Психологическая сущность понятий "адаптация" и "дезадаптация". Факторы и условия адаптации к школьному обучению. Школьная дезадаптация как комплексное психолого-педагогическое явление. Основные виды, формы и уровни школьной дезадаптации первоклассников.

Ознакомление с психологическими особенностями подросткового возраста. Рассмотрение методов развития коммуникативной компетентности у подростков. Исследование структуры социально-психологической компетенции. Изучение основных причин плохой коммуникации.

Взгляды ученых, занимающихся изучением природы интеллекта и механизмов его развития. Важность трактовки исследуемого понятия на основе культуры личности. Логико-смысловое расположение культуры личности, интеллектуальной культуры личности и студента.

Особенности теоретического исследования психолого-педагогических особенностей подросткового возраста. Использование копинг-стратегий в ситуациях стресса у подростков разных возрастных периодов. Взаимосвязь возрастных, ситуационных, личностных факторов.

Характеристика тренинговых методов обучения, сущностные признаки и классификация социально-психологических тренингов: специфика делового общения, профессиональных и жизненных умений. Особенность тренинга личностного роста и развитие психических процессов.

Психолого-педагогические аспекты процесса воспитания личности. Воспитание дисциплинированности и ответственности личности будущего воина на занятиях по ДП. Методы контроля, самоконтроля и самооценки в воспитании дисциплинированности и ответственности.

Теоретические основы психолого-педагогического воспитания ребенка: предмет педагогики, цели образования и воспитания, развивающее обучение. Психолого-педагогическое воспитание ребенка с недостатками речи, развитие навыков связной речи, лечение заикания.

Основные функции, цели и задачи психолога в детском дошкольном учреждении. Функции детского сада №45: развитие способностей ребенка и творческого воображения. Анализ основных групп страхов детей дошкольного возраста: темнота, страшные сны, животные.

Оказание психологической поддержки и помощи молодежи в выявлении профессиональных интересов, склонностей, определения реальных возможностей в освоении той или иной профессии. Сущность и значение проблемы профессионального самоопределения школьников.

Цели и компоненты психолого-педагогического консультирования. Теория личности как его методологическая основа. Профессиональные аспекты личности педагога-психолога. Этические принципы психолого-педагогического консультирования. Консультативный контакт.

Характеристика трудностей и проблем, возникающих перед студентами на первом курсе в вузовской системе обучения. Знакомство с особенностями психолого-педагогического обеспечения адаптации студентов-первокурсников в условиях вузовского образования.

Педагогический процесс как основная категория педагогической науки, включающий в себя педагогическую деятельность, педагогическую ситуацию и педагогическую задачу. Вклад ученых в развитие педагогики. Организация психологического сопровождения.

Основные факторы, обуславливающие возникновение трудностей при обучении в начальной школе. Школьная дезадаптация у детей в виде трудностей в усвоении и выполнении предъявляемых требований, низкой школьной успеваемости, крайних форм недисциплинированности.

Педагогические подходы к решению проблемы социализации детей-сирот в условиях детского дома. Диагностическое исследование основных проблем их психолого-педагогического сопровождения. Изучение результатов внедрения модели в условиях детского дома.

Характеристика понятия и выявление особенностей проявления застенчивости у детей дошкольного возраста. Определение влияния семьи на формирование застенчивого поведения детей. Раскрытие содержания психолого-педагогического сопровождения застенчивых детей.

"Выгорание" как ответная реакция на продолжительные стрессы в сфере межличностного общения. Анализ особенностей психолого-педагогического сопровождения личности педагога, переживающего профессиональный кризис. Сущность понятия "эмоциональное истощение".

Изучение психолого-педагогических условий и факторов успешности спортивной деятельности в подростковом возрасте. Разработка программы психолого-педагогического сопровождения личностного развития подростков в индивидуальных и групповых видах спорта.

Характеристика основных проблем развития межличностных отношений в младшем школьном возраста. Роль личности учителя в формировании совокупности взаимодействий между младшими школьниками. Главная особенность описания отношений в группах учащихся.

Одаренность – системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов. Качественное своеобразие и характер развития одаренности личности ребенка.

Растущий интерес к проблеме тревожности личности. Важность рассмотрения проблемы тревожности у подростков для раскрытия сущности данного явления и осмысления развития их эмоциональной сферы. Склонность к неврозоподобным состояниями, депрессии.

Рассмотрение профессионального самоопределения старшеклассников в качестве одной из основных целей учебно-воспитательного процесса школы. Изучение диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере человека.

Разработка коррекционных мероприятий с целью обеспечения максимальной социально-психологической адаптации ребенка с отклонениями в развитии в образовательной среде. Проведение уроков и игр, направленных на формирование психических функций аутичных детей.

Рассмотрение деятельности школьного педагога-психолога. Сопровождение ребенка в процессе обучения. Оказание помощи подростку в решении его проблем. Поддержка учеников в профессиональном самоопределении. Формирование готовности к продолжению образования.

Психолого-педагогическое сопровождение социализации младших школьников со сложной структурой дефекта. Содержание средств арт-терапии в реализации психолого-педагогического сопровождения социализации младших школьников со сложной структурой дефекта.

Теоретическое обоснование процесса формирования гендерной идентичности подростков. Личностные, средовые и организационные детерминанты. Экспериментальное исследование гендерной идентичности, программы психолого-педагогического сопровождения процесса.

Дослідження особливостей формування стратегічної психолого-педагогічної готовності викладачів гуманітарних дисциплін до використання інноваційних технологій навчання в умовах вищої школи в контексті набуття студентами необхідних комунікативних навичок.

Визначення всебічного саморозвитку через формування самоорганізації і гармонізації потреб особистості до потреб суспільства і держави. Підвищення рівня мотивації до занять фізичними вправами. Розкриття психологічних компонентів фізичного самовиховання.

Загальна характеристика психологічної готовності і неготовності дітей до шкільного навчання: поняття і причини, інтелектуальний, особистісний, вольовий і моральний аспекти. Діагностичні методики і програми психологічно-педагогічної допомоги дошкільникам.

Соціальна політика, спрямована на створення умов для виконання молодою сім'єю своїх основних функцій. Проблема встановлення психологічної і просторової дистанції з генетичними сім'ями. Подолання психологічної залежності молодої сім'ї від батьків.

Аналіз сутності психолого-педагогічної культури викладача вищого військового навчального закладу, типів міжособистісного спілкування. Морально-етичні принципи культури спілкування викладача із курсантами (студентами) на основі діалогічної взаємодії.