований, по которым психодиагностические методики делятся на группы, классы или рубрики. Какой-либо универсальной классификации пока предложить трудно, потому что каждый из критериев имеет право на существовании и высвечивает достоинства и недостатки каждой методики под определенным углом зрения.

Классификация методик по операциональному статусу.

1. Аппаратурные методики. Сюда включаются методики физиологической регистрации электрической активности, моторных ответов, современные компьютерные методики, и т.п.

2. Объективные тесты.

3. Методики стандартизованного самоотчета

тест-опросники

субъективное шкалирование

методики выбора и сортировки

свободные описания со стандартным анализом

4. Проективные техники

классические (словесная апперцепция)

проективные предпочтения

проективное шкалирование

5. Анализ продуктов деятельности

анализ спонтанной творческой продукции

анализ специально организованной творческой деятельности

контент-анализ (частотно-статистический анализ рядов событий)

6. Стандартизованное наблюдение предполагает воспроизведение наблюдаемого поведения

7. Диалоговые методы

беседа

игровые интерактивные методы

Типичными диагностическими процедурами, широко применяемыми в практике, являются:

Личностные опросники. Каждый опросник основан на каких-либо теоретических положениях. Исходя из этого строится предполагаемая модель исследуемого феномена, отбирается ряд диагностических признаков, формируется набор вопросов, позволяющих оценить степень выраженности исследуемых признаков. Классическими методиками подобного типа являются: MMPI, I6PF, ПДО и др.

Тесты интеллекта. Данный тип тестов представляет собой совокупность заданий, выполнение которых не требует специальных знаний, умений, навыков и позволяет оценить общий уровень интеллекта. Задания должны быть неспецифичны по содержанию и независимы от культуры, в которой функционирует человек. Каждый из подобных тестов основывается на какой-либо модели интеллекта. К этой группе относятся тесты типа: структуры интеллекта Амтхауэра, шкалы измерения интеллекта Векслера, прогрессивные матрицы Равена.

Проективные методы. В основе проективных методов лежит принцип психологической проекции, согласно которому испытуемый проецирует, то есть отражает в недостаточно структурированном стимульном материале (цвета, сказочные персонажи, пятна неопределенной формы и т. п.) свои неосознаваемые или скрываемые психологические переживания, мотивы, комплексы, защитные реакции, потребности.

Различают следующие группы проективных методов:

1. Ассоциативные методы (или методики структурирования), заключающиеся в предъявлении какого-либо неупорядоченного материала (например, пятен Роршаха), которому требуется придать субъективный смысл (даже по удаленным ассоциациям).

2. Интерпретационные методы (ТАТ и др.), в которых необходимо истолковать какие-либо события, изображенные на картинках (предполагается, что каждый толкует их в связи со своим отношением к ним). диагностический опросник тест психолог

3. Методики, основанные на дополнении, при реализации которых требуется завершить какой-либо рассказ, предложение (при этом могут быть выражены скрытые мотивы, значимые отношения к событию, факту, волнующему испытуемого.

4. Конструктивные методы: заключаются в предъявлении отдельных деталей, из которых можно составить различные целостные картинки (в связи с личным опытом, вкусом, интересом), а также придумывание рассказа по отдельным фрагментам или после заслушивания звуков, шумов.

5. Методики, основанные на выборе из предъявляемого материала таких решений, которые косвенно, связаны со скрываемыми влечениями, симпатиями, намерениями.

Наиболее типичными проективными методиками являются: тест на фрустрацию Розенцвейга, ТАТ, тест Роршаха, тест цветовых выборов Люшера.

Репертуарные методы - это сравнительно недавно возникшие направления диагностики, которые получают все более широкое распространение. Репертуарные методы, как частный случай психосемантических, уже зарекомендовал себя достаточно оптимальным, с одной стороны, для диагностики признаков, независимых от диагноза и, с другой, при попытке испытуемых фальсифицировать ответы при размытом диагнозе. Эти методы более стандартизированы по сравнению с проективными и позволяют выявлять ряд ситуативных моментов проявления личности. Исходной основой этого типа методов является: репертуар объектов оценивания и совокупность (система) конструктов (заданных или выявленных). Далее производится оценивание указанных объектов по соответствующим конструктам. В результате получается матрица оценок, подвергаемая обработке с целью получения ряда показателей, характеризующих диагностируемый феномен. В зависимости от целей исследования в качестве объектов могут выступать члены семьи, родственники, члены группы, и т. п.

Тесты достижений. Тесты данного типа позволяют оценить уровень овладения каким-либо видом деятельности. Одной из широко употребляемых моделей интеллекта, на которой могут базироваться тесты достижений, является модель, предложенная американским психологом Дж. Гилфордом. В основу своей модели Гилфорд положил три переменные: результаты, операции и содержание мышления. Частным случаем тестов достижений являются педагогические тесты, предназначенные для диагностики успешности овладения учащимися различными компонентами учебной деятельности. Педагогический тест представляет собой совокупность взаимосвязанных заданий возрастающей сложности, позволяющих надежно и валидно оценить знания и другие характеристики личности учащегося.

Правила оформления документации диагностического обследования

Протокол диагностического обследования.

