Диагностические методики и тесты контроля знания для студентов по предмету "Психология и педагогика"

Психическое здоровье - состояние психического благополучия, обеспечивающее адекватную психическую саморегуляцию индивида (соответствие субъективных психических образов действительности, психических реакций внешним раздражителям, их объективному значению, адаптированность в межличностном взаимодействии, способность к рациональному целеполаганию и целеустремленным действиям, приверженность базовым социальным ценностям).

Психодиагностика - область психологии, разрабатывающая методы и процедуры выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности.

Психологическое тестирование - процесс обследования с помощью психологических тестов.

Тест - специализированный метод психодиагностики, применяемый для получения точной количественной или качественной характеристики изучаемого явления.

Психическая реабилитация - комплекс медико-психологических средств, направленных на восстановление или коррекцию нарушенных психических функций, личностного статуса травмированного индивида.

Самостоятельная работа:

Приведите примеры с проявлением в поведении человека условных и безусловных рефлексов.

Составте таблицу по основным положениям научных направлений в мировой психологи, отразив их негативные и позитивные аспекты.

Литература:

Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. - СПб., 2002.

Еникееев М.И. Общая и социальная психология. Учебник для вузов. - М., 2000.

Немов Р.С. Психология. - М., 1997.

Психология и педагогика: Учебное пособие /Николаенко В.М., Залесов Г.М. - Новосибирск, 2000.

Столяренко А.М. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов. - М., 2000.

Физиология высшей нервной деятельности: Хрестоматия. - М., 1999.

Ярошевский М.Г., Марцинковская Т.Д. История психологии. - М., 1994.

Тема 3. Основы научно-психологического знания.

Вопросы:

Предмет изучения педагогической науки.

Методология и методы исследования педагогики.

Теория воспитания.

Основные дифениции:

Педагог (от греч. Peida - дитя, gogos - вести) - дословно «детоводитель», так в Древней Греции называли раба, который занимался обучением и воспитанием ребенка своего хозяина.

Методологические принципы педагогики: объективности; достоверности; системности; причинности; развития; гуманности и демократичности.

Педагогическая диагностика - теоретико-прикладная отрасль педагогики, изучающая закономерности вынесения диагностических суждений о разнообразных элементах и параметрах педагогических систем и отношений, правила проведения диагностических процедур; принципы, методы и формы диагностики в педагогической сфере. Тесно связана с психологической диагностикой.

Современные образовательные концепции:

концепция ценностного отношения и гармоничного развития личности в личностно-ориентированном образовании;

концепция деятельностного подхода в образовании, направленного на актуализацию полученных знаний, умений, навыков в процессе развития и деятельности личности;

концепция оптимизации образовательного процесса в достижении максимального результата при заданных усилиях.

концепция интегративно-целостного подхода, направленного на интеграцию содержания учебных предметов, на выявление общих закономерностей в развитии общего, частного, конкретного знания;

концепция технологического подхода, направленного на разработку наиболее эффективных форм, приемов, алгоритмов организации процессов обучения в целях получения ожидаемого результата и повышения эффективности педагогической деятельности;

концепция вариативно-непрерывного образования, направленного на учет многообразия типов образовательных учреждений как государственных, так и негосударственных, на использование различных вариантов образования с различными подходами и технологиями, но в соответствии с государственными стандартами;

концепция витагенного образования, направленного на актуализацию жизненного (витагенного) опыта учащихся, обеспечивающих сотрудничество и сотворчество субъектов образовательного процесса.

Педагогический процесс - целостный учебно-воспитательный процесс в единстве и взаимосвязи воспитания и обучения, характеризующийся совместной деятельностью, сотрудничеством и сотворчеством его субъектов, способствующий наиболее полному развитию и самореализации личности воспитанника. Процесс, реализующий цели образования и воспитания в условиях педагогических систем, в которых организованно взаимодействуют воспитатели и воспитуемые (учебно-воспитательные, образовательные, профессионально-образовательные учреждения, детские объединения и организации).

Социальная трактовка воспитания - как целенаправленного процесса усвоения личностью социальных норм жизни общества с учетом интериоризации средовых влияний.

Педагогическая трактовка воспитания - как целостной, организованной системы условий, средств и средовых влияний, формирующих социально- значимые сознание, чувства и поведения личности с опорой на активность личности.

Психолого-педагогическая трактовка воспитания - как целостная, организованная система педагогических влияний с опорой на активность личности, формирующих и развивающих социально-значимые отношения личности к миру, к людям, к себе, к труду в различных сферах жизни, деятельности и общению.

