Понятие, структура, мотивация человеческой деятельности. Труд, учение, общение как виды деятельности. Зависимость развития психических процессов, интеллекта, речи от характера деятельности человека. Умения и навыки как структурные элементы деятельности.

Образовательно-нравственное значение изучения истории психологии. Биографии и анализ основных трудов трех выдающихся психологов, живших в разные периоды истории: Дж. Локк (Англия, XVII век), К. Хорни (Германия, начало XX века), А.Р. Лурье (СССР, XX век).

Постать Джорджа Г. Міда в соціально-теоретичному дискурсі. Розробка концепції символічного інтеракціонізму. Виникнення напряму біхевіоризму. Програма біхевіоризму, сформульована Дж. Ватсоном. Основні тенденції в галузі психологічних дослідженнях.

Характер всіх активних дій людини протягом життя та формування світогляду людини на різних етапах її життєвого шляху. Особливості світогляду Георгія Кониського. Вплив природно-географічного середовища на формування культури та світогляду етносу.

Биография американского психолога Джона Броадуса Уотсона, основателя научной программы бихевиоризма. Бихевиористская теория: основные принципы и положения. Поведение как объективно наблюдаемая система реакций организма на внешние и внутренние стимулы.

Биография Джона Бродеса Уотсона - американского психолога, основателя бихевиоризма - одной из самых распространённых теорий в западной психологии XX века. Профессиональная деятельность Уотсона. Связь психических функций и двигательной активности.

Историко-философские позиции Джорджа Мида. Вопрос о связи индивидуальных перспектив. Развитие научной психологии. Антропология коммуникации и социальная психология. Дарвиновский анализ проявления эмоций. Теория личности Мида, универсалистская этика.

Осуществление диагностики интеллекта или общих способностей психодиагностическими методами, образованными в рамках объективного диагностического подхода. Анализ современных методов выявления уровня интеллекта или коэффициента интеллектуальности (IQ).

Агрессия как мотивационное поведение, которое может наносить вред объектам атаки-нападения или же физический ущерб другим индивидам. Специфические особенности использования шкалы проявлений враждебности для определения типа агрессивного поведения.

Подходы к определению агрессии, ее типы и виды. Опросник Басса-Дарки, дифференцирующий проявления агрессии и враждебности. Опросные и проективные методы изучения агрессии, личностные шкалы ее измерения. Методика диагностики агрессивности А. Ассингера.

Исследование методики диагностики оснований самоуважения подростков, включающей: самоуважение, основанное на компетентности, на одобрении родителей, на одобрении учителей, компенсаторное самоуважение. Ознакомление с опросником оснований самоуважения.

Рассмотрение мотивации и удовлетворенности трудом как психологического феномена. Характеристика результатов психодиагностического заключения о характерных особенностях уровней удовлетворенности трудом и мотивации личности в диагностируемой выборке.

Трактовка понятия "самооценка" в психологии. Особенности обучения в подростковом возрасте. Исследование в психологии самооценки подростка как фактора успеваемости. Диагностическая батарея методик, исследующих самооценку ребенка в подростковом возрасте.

Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста. Методология исследования и практические рекомендации по воспитанию внимания у учащихся младшего школьного возраста. Выявление уровня концентрации и устойчивости внимания у детей школьного возраста.

Теоретические основы семейного воспитания детей. Состояние внутрисемейного общения в современном российском обществе. Типичные ошибки семейного воспитания. Методика организации проведения психолого-педагогической диагностики внутрисемейных отношений.

Проблема враждебности как одна из самых значительных проблем современной психологии. Формирование враждебности в процессе ранней социализации в детском и подростковом возрасте. Исследование результатов диагностики враждебности (по шкале Кука - Медлей).

Обзор основных концептуальных подходов к пониманию девиантного поведения. Типология, структура и формы девиантного поведения. Особенности диагностики девиантного поведения подростков, анализ результатов исследования. Оценка склонности ребенка к девиации.

Ознакомление с причинами возникновению депрессии в подростковом возрасте. Характеристика особенностей организации и методов психодиагностики депрессии в подростковом возрасте. Рассмотрение и анализ специфики проявления депрессии в подростковом возрасте.

Представления родителей о ребенке и о своей роли в его жизни. Влияние типов семейных отношений на развитие детей. Диагностика родительско-детских связей с помощью теста PARI. Содержание методики "Родительское сочинение" в форме неоконченных предложений.

Основные подходы и модели к процессу установления одаренности. Методы оценки способностей ребенка, критерии объективности отбора. Проблемы распознавания одаренных и талантливых детей среди различных групп населения. Методы измерения интеллекта.

Изучение психологии предварительного следствия, отдельных следственных действий, специфики распознания и преодоления ложных показаний, которая является центральной проблемой допроса и расследования, психологических приёмов и методов разоблачения.

Характеристика и сущность агрессии и агрессивности. Ведущие признаки агрессивного поведения: доминирование над людьми, использование их в своих целях, склонность к насилию. Анализ программы развивающих занятий и основные результаты методик диагностики.

Психологическая готовность к обучению в школе как важный итог развития ребёнка к 6-7 годам. Характеристика трех основных аспектов школьной зрелости: интеллектуального, эмоционального и социального. Понятие базовой личной сформированности ребёнка.

Основы методики определения типа памяти после коррекционно-развивающей работы. Основы кодирования, хранения и запоминания информации. Рассмотрение функциональных особенностей осязательной, обонятельной и вкусовой памяти. Анализ аспектов интерференции.

Роль и значение невербальных элементов в общении и взаимопонимании с аутичными детьми. Методы и приемы работы с аутичными детьми по вопросам диагностики и коррекции речевого развития. Психолого-педагогические аспекты диагностики данной проблемы.

Определение понятия страха, как одной из фундаментальных эмоций человека, возникающей в ответ на действие угрожающего стимула. Характеристика особенностей страха в дошкольном возрасте, которые свойственны определённому уровню психического развития.

Сущность и содержание понятий, а также направления рассмотрения проблемы тревожности и агрессии в исторической ретроспективе. Психологические особенности и предпосылки развития данных категорий в подростковом возрасте, а также влияющие на него факторы.

Школьная тревожность у детей с задержкой психического развития. Тревога и тревожность у детей. Анамнестические данные и поведенческие проявления у школьников младших классов с задержкой психического развития с разным уровнем школьной тревожности.

Школьная дезадаптация как явление, через которое проявляет себя патология развития и здоровья. Факторы, влияющие на ее формирование. Методики диагностики. Разработка коррекционных мероприятий. Рекомендуемые методы диагностики школьной дезадаптации.

Изучение природы и факторов риска зависимого поведения. Выявление лиц, склонных к Интернет-аддикции. Характеристика их виртуального мира. Уровни проявления зависимости от компьютера. Обзор специфики психолого-социальной профилактики Интернет-зависимости.