Влияние компьютера на детей младшего школьного возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

ВВЕДЕНИЕ

игра компьютерный ребенок

Актуальность темы исследования заключается в том, что компьютер стал неотъемлемой частью жизни современного человека. В наше время компьютеры так глубоко проникли во все сферы жизни, что жизнь без этой «умной машины» сложно себе представить. Не так давно никто не мог и предположить, что компьютер войдет почти в каждый дом. Его освоили не только работники банков, различных офисов, но и другие слои населения, большую часть которых составляют дети. Компьютер дал нам всем большие возможности: подготовка рефератов на различные темы при подготовке домашнего задания, общение через сайты, хранение разной информации, развлечения в виде компьютерных игр. Многие дети начинают с ним знакомство еще в возрасте до трех лет. А уж дошкольники и школьники могут ежедневно проводить за компьютером время часами.

Компьютер - яркий пример того, что все хорошо в меру. Если увлекаться им разумно, то он приносит много пользы. Например, компьютерные игры помогают разрядиться и отвлечься, многие родители используют компьютер, в том числе и компьютерные игры в качестве поощрения своих детей. Но компьютер это не только «забавная игрушка». Толковый словарь Ожегова [14] определяет слово «компьютер», как электронную вычислительную машину (ЭВМ). Поэтому нельзя не отметить его незаменимую помощь в учебном процессе. Однако когда увлеченность компьютером переходит некий предел, то вред данного увлечения становится неоспоримым. Именно по этой причине многие считают, что компьютер вовсе не является вещью необходимой и приносит вред подрастающему поколению.

Вместе с пользой компьютер внес в нашу жизнь и негативные моменты. Самый большой вред компьютера в том же, в чём и его достоинство, а именно в его бесконечной увлекательности.

На сегодняшний день практически в каждой семье имеются компьютеры, а также интернет. Доктор психологических наук А.Г. Шмелев [16] считает, что статистика компьютерной увлеченности среди детей и подростков растет с каждым годом. Компьютер заменил им общение с друзьями, занятия в кружках по интересам, и просто сократило время на подготовку домашних заданий. Вред компьютер приносит в том случае, когда дети не соблюдают простые правила, предназначенные для того, чтобы свести к минимуму негативное влияние компьютера на своё здоровье (не испортить зрение, не искривить позвоночник, не впасть в психологическую зависимость от электронной игрушки).

Педагоги обвиняют компьютер в том, что у детей падает уровень текстового мышления, т.е. дети не могут адекватно пересказывать тексты. Врачи также ругают компьютер за то, что он портит здоровье ребенка. Но одни психологи говорят, что компьютеры хорошо влияют на развитие умственных способностей, а другие сетуют на то, что дети, увлекающиеся компьютерными играми, часто страдают аутизмом, у них развивается агрессия, различные страхи и фобии. С ними солидарны и педиатры: длительное пользование компьютером портит зрение, осанку, появляется раздражительность и головные боли.

Естественно, что тогда у родителей возникает масса вопросов, связанных с компьютером, например: Как долго ребенку можно пользоваться компьютером? Нужно ли знакомить ребенка в дошкольном возрасте с компьютером? Насколько он может быть опасным, и каким образом он может повлиять на развитие ребенка?

В своей научной работе я постараюсь отметить на эти вопросы и попытаюсь выяснить каковы же все-таки польза и вред этой «умной машины».

Важность и актуальность рассматриваемой проблемы послужили основанием для определения темы исследования - «Влияние компьютера на детей и подростков»

Цель исследования: рассмотреть все точки зрения на выбранную тему, со стороны физического, интеллектуального и психического развития детей, А также выявить уровень компьютерной увлеченности у современного младшего школьника. Для этого необходимо реализовать несколько задач, а именно:

1. Изучить литературу по проблеме исследования.

2. Всесторонне показать полезность компьютера для детей и подростков.

3. Изучить влияние компьютерных игр на личность младшего школьника.

4. Не упустить из внимания вред компьютера, влияющий на физическое психологическое и интеллектуальное развитие ребенка.

5. Выяснить, как используется компьютер в учебном процессе.

6. Изучить работу классного руководителя и учителя информатики, по проблеме влияния компьютера на детей и подростков.

7. Составить методические рекомендации родителям по профилактике компьютерной зависимости у современного младшего школьника.

Предмет исследования - влияние компьютера на личность детей младшего школьного возраста.