К оформлению протокола обследования предъявляются следующие стандартные требования:

Каждый протокол должен быть оформлен на отдельном листе полноформатной писчей бумаги и содержать исчерпывающую информацию, позволяющую проверить правильность подсчета и интерпретации показателей.

Каждый протокол содержит шкалу, включающую указания на:

название методики,

фамилию экспериментатора,

фамилию и имя испытуемого,

возраст испытуемого,

образование и специальность испытуемого,

дату проведения обследования,

номер теста.

В рабочей части протокола содержатся:

информация об ответах на каждый пункт составного теста,

рисуночная продукция психографических методик,

в случае стандартных бланков ответный лист заполняется в строгом соответствии с принятым стандартом.

Подсчет баллов (числовые значения подсчитанных баллов):

перевод в стандартную шкалу,

профильные изображения (график попыток).

На обороте протокола (или на подклеенной второй части листа) дается первичная интерпретация показателей, первоначально без отнесения к результатам остальных методик.

Заключение

Особое место в применении тестовых батарей занимает составление тестологом итогового заключения по данным диагностики, а также целый ряд организационных вопросов использования тестовых батарей и методик, имеющихся в данный момент в наличии. Подобно тому, как нет и не может быть стереотипного построения тестирования, стереотипного подбора методик, _ не может быть и стандарта в составлении итогового заключения.

Каждое заключение составляется обычно как ответ на поставленный заказчиком вопрос. Заключение по тестированию не может быть понято и не должно рассматриваться вне социального заказа, вне конкретной задачи тестирования. Заключение составляется после детального анализа полученных данных, результатов тестирования.

Заключение - документ о результатах тестирования. Заключение должно строиться на всех доступных для исследователя данных. Стандартной формы для написания заключения не существует, оно видоизменяется в зависимости от цели, ситуации, в которой проводится тестирование, адресата, теоретических установок и специализации психолога.

Основное в подготовке заключения - его соответствие потребностям, интересам и уровню квалификации заказчика.

Предметом психодиагностического заключения являются психические расстройства, отклонения от нормы, психологические переменные индивида и группы, причины, факторы, влияющие на особенности поведения.

В структуре психологического заключения целесообразно выделять три блока:

соответствие феноменологическому уровню объекта психодиагностики (на этом уровне диагноз включает описание жалоб, симптомов, особенностей поведения клиента, его отношение к факту обследования);

отражение причинных оснований (здесь фиксируются данные об отдельных сферах личности, дается полная картина ее структуры, формулируются диагностические предположения);

описание предлагаемых мероприятий, которые находятся в компетенции практического психолога.

Заключение эффективно в том случае, когда применимо только к данному обследуемому, а не к людям этого возраста, пола и т. п. При подготовке заключения следует руководствоваться этическими нормами психолога, а также придерживаться следующих требований:

заключение должно быть ориентировано на действия, которые необходимо предпринять в связи с психологическим диагнозом;

в заключении должны быть отражены отличительные свойства обследуемого (то есть показатели заметно «низкие» и «высокие», а не близкие к средним);

основное содержание - это интерпретация и выводы, в отдельных случаях могут прилагаться протоколы обследования, то есть содержание заключения должно вытекать из целей диагностики;

утверждения психолога должны отражать степень надежности каждого из приводимых фактов или выводов;

следует избегать специальной терминологии;

в заключении необходимо указывать наличие ситуационных переменных во время проведения исследования, таких как состояние респондента, характер контакта испытуемого с психологом, нестандартные условия тестирования и др.;

заключение должно включать краткое описание процесса психодиагностики, то есть используемые методы, полученные с их помощью данные, интерпретацию данных, выводы;

в содержание заключения должны входить конкретные рекомендации в зависимости от характера полученных данных, если таковые требовались заказчиком;

психологическое заключение должно соответствовать цели заказа, а также уровню подготовки заказчика к получению такого рода информации.

Существуют три вида психологических заключений:

описательное заключение _ содержит описание личности без определенной направленности, соответствует психологической характеристике;

оценочное заключение _ в соответствии с заданными критериями психолог выражает в нем свое профессиональное отношение к личности обследуемого;

консультативное заключение _ на основании анализа личности обследуемого предлагаются рекомендации, направленные на коррекцию или развитие его личности.

В зависимости от характера деятельности практического психолога его заключение по результатам диагностического обследования имеет свою специфику.

Ниже прилагается примерный алгоритм заключения:

описание проблем, жалоб индивида (например, на состояние умственной работоспособности, памяти, внимания, утомляемости);

описание плана и программы диагностики;

краткое описание специфики работы индивида-испытуемого с тестами (уровень сопротивления, защитные реакций, заинтересованность в исследовании, критичность в самооценке). Чем сохраннее личность, тем обычно глубже выражена эмоциональная реакция на тестовую диагностику в целом. Безучастное отношение к факту тестирования наблюдается при глубокой депрессии и существенных отклонениях от нормы;

ответ на конкретный вопрос заказчика. Эта часть заключения излагается в виде отдельных положений, доказывающих или опровергающих исходную гипотезу, и иллюстрируется данными тестирования;

в конце заключения резюмируются наиболее важные данные, полученные при тестировании. Резюме ни в коем случае не должно содержать суждение о диагнозе, так как психотерапевтический диагноз может быть лишь итогом общего клинического изучения субъекта.

Размещено на Allbest.ru