Воспитательный процесс - как целенаправленный, разноуровневый, организованный, педагогически управляемый процесс взаимодействия субъектов воспитания, направленного на достижение целей и задач социально-ценностного становления личности.

Воспитательная система - как совокупность целей, отношений, среды, управления, создаваемой для реализации педагогических целей и обеспечение самореализации личности. Система воспитательной работы - комплекс мероприятий, адекватных поставленным целям.

Самостоятельная работа:

Изучить литературные источники и подготовиться к деловой игре: «Пресс-конференция» по проблеме «Отечественные и зарубежные теории воспитания».

Литература:

Введение в научное исследование по педагогике. / Под ред. В.М. Журавлева. - М., 1988.

Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагоги-ческого исследования. - М., 1995.

История педагогики. В 2т. / Под ред. А.И. Пискунова. - М., 1998.

Лихачев Б.Т. Педагогика. - М., 1999.

Педагогика / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев и др. - М., 2000.

Педагогика / Под ред. Б.И. Пидкасистого. - М., 1997.

Программа курса «Теория и методика воспитания» / А.С. Белкин. - Екатеринбург, 2002.

Программа курса «Теория обучения»/ А.С. Белкин. - Екатеринбург, 2002.

Тема 4. Психология и педагогика: личность, группа, общество.

Вопросы:

Проблема личности в психологии.

Проблема личности в педагогике.

Среда, группа, коллектив в психологии, педагогике и практике.

Основные дифениции:

Личность - человек как представитель общества, свободно и ответственно определяющий свою позицию среди людей. Формируются во взаимодействии с окружающим миром, системой общественных и человеческих отношений, культурой. Человек не рождается личностью, а становится ею в процессе социализации. Понятие личности - одно из центральных в отечественной психологии, а в связи с гуманизацией учебно-воспитательного процесса становится активно используемой категорией и в педагогике.

Я - концепция - концептуальная система представлений индивида о самом себе, образ собственного Я, определяющий отношение индивида к самому себе и другим людям, самосознание индивида.

Самоактуализация (от лат. Actualis - действительный, настоящий) - одно из важнейших понятий гуманистической психологии. По взглядам американского психолога А. Маслоу, самоактуализация - это стремление человека к возможно более полному выявлению и развитию своих личностных возможностей, потребность в самосовершенствовании, в максимальной реализации своего потенциала. Подлинная самоактуализация предполагает наличие благоприятных социально-исторических условий и соответствующего воспитания.

Самоопределение личности - процесс и результат сознательного выбора личностью собственной позиции, целей и средств самоосуществления в конкретных обстоятельствах жизни.

Самореализация личности - наиболее полное проявление личностью своих индивидуальных и профессиональных возможностей.

Самосознание - одна из сторон сознания человека, осознание им себя как личности, своих чувств, желаний, потребностей, идеалов, достоинств и недостатков.

Индивид - человек как единичное природное существо, представитель вида homo sapiens.

Индивидуальность - уникальное, неповторимое своеобразие личности, совокупность только ей присущих индивидуально-психических особенностей. Индивидуальность проявляется в специфике темперамента, характера, интересов, интеллекта, потребностей и способностей. Предпосылкой формирования индивидуальности человека служат анатомо-физиологические задатки, которые преобразуются, полностью раскрываются в процессе воспитания.

Характер - (от греч. Character - печать) - совокупность устойчивых психических черт личности человека, обусловливающая его отношение к окружающему миру и другим людям, самому себе, выражающая индивидуальное своеобразие личности и проявляется в стиле деятельности и общении. Характер тесно вязан с темпераментом человека, поэтому можно до известной степени предвидеть его поведение в той или иной ситуации.

Коллектив (от лат. Collectivus - собирательный) - группа людей, взаимно влияющих друг на друга и связанных между собой общностью социально обусловленных целей, интересов, потребностей, норм и правил поведения, совместно выполняемой деятельностью, общностью, средств деятельности, единством воли, выражаемой руководством коллектива, в илу этого достигающего более высокого уровня развития, чем простая группа. К числу признаков коллектива относятся также сознательный характер объединения людей, относительная его устойчивость, четкая организационная структура, наличие органов координации деятельности.

Референтная группа (от лат. Referens - сообщающий) - реальная или условная социальная общность, с которой индивид соотносит себя как с эталоном и на нормы, мнения, ценности и оценки которой ориентируется в своем поведении и своей самооценки.

