Исследование термина "внимание", определение его видов, выделение свойств и функций. Понятие рассеянности, характеристика мнимой и подлинной рассеянности. Изучение способов тренировки и развития внимания: медитация, пальминг и некоторые другие упражнения.

Природа внимания, избирательная направленность сознания на определенный предмет. Теории и физиологические основы внимания, учение И.П. Павлова о центрах оптимальной возбудимости. Основные виды, свойства и психологические принципы классификации внимания.

Внимание как психофизиологический процесс, состояние, характеризующее динамические особенности познавательной деятельности, его характерные особенности, факторы и направления формирования, оценка эффективности. Способы развития внимания, его функции.

Внимание как результат двигательного приспособления. Теория нервного подавления. Методы изучения устойчивости. Непреднамеренное и преднамеренное восприятие. Дробление задачи, постановка частных и конкретных задач. Зарисовки и моделирование предметов.

Изучение сущности внимания - психического состояния, характеризующего интенсивность познавательной деятельности и выражающегося в ее сосредоточенности на сравнительно узком участке (действий, предмете, явлении). Способы тренировки и развития внимания.

Рассмотрение внимания, его видов и свойств. Развитие внимания и управление им. Анализ уровней способностей. Рассмотрение задатков, одаренности и гениальности. Исследование видов памяти. Изучение процессов памяти, ее развития и совершенствования.

Внимание как динамическая характеристика протекания познавательной деятельности, связь психической деятельности с определенным объектом. Выявление физиологических особенностей и основ внимания. Основные тенденции, функции, виды и свойства внимания.

Общие понятия о внимании. Определение его основных функций: направленность, сосредоточенность, углубленность, контроль деятельности. Формы проявления внимания: интеллектуальное, сенсорное, моторное. Закон индукции нервных процессов, принцип доминанты.

Научное изучение внутриличностного конфликта начина с конца XIX века, его понятие, виды и причины. Рассмотрен внутреличностный конфликт по З.Фрейду, Э. Эриксону, К. Юнгу, К. Левину. Отрицательные и позитивные последствия внутреличностного конфликта.

Изучение индивидуального внутреннего пространства как сложнейшей системы физиологических и прочих механизмов и процессов. Эмоциональный стресс, его причины и последствия, сущность сопричастности. Проблема ослабления контактов с социальным пространством.

Исследование проблемы развития внутриличностных конфликтов в подростковом возрасте, которые не осознаются ни подростками, ни значимыми для них взрослыми. Выявление их роли в развитии глубоких кризисных переживаний и невротического развития личности.

Поиск ведущих факторов развития синдрома психического выгорания и внутренних ресурсов человека, позволяющих противостоять его развитию. Анализ различий в направленности личности выгорающих и невыгорающих людей. Источники нравственной незрелости человека.

Характеристика понятия суда присяжных, изучение истории этого правового института. Изучение психологических особенностей присяжных заседателей. Выявление связи между индивидуально-психологическими особенностями присяжных и выносимым ими вердиктом.

Определение понятий "внутренний конфликт", "личностные ресурсы". Поиск способов повышения адаптационного потенциала, личностных ресурсов. Изучение способности комплекса личностных ресурсов блокировать влияние внутреннего конфликта и состояния дисгармонии.

Общие сведения о механизмах возникновения неврозов. Внутренний конфликт и неврозы в концепции В.Н. Мясищева. Общее представление о конфликте и внутреннем конфликте в психологии. Методы и обоснование проведенных исследований неврозоподобных расстройств.

Разработка основ психологического обеспечения оптимального протекания беременности как сложного психофизиологического процесса, отражающего нормативное состояние женского организма. Телесный, эмоциональный опыт в структуре внутренней картины беременности.

Анализ пространственно-временной организации внутреннего мира человека. Рефлексия как процесс взаимоотражения субъектами друг друга и самих себя. Характеристика высокожизнестойких людей. Рассмотрение принципов и ценностей зависимой и здоровой личности.

Самоотношение личности и история разработки Я-концепции. Роль социального окружения личности в развитии и становлении самоотношения. Критерии самоуважения и самопринятия, смысл жизни как насущная потребность личности. Значение свободы и ответственности.

Понятие и подходы к определению внутренней структуры личности, а также факторы, влияющие на формирование и дальнейшие трансформации. Типология индивидуальных характеров, ее принципы и значение. Сущность и пути развития способностей отдельной личности.

Обзор проблемы формирования самооценки в дошкольном возрасте в психологических исследованиях. Анализ самооценки как составной части самосознания в исследованиях отечественных психологов. Изучение уровня развития самооценки детей дошкольного возраста.

Рассмотрение фактов, описывающих сущность внутреннего мира человека. Сравнительный анализ темперамента и характера человека. Изучение связи понятий "способности" и "задатки". Мотивационно-потребностная сфера личности. Ценности, убеждения и мировоззрение.

Теоретическая концепция взаимосвязи сценариев жизни и сценарных решений по Э. Берну и самоактуализации личности. Динамика формирования сценариев и сценарных решений; представления о самоактуализации личности. Механизм адекватной оценки ситуации.

Внутренняя картина болезни как субъективное восприятие человеком своего заболевания, основные составляющие: интеллектуальная, болевая, эмоциональная. Особенности взаимодействия врача и пациента. Сущность понятия "комплайенс", анализ феномена плацебо.

Типы реагирования на болезнь и ее внутренняя картина. Основные типы отношений к болезни по А.Е. Личко и Н.Я. Иванову: гармоничный, эргопатический, эйфорический, тревожно-депрессивный, ипохондрический и др. Виды личности и ее составляющие компоненты.

Мнения студентов о здоровье и важности его поддержания. С помощью проведенного эмпирического исследования доказывается гипотеза о детерминирующем влиянии имеющихся у студентов мнений о здоровье на когнитивный компонент их внутренней картины здоровья.

Реконструкция внутренней картины этапов проживания опыта саморазвития личности: осознание проблемной ситуации; переживание лиминальности и принятие решения о самоизменении; выработка и реализация плана действий; состояние ресурсности приобретенного опыта.

Представление о субъектности и динамике субъектных проявлений личности в психологии. Исследование идеальной представленности "другого Я" в сознании субъекта. Модель выбора актуализируемого "другого Я" как внутреннего собеседника в проблемной ситуации.

Формирование и структура внутренней речи, ее отличие свернутостью, отсутствием второстепенных членов предложения, предикативностью. Роль внутренней речи как существенного звена в порождении речевого высказывания. Строение и основные типы внутренней речи.

Характеристика особенностей формирования и структуры внутренней речи, изучение ее мозговой организации и регулирующей функции, соотношения мышления и речи. Анализ кодовых переходов во внутренней речи, процессы грамматического порождения высказывания.

Анализ отличий психологического и значения гетерохронности хронотопа, рассогласованности между временем и пространством. Значение конструкта психологического хронотопа для анализа процессов социализации и формирования идентичности в транзитивном мире.