Психологическое содержание особых образовательных потребностей детей с недостатками развития. Причины возникновения особых потребностей. Организация и содержание обучения в условиях специального учреждения, в детском саду или в школе общего назначения.

Результаты исследования электроэнцефалограммы и нейропсихологических параметров памяти у детей с признаками интеллектуальной одаренности в сочетании с трудностями социальной коммуникации. Сравнение данных с показателями у учащихся массовой школы.

Соотношение осознаваемых и неосознаваемых компонентов процесса научения при выполнении последовательности простейших вычислительных задач. Проверка гипотезы о влиянии операций сознательного контроля на эффективность научения, способы его оптимизации.

Психологические и клинические аспекты осознания болезни в психиатрии и клинической психологии. Классификация критичности при психических заболеваниях. Особенности осознания болезни при наркомании. Изменения личности, связанные с протеканием болезни.

Сущность и состав компонентов теоретического мышления. Определение характера влияния сознательного освоения учащимися сущности, видов, структуры приемов теоретического мышления на развитие его ведущего творческого компонента. Методические пути обучения.

Изучение особенностей понимания своей этнической и национальной принадлежности как психолого-педагогической проблемы. Способы организации осознания национальной принадлежности. Методика диагностики типов этнической идентичности по Солдатову и Рыжову.

Анализ осознания современным человеком полимодальности собственного восприятия. Влияние активизации полимодального восприятия на развитие когнитивных способностей, развитие навыков саморегуляции и повышение коммуникативной и личностной компетентности.

Критикующее отношение окружающих к внешности подростка - один из факторов, который может негативно сказываться на формировании его телесной идентификации. Осознание своей неполноценности - условие, способствующее появлению невротической симптоматики.

Исследование и характеристика содержания экзистенциальных вопросов человеческого существования. Определение понятия экзистенциального кризиса, как состояния тревоги, чувства глубокого психологического дискомфорта при вопросе о смысле существования.

Сравнение развития осознанной саморегуляции и эффективности решения профессиональных задач у студентов и профессионалов в области химии. Для определения данных особенностей использовалась методика В.И. Моросановой "Стиль саморегуляции поведения - ССПМ".

Выявление содержания осознания старшими школьниками учебной компетентности, возможных уровней осознания и личностных особенностей их проявления. Специфика самоактуализационных потребностей, терминальных ценностей и гендерных особенностей школьника.

Изучение осознанности личностных притязаний молодых людей с разными жизненными стратегиями. Способ существования личности, направленный на соединение своей индивидуальности с условиями жизни. Типологизация по содержанию доминирующего жизненного мотива.

Понятие острой реакции на стресс, ее динамика и виды. Основные принципы оказания экстренной психологической помощи пострадавшим при: плаче, истероидной реакции, нервной дрожи, страхе, возбуждении, агрессии, ступоре, апатии. Анализ типичных ошибок.

Выдвигается тезис об интонарной деятельности, куда интонация входит как производный элемент. Природная способность к интонированию рассматривается в качестве главного условия, переводящего музыку из состояния возможного в состояние реального бытия.

Смена парадигм в американском высшем образовании в исследованиях американских ученых Р. Бара и Дж. Тага. Сравнение образовательных парадигм. Критерии успеха, миссия и задачи парадигмы обучения. Сущность теории учения. Структуры обучения и учебы.

Характеристика оригинальных аспектов развития "феноменологического" течения в психиатрии, на психопатологические исследования швейцарского психоаналитика Людвига Бинсвангера. Анализ взглядов Бинсвангера с исторической и гносеологической точек зрения.

Подходы к исследованию ответственности в зарубежной психологии. Современные отечественные психологические работы в данной области. Сущность социальной ответственности. Характеристика ответственности как психологической и педагогической категории.

Разработка и сущность проблемы успеха в работах Мак-Клеланда в теории "мотивации достижения" и Аткинсона. Исследования личностных детерминант успешного поведения. Выявление и характеристика основного фактора, детерминирующего достижение успешности.

Анализ принципа психологической привлекательности. Сравнение традиционных и поведенческих финансов. Изучение эмоциональной и экспериментальной составляющей. Принципы психического учета. Влияние психологии на финансовое регулирование и финансовую политику.

Зарождение российской психологии в 40-80-е годы XIX в. Отечественная психология в 20-40-е годы XX в. Трагедия прикладной психологии в России в 30-е гг. Итоги развития советской психологии в предвоенный период, ее результаты и достижения в военный период.

Некоторые мысли о психологии как науке, изучающей психику человека. Суть сильного и слабого типов нервной системы. Разработка методики определения глубокого интереса к спорту. Познавательный интерес как процессуальная сторона обучения и самообучения.

Роль Сеченова в развитии естественнонаучного направления отечественной психологии. Учение Павлова как развитие идей Сеченова. Концепция Ухтомского, заслуги Ланге в психологии. Принцип деятельностного подхода к изучению психики человека в начале ХХ века.

Ключевые понятия теорий личности А. Леонтьева, В. Мясищева, Д. Узнадце. "Индивид" в системе жизненных отношений субъекта. Деятельность как основание личности. Ее типология. Отношение человека к действительности. Значение психологических установок.

Причины задержки развития психического. Дефекты конституционального развития ребенка. Органические поражения центральной нервной системы. Психомоторная расторможенность и аффективная возбудимость. Неадекватное формирование психологического опыта.

Анализ девиации, поведения индивида или группы лиц, которое не соответствует общепринятым нормам, в результате чего эти нормы ими нарушаются. Изучение психологической и медицинской классификации видов отклоняющегося поведения и поведенческих расстройств.

Понятие отклоняющегося поведения в повседневной жизни. Психологическая классификация видов отклоняющегося поведения. Особенности девиации в подростковом возрасте. "Отклоняющееся поведение" в деловом общении. Коммуникативные девиации, их особенности.

Понятие об отклоняющемся поведении и причины его возникновения. Психологическое воздействие особенностей военной службы на военнослужащего. Виды конфликтов в воинском коллективе. Факторы суицидального поведения и профилактика самоубийств военнослужащих.

Психолого-педагогическая характеристика подростка. Причины отклоняющегося поведения подростка. Организация кружковой деятельности. Исследование организации внеклассной деятельности в коррекции отклоняющегося поведения детей среднего школьного возраста.

Изучение феномена cамоповреждающего поведения. Рассмотрение видов аутодеструктивных проявлений. Исследование склонности подростков с телесными модификациями к девиантному поведению. Определение индекса их коммуникативной агрессии и уровня самооценки.

Негативное девиантное поведение, применение обществом определённых формальных и неформальных санкций. Рост подростковой преступности. Необходимость классификации социальных технологий. Изучение механизмов формирования поведения, типа семьи и воспитания.