Социально-психологический климат коллектива - эмоциональная атмосфера, складывающаяся в коллективе и отражающая систему межличностных отношений в нем. Климат зависит от степени сплоченности коллектива, удовлетворенности людей пребыванием в нем, процессом и результатом своей деятельности и выполняет консолидирующую, стимулирующую, стабилизирующую и регулирующую функции.

Социальная среда - социальная зона ближайшего действия человека; сложная и неоднозначная система условий развития личности как противостоящая ей, так и изменяемая действиями и поступками самого человека. В понятие включается непосредственное окружение личности, совокупность различных (макро- и микро-) условий ее жизнедеятельности, атмосферу ее социального бытия, межличностные отношения и контакты с другими людьми; реальная действительность, в условиях которой происходит развитие человека.

Социальная установка - отношение человека к людям, социальным событиям, факторам и многому другому, что для него значимо.

Соционика - научное направление, разрабатывающее такую модель общества, в которой для каждого индивида, представляющего определенный психологический тип, находится соответствующее место в обществе и социальной действительности; новейшая теория психологических типов и межличностных отношений, находящаяся на стыке психологии, социологии и информатики. В педагогике появились разработки организации учебно-воспитательного процесса на основах соционики.

Тренинг - форма интерактивного обучения, целью которого является развитие компетентности межличностного и профессионального поведения в общении.

Самостоятельная работа:

Напишите реферат по одному из рекомендованных литературных источников № 1, 2, 4, 5, 9, 11.

Самостоятельно подберите тесты для проведения психодиагностики личности (источники № 6, 7, 8).

Литература:

Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. - СПб, 1998.

Э. Дюркгейм. Самоубийство. - СПб, 1998.

Колесов Д.В. Эволюция психики и природа наркотизма. - М., 2000.

Личко А. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. - М., 1999.

Немов Р.С. Практическая психология. - М., 2001.

Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности: Теория и практика. - М., 2001.

Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности: Учебное пособие. М., 1998.

Салихов А.В. Теория личности. Учебное пособие для студентов вузов. - К-д. - 2001.

Страх / сост. П.С. Гуревич. - М., 2000.

Социальная психология: Хрестоматия. - М., 2000.

Фрейд З. Психология бессознательного. - М., 1990.

Тема 5. Психология и педагогика жизни в современном обществе.

Вопросы:

Психологические и педагогические проблемы развития общества.

Психология и педагогика жизненного успеха.

Психология и педагогика в семейной жизни.

Психология и педагогика правомерного поведения и личной безопасности.

Основные дифениции:

Ментальность (менталитет)- устойчивая настроенность внутреннего мира людей.

Конфликт - столкновение противоположно направленных интересов, целей, желаний и позиций взаимодействующих субъектов. Конфликт начинается с инцидента, когда одна из сторон принимает действия, ущемляющие интересы другой стороны. Различаются межличностные, межгрупповые, социальные, этнические и межгосударственные конфликт. Развитие конфликта характеризуется следующими стадиями: инцидент -постепенное усиление конфликта за счет накопления опыта борьбы - возрастание количества проблем - повышение конфликтной активности участников - ужесточение противоборства - вовлечение в конфликт участников - ужесточение противоборства - вовлечение в конфликт новых участников - дезорганизация поведения участников конфликта в случае, если конфликт деструктивен. Но конфликт может быть и конструктивным, содействующим поиску продуктивного разрешения проблем.

Среди участников конфликта различаются три поведенческих типа:

деструктивный (всецело поглощен своими интересами и с целью их реализации идет на постоянное усугубление конфликта. Лицам такого типа свойственна постоянная оборонительная готовность, захваченность своей целью, невосприимчивость к тактическим особенностям поведения другой стороны. К такому типу относятся большинство террористов, лица с авторитарной схемой поведения, ригидные личности);

конформный (склонен к безоговорочным уступкам, побуждая другую сторону к наращиванию агрессивного поведения);

конструктивный (стремится к снятию конфликта путем нахождения взаимоприемлемых решений).

Социализация - процесс становления социальных качеств личности, интернализация (присвоение) ею социальных ценностей (значений), норм и образцов поведения, присущих данному обществу. Осуществляется в процессе целенаправленного (обучения и воспитания) и стихийного воздействия.

Факторы социализации - факторы, влияющие на процесс социализации личности. Различают: микрофакторы - семья, группы сверстников, субкультура, институты воспитания; мезофакторы - сми; тип поселения, региональные условия (географические, природно-климатические, экономические, демографические, культурные; макрофакторы - страна, этнокультурные условия, государство; мегафакторы - мир, планета, космос.