Объект исследования - уровень компьютерной увлеченности современного младшего школьника.

Методы исследования:

1. Теоретический анализ литературы по проблеме исследования

2. Метод наблюдения за деятельностью преподавателя и детей на уроках

3. Метод анкетирования младших школьников

4. Изучение и обобщение педагогического опыта по проблеме влияния компьютера на младших школьников

5. Диагностическая беседа c классным руководителем и учителем информатики

База исследования: 3 «А» класс МБОУ Лицей им. С.Н. Булгакова г.Ливны

Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и приложений.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ КОМЬЮТЕРА НА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1 Психолого-педагогическая и методическая литература о пользе компьютера

Компьютеры достаточно давно и плотно вошли в нашу жизнь. Они кардинально поменяли мир и возможности людей. Ученый в области информатики и педагогики Первин Ю.А. [20] рассуждал о том, что в случае глобальной катастрофы, сельское хозяйство и промышленность удастся восстановить примерно за век. Тогда как выход из строя всей вычислительной техники, откинет население земли на три-четыре столетия назад.

В условиях динамично меняющегося мира, постоянного совершенствования и усложнения технологий информатизации сферы образования, дети в школах все больше времени проводят за машинами, а так же ещё и на домашнюю работу задают многое в компьютерном варианте. Таким образом, ребенок проводит огромное количество времени за компьютером.

Информационные технологии соответствуют тому способу восприятия информации, которым отличается новое поколение детей выросших на ТВ, компьютерах и мобильных телефонах, у которых потребность в темпераментной визуальной информации и зрительной стимуляции гораздо выше, чем у предыдущих поколений.

В настоящее время на мировом рынке имеются тысячи обучающих программ по разным дисциплинам. Только перечень фирм, разрабатывающих обучающие программы, занимает десятки страниц. Количество учебных программ, разработанных в нашей стране, определить невозможно, так как систематический учет их не производится.

В последнее время разрабатываются учебные программы, охватывающие значительную часть курса. Такие программы направлены на осуществление не только ближайших, но отдаленных целей обучения, кроме того, в них более полно реализуется индивидуальный подход к учащемуся.

В раннем возрасте дети подвержены сильному влиянию окружающего мира. Они повторяют все что видят и слышат в семье, по телевизору, на улице, ну и конечно в компьютере. Слишком долгое пребывание за домашним компьютером может вызвать раннее привыкание, и если этого не предотвратить изначально, то потом будет очень сложно бороться с ним.

Чтобы предотвратить негативное влияние компьютера на детей, врачи советуют сразу определить время занятий. Для дошкольников рекомендуют проводить компьютерные уроки по 15 минут, для младших школьников - по 20 минут.

В Книге «Информатизации управления образовательным процессом» [15], говорится о том, что школьный курс, ныне компьютеризованный, активно развивает мозговую активность ребенка. Активно используются игры, развивающие внимание и память. Детям младшего школьного возраста рекомендуется играть только в развивающие игры, к таким играм относят: игры на логику, лабиринты, аркадные игры, компьютерные раскраски. Для развития мышления используется зрительная электронная информация, такая как текст и электронная графика, а также слуховая электронная информация - видео и звук. Все это позволяет строить познавательный процесс на более высоком уровне. Самым веским доводом в пользу применения ИКТ на занятиях вполне может стать тот факт, что современным детям намного интересней компьютерная графика, анимация, чем просто картинки.

В школе дети обучаются полезному навыку: поиск в сети Интернет. Педагогический словарь [1] определяет понятие Интернет, как наиболее емкую телекоммуникационную сеть. Она же и помогает самостоятельно изучать интересующие ребенка вопросы, заполнять пробелы в знаниях, уже прошедших в школе. Самым распространенным поисковиком информации в интернете является Google - первая по популярности в мире поисковая система, обрабатывающая более 40 миллиардов запросов в месяц. Любой школьник на возникнувший вопрос начнет искать ответ именно в Google.

Следующим по известности следует сайт Wikipedia. В нем огромное количество самых разных статей, на самые разные темы. Причем обычные пользователи сами создают страницы с информацией. Огромным преимуществом этого сайта является полное отсутствие рекламы и каких-либо отвлекающих «явлений», которые присутствуют на большинстве порталов Глобальной сети. Информационные сайты и поисковики полезны не только подрастающему поколению, но и взрослым. Еще никто не доказал, что умение пользоваться поисковыми системами отрицательно сказалось на интеллектуальном развитии.

Применение информационно-коммуникационных технологий в образовании младших школьников становится все более актуальным, так как позволяет средствами мультимедиа, в наиболее доступной и привлекательной, игровой форме, достигнуть нового качества знаний, развивает логическое мышление детей, усиливает творческую составляющую учебного труда, максимально способствуя повышению качества образования среди школьников.

1.2 Роль компьютерных игр в деятельности младшего школьника

Почти каждый ребенок хотя бы один раз пробовал играть в компьютерную игру. Мальчики занимаются компьютерными играми гораздо более интенсивно, чем девочки.

В качестве наиболее распространенных: игры на ловкость и компьютерные варианты спортивных игр; логические игры, являются наименее распространенными.

Наивысший рейтинг имеют игры, требующие ловкости, и спортивные; затем идут "боевые" игры, а также игры с элементами насилия.

Обнаружены отчетливые половые различия в предпочтении игр. Так, мальчики наиболее высоко оценивают игры, связанные с борьбой или соревнованием, затем - игры на ловкость, игры-приключения, игры типа «Стратегия»; наименее любимыми являются логические игры. Девочкам больше всего нравятся игры на ловкость, затем логические, игры-приключения, игры, связанные с борьбой или соревнованиями.

По исследованиям психолога Шапкина С.А. [2] наиболее сильное отрицательное влияние на психику ребёнка оказывают игры с элементами насилия, жестокости, сцены убийств, кровь. Он утверждает, что отсюда и возникает агрессия у детей, жестокость в отношениях со сверстниками, педагогами.

Кроме того, дети склонны переносить в реальность все увиденное на экране монитора или телевизора. И если герой игры прыгает с высоты, не разбиваясь, или погибает и воскресает, имея в запасе несколько жизней, ребенок может попробовать повторить это в реальности, поставив себя на место неуязвимого героя. Уже известны случаи, когда компьютерная игра приводила в итоге к детскому суициду.

Но нельзя отрицать и положительного влияния компьютерных игр.

Игры - стратегии, логические игры развивают мышление, память, воображение, математические способности, заставляют думать, анализировать и прогнозировать различные ситуации. Очевидна польза компьютерных игр и для младших школьников - для них разработано множество обучающих игр, которые могут углубить свои познания в той или иной области, научат действовать в различных ситуациях, поспособствуют формированию усидчивости, сосредоточенности, внимательности.

В условиях компьютеризации образовательного процесса, компьютерные игры стали приобретать в популярность в качестве современного средства обучения. Компьютерные игры способны помочь решить задачи формирования информационных качеств личности и информационной культуры, которые предусмотрены целостным подходом к развитию личности и являются одними из основных задач в современной педагогике. Задачей использования компьютерной игры в обучении является подготовка школьника к жизни в рамках информационного общества, обучение компьютерной грамотности, создание чувства уверенности работы за компьютером и воспитание психологической готовности к его использованию в будущем. Компьютерные игры, использующиеся для обучения, существенно отличаются от обычных развлекательных компьютерных игр тем. Чаще всего диски с обучающими компьютерными играми выпускаются в качестве дополнения к различным учебникам, например к учебникам информатики для младших классов. Обычно такие игры используются для закрепления пройденного материала. Особенно эффективны игры для закрепления сложной темы, потому что помогают разобрать вопросы, трудно поддающиеся пониманию, что значительно облегчает усвоение материала. Кроме того, знания, полученные необычным способом, остаются в памяти надолго.

1.3 Негативное влияние компьютера на детей младшего школьного возраста

Большинство из существующих обучающих программ не обеспечивают достижения даже ближайших учебных целей. Оценка эффективности обучающих программ также оставляет желать лучшего. Основанием для такой оценки должны служить результаты практического использования программ. Однако многие из них, особенно разрабатываемые небольшими коллективами или в одиночку, как правило, не апробируются. Не лучше обстоит дело и за рубежом. В книге «Влияние компьютера на здоровье школьника» [3] рассказывается о том, что многие зарубежные компьютерные игры по неизвестным причинам не имеют возрастных ограничений, а многие созданные программы не апробированы и, судя по публикациям, разработчикам не ясна процедура оценивания эффективности программ.

Занятия на компьютере требует не меньшей сосредоточенности, чем вождение автомобиля. Игры требуют огромного напряжения, которое люди редко испытывают в обычной жизни. Негативную картину дополняет появление психологической зависимости, которая выражается в следующих патологических симптомах: у ребенка развивается чувство мнимого превосходства над окружающими, теряется способность переключаться на другие развлечения, обнаруживается бедность эмоциональной сферы. Некоторые компьютерные игры провоцируют у юных пользователей агрессивное поведение, создают культ насилия и войны. В качестве негативных последствий выделяются также сужение круга интересов ребенка, уход от реальности к созданию собственного виртуального мира.

С развитием компьютерных технологий и расширением рынка игрового программного обеспечения растет число людей, увлекающихся компьютерными играми. Об этом можно судить по нескольким объективно наблюдаемым факторам: активное развитие игрового компьютерного бизнеса, расширение рынка игрового программного обеспечения, увеличение игровых компьютерных журналов и газет, рост количества игровых веб-серверов в сети Интернет.

Логично предположить, что с увеличением числа увлекающихся играми людей растет число потенциальных игровых и компьютерных зависимых. Влиянию новых технологий в большей степени подвергаются дети. Дети, в том числе и младшие школьники увлекаются компьютерными играми, причем многие увлекаются достаточно серьезно. (См. приложение 1 «Увлечение компьютерными играми») К счастью, в младшем школьном возрасте игра на компьютере носит характер увлечения.

Психологическая зависимость от компьютерных игр, возможно, не так опасна в своем влиянии на человека, как, например, алкоголизм или наркомания. Очевидно, что игровая компьютерная зависимость негативно влияет на личность ребенка. Беседы с родственниками зависимых показывают, что большинство последних "излишне раздражительны", "вспыльчивы", эмоционально неустойчивы. Все это - свидетельство если не нарушений, то отклонений в эмоциональной сфере личности, выражающихся в изменении психического состояния людей: снижении настроения, активности, ухудшении самочувствия, дисфории вплоть до депрессии. Существование психологической зависимости от компьютерных игр все еще вызывает сомнения у многих специалистов и самих людей, увлекающихся компьютерными играми. Доктор психологических наук, профессор В.В. Козлов [8] утверждает, что количество людей, увлекающихся нахождением в виртуальной реальности на сегодняшний день достаточно велико. На самом деле, с точки зрения изучения влияния компьютерных игр на личность человека, в большей степени нас интересует именно длительное и регулярное нахождение в виртуальном мире компьютерных игр, нежели психологическая зависимость от них. Обычно эти вещи тесно связаны и не существуют друг без друга: если человек является игровым и компьютерным зависимым, то часто и подолгу находится в виртуальности, а если человек много времени проводит за компьютерными играми и регулярно играет, то вероятнее всего он - зависим.

На многочисленных, казалось бы безобидных, информационных сайтах всегда очень много рекламы. И она далеко не безобидна. Все это не только заражает компьютер вирусами, но и, конечно, откладывает отпечаток на детскую психику. Поэтому взрослым стоит сначала самим просматривать информационные порталы, и только потом давать их на рассмотрение детям. А ещё лучше найти подобающего вида сайты с отлично подобранной информацией и сделать так, чтобы дети пользовались в учебное время только ими.

Опасность компьютера заключается не только в возможной психологической зависимости. В книге «Компьютер и здоровье» [17] очень точно описано негативное влияние компьютера на здоровье детей и подростков. В ней говорится о том, что казалось бы, за компьютером человек сидит в расслабленной позе, но она является для организма вынужденной и неприятной: напряжены шея, мышцы головы, руки и плечи, отсюда излишняя нагрузка на позвоночник, остеохондроз, а у детей - сколиоз. У тех, кто много сидит, между сиденьем стула и телом образуется своего рода тепловой компресс, что ведет к застою крови в тазовых органах, как следствие - простатит и геморрой, болезни, лечение которых - процесс длительный и малоприятный. Кроме того, малоподвижный образ жизни часто приводит к ожирению [5].

Современные мониторы стали безопаснее для здоровья, но еще не полностью. А если на столе совсем старенький монитор, лучше держать ребенка от него подальше. Нервные окончания подушечек пальцев как бы разбиваются от постоянных ударов по клавишам, возникают онемение, слабость, в подушечках бегают мурашки. Это может привести к повреждению суставного и связочного аппарата кисти, а в дальнейшем заболевания кисти могут стать хроническими.

Пыли и грязи в компьютере и вокруг него со временем скапливается немало, причем убрать их зачастую бывает весьма сложно. А где грязь, там и всяческие микробы, бактерии и грибки, где пыль, там и пылевые клещи. Все это может спровоцировать самые разные заболевания - от аллергии до "болезней грязных рук".

В ряду главных проблем со здоровьем, которые может доставлять компьютер детям - большая нагрузка на зрение. Глаза регистрируют самую мелкую вибрацию текста или картинки, а тем более мерцание экрана. Перегрузка глаз приводит к потере остроты зрения. Плохо сказываются на зрении неудачный подбор цвета, шрифтов, компоновки окон в используемых Вами программах, неправильное расположение экрана.

Клушина А.Г. в своей книге «Подростки: чтение и использование компьютера» [6] утверждает, что наши глаза напрямую связаны с мозгом и зрительное утомление сразу скажется на физическом состоянии ребенка. Поэтому, нужно настроить яркость и контрастность компьютера так, чтобы глазам малыша было комфортно, а на «рабочий стол» установить картинку спокойных цветов. Также, желательно, чтобы частота обновления экрана на вашем компьютере была максимальной (100 и более герц), особенно если у вас не жидкокристаллический монитор.

Очень полезным будет научить ребёнка специальной гимнастике для глаз. (См. приложение 2 «Упражнение для глаз»). Если вы всё же чувствуете, что, несмотря на все меры предосторожности, ваш ребенок устает при работе за компьютером, то в первую очередь проверяйте правильность организации рабочего места. Как бы комфортно ни устроился за компьютером ребенок, затекания мышц не избежать. Поэтому нужно стараться регулярно разминать своё тело.

Помогут потягивания, наклоны головы из стороны в сторону и круговые вращения ею же. Не вставая со стула можно сделать наклоны вперёд - только нужно отодвинуться от стола! Так же будут полезны наклоны вправо-влево с руками, заложенными за голову. Нужно отдохнуть глазам и наполните организм кислородом - просто выйдите на балкон и подышите свежим воздухом.

Выводы по главе I

Информационный прогресс не обошел стороной и детей, и на сегодняшний день большинство из них не могут представить свою жизнь без компьютера.

Теоретический анализ литературы по проблеме показал, что влияние компьютера на детей и подростков может быть как положительным, так и отрицательным. С одной стороны, компьютер имеет ряд преимуществ. Он повсеместно используется во время школьных занятий, поэтому наличие его дома помогает ребенку получать новые знания, искать информацию для выполнения домашних заданий, а также быть в курсе событий, благодаря интернету. К тому же игра на компьютере помогает ребенку отвлечься и снять стресс. Существуют компьютерные игры, развивающие память и внимание ребенка, обучающие его логическому и образному мышлению, способствующие формированию творческих навыков.

Но, несмотря на большое количество плюсов, постоянное нахождение у компьютера может навредить ребенку. Длительная работа за компьютером отрицательно сказывается на физическом здоровье школьника. От долгой работы за монитором у ребенка может возникнуть головная боль, ухудшение зрения и даже остеохондроз. Увлечение компьютерными играми делает ребенка раздражительным и капризным, особенно если у него что-то не получается. А развлекательные игры в стиле ужасов, содержащие в себе элементы жестокости и насилия, негативно влияют на психику ребенка - это давно доказано специалистами в области детской психологии.

Глава II. ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОБЛЕМЕ ВЛИЯНИЯ КОМПЬЮТЕРА НА ЛИЧНОСТЬ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

В данной главе мы представим ход и результаты исследования по изучению проблемы взаимодействия компьютера и современного школьника, а так же с целью определения уровня компьютерной увлеченности у детей младшего школьного возраста.

Эксперимент проводился на базе 3 «А» класса школы - Лицей имени С.Н. Булгакова г. Ливны.

Для реализации собственного исследования нами было проведено анкетирование учащимися младших классов. В эксперименте учувствовало 16 детей.

· Анкетирование

· Наблюдение

· Беседа

· Обобщение педагогического опыта

В ходе работы над теоретической частью мы выяснили, что компьютер приносит вред, если не осуществляют контроль над компьютерной деятельностью ребенка, а так же если не соблюдаются простые правила работы за компьютером.

Исходя из вышесказанного, мы выдвинули следующие задачи исследования:

· Посетить урок информатики в младших классах и выяснить, соблюдаются ли детьми правила работы за компьютером.

· Изучить мероприятия, проводимые по данной проблеме во внеурочной деятельности .

· Выявить уровень компьютерной зависимости у детей младшего школьного возраста.

2.1 Работа учителя по проблеме валяния компьютера на детей и подростков

Уже давно компьютеры плотно вошли в жизнь школьников и курс информатики ныне компьютеризирован. Из книги «Информатика и ИКТ в начальной школе»[19] мы узнали, что для обучения младших школьников в курсе информатики обязательно используются специально разработанные программы - это различные текстовые, графические редакторы и игры. Игры, использующиеся на уроках информатики, существенно отличаются от «домашних» компьютерных игр. В книге «Основы общей теории и методики обучения информатике»[9] говорится о том, что самыми распространенными среди этих игр являются логические игры и игры на составление алгоритмов. Учитель -- это основное лицо, которое несёт ответственность за жизнь и здоровье ребёнка во время его пребывания в учебном заведении. Поэтому учитель обязан предупреждать детей о опасном влиянии компьютера. Так и учитель информатики 3 «А» класса Олиева Татьяна Сергеевна в начале каждого своего урока проводит инструктаж по технике безопасности при работе с компьютером. Помимо этого в кабинете информатики имеется стенд с памяткой о правилах безопасной работы за компьютером. Когда ученики находятся за компьютером, Татьяна Сергеевна внимательно наблюдает за ними, иногда делает замечания тем, кто сидит к монитору слишком близко или горбит спину. Время, отведенное на уроке информатики для компьютерных упражнение - не более 10-15 минут. Учитель поделилась с нами тем, что инструктаж по технике безопасности проводится обязательно не только с младшими школьниками, но и с учениками старших классов. Также она сказала, что каждый компьютер в ее классе подключен к интернету, но дети не имеют доступа к запрещенным сайтам. Школьный компьютер используется только по назначению, а именно с целью развития зрительного, логического и зрительно-моторного мышления, улучшения памяти и технической грамотности. В ходе беседы выяснилось, что Татьяна Сергеевна считает своей обязанностью «свести к минимуму негативное воздействие компьютера на детей и при этом дать им возможность интеллектуально и творчески развиваться посредством компьютерных технологий».

Для комплексного исследования проблемы влияния компьютера на детей и подростков, мы провели беседу и с классным руководителем 3 «А» класса Мазиной Ольгой Владимировной. На вопрос «Как вы считаете, в чем плюсы и минусы влияния компьютера на детей?» учитель ответила так: «Конечно же я считаю главным минусом компьютера его излишнюю увлекательность. Дети даже не замечают, как много времени они проводят за компьютером и компьютерными играми. Многие родители жалуются на то, что с трудом уговаривают ребенка отвлечься от компьютера и заняться домашними заданиями. Нельзя не сказать, о том, что компьютер вредит здоровью ребенка. Многочасовое нахождение перед монитором портит зрение и осанку, провоцирует усталость и головные боли. Из плюсов могу назвать только несколько, это удобное общение в социальных сетях и доступность информации».

Далее рассмотрим, как в исследуемом классе учитель осуществляет работу во внеурочное время по проблеме влияния компьютера на детей. В 3 «А» классе регулярно проводятся классные часы по темам связанным с компьютером и компьютерными играми. Учитель напоминает детям о вреде компьютера при неправильном его использовании и несоблюдении правил работы за компьютером. Большую роль Ольга Владимировна уделяет проблеме влияния компьютерных игр на несовершенную детскую психику. По этой теме она проводит классные часы с детьми и беседы с родителями на родительских собраниях. На классных часах она объясняет детям, что не все компьютерные игры одинаково хороши, существуют те, в которые играть не стоит. Это игры с элементами жестокости, сценами насилия и убийств. Учитель призывает детей к тому, чтобы они обращали внимание на возрастные ограничения компьютерных игр, потому что «взрослые» компьютерные игры могут быть вредны для их развития и психики. В заключении классного часа учитель рассказывает детям о тех играх, которые будут полезны для их интеллектуального и творческого развития и при этом являются не менее интересными, чем просто развлекательные игры. К числу таких компьютерных игр Ольга Владимировна относит: логические игры; игры на быстроту мышления; игры-раскраски; аркадные игры; игры-загадки; лабиринты. В беседах с родителями классный руководитель говорит о том, как уберечь ребенка от компьютерной (игровой) зависимости. В первую очередь, Ольга Владимировна советует начать с себя. Самое главное