Семья - малая социальная группа, члены которой связаны брачными или родственными узами, общностью быта, взаимной моральной и материальной ответственностью. Социальные функции семьи - репродуктивное; хозяйственно-экономическая; воспитательная; социальная; психотерапевтическая и др.

Педагогическая культура родителей - это составная часть общей культуры человека, в которой воплощается накопленный человечеством опыт воспитания детей в семье. Положительно влияя на весь строй семейной жизни, педагогическая культура родителей служит основой собственно педагогической деятельности отца и матери, помогает им избежать традиционных ошибок в семейном воспитании и находить верные решения в нестандартных ситуациях. Компоненты педагогической культуры родителей:

любовь к детям;

знание психологии и физиологии детей;

знания о целях, средствах, методах и результатах воспитания;

педагогические умения, которые позволяют эти методы применить, творчески использовать имеющиеся знания.

Психологический климат семьи - это более или менее устойчивый эмоциональный настрой, который возникает в результате совокупности настроения членов семьи, их душевных переживаний, отношения друг к другу, к другим людям, к работе, к окружающим событиям. Он неразрывен с нравственными ценностями семьи, является показателем качества межличностных отношений ее членов.

Личная правовая культура включает в себя:

знание законов и их требований;

убежденность в безусловной необходимости правомерного поведения;

желание вести себя только правомерно;

умение вести себя правомерно;

непоколебимая устойчивость к криминогенным соблазнам;

мотивы активного участия в установлении правопорядка.

Самостоятельная работа:

Охарактеризуйте психологический климат в вашей семье, проследите влияние внутрисемейных отношений на психическое развитие детей (материал представить в письменном виде).

Выпишите из Семейного Кодекса РФ:

права и обязанности детей;

права и обязанности родителей;

права и обязанности супругов (см. источник №5).

3. Подготовте реферативные сообщения по вопросам №1, 2, 4 занятия.

Литература:

Дружинин В.Н. Психология семьи. - М., 1996.

Еникеев М.И. Общая и социальная психология. Учебник для вузов. - М., 2000.

Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М., 1999.

Основы общей и прикладной акмеологии. / под ред. А.А. Деркач. - М., 1995.

Семейный Кодекс РФ //Сборник Кодеков Российской Федерации. - М., 2000.

Швальбе Б. Личность, карьера, успех. Психология бизнеса. - М., 1993.

Чудновский В.Э. Смысл жизни и судьба. - М., 1997.

Тема 6. Психология и педагогика профессионального образования.

Вопросы:

Психологические и педагогические основы деятельности образовательного учреждения.

Профессионализм специалиста.

Формирование личности в образовательном процессе.

Учение и профессиональное становление специалиста.

Основные дифениции:

Образование - 1) процесс и результат усвоения определенной системы знаний в интересах человека, общества и государства, сопровождающиеся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (цензов). Образование получают в основном в процессе обучения и воспитания в учебных заведениях под руководством педагогов. Однако все возрастающую роль играет и самообразование, т.е. приобретение системы знаний самостоятельно; 2) специально организованная в обществе система условий и учебно-образовательных учреждений, необходимых для развития человека; 3) процесс изменения, развития, совершенствования сложившейся системы знаний и отношений в течение всей жизни, абсолютная форма бесконечного, непрерывного овладения новыми знаниями, умениями и навыками в связи с изменяющимися условиями жизни, ускоряющимся научно-техническим прогрессом; 4) многообразная личностно ориентированная деятельность, обеспечивающая самоопределение, саморазвитие и самореализацию человека в динамичной социокультурной среде; становление, развитие, рост самой личности как таковой; 5) формирование образа мыслей, действий человека в соответствии с его качеством, мерой, сущностью, раскрываемой в каждый конкретный исторический отрезок до определенного уровня.

Система образования в вузе эффективна при определенных психолого-педагогических условиях:

Деятельность образовательного учреждения и весь образовательный процесс должны быть починены целям, находящимся в полном соответствии с потребностями развития нашего общества.

Ориентация образовательного процесса на студентов - будущих профессионалов.

Формирование в профессионально-образовательном процессе личности специалиста.

Максимальная интенсификация учения студентов.

Построение образовательного процесса на основе современных интенсивных психолого-педагогических технологий.

Осуществление руководства образовательным процессом преподавателями - профессионалами.

Профессиональная пригодность - это совокупность психологических и психофизических особенностей человека, необходимых и достаточных для достижения им заданной в профессии общественно приемлемой эффективности труда.

Профессиональная компетентность - это профессиональная подготовленность и способность субъекта труда к выполнению задач и обязанностей по занимаемой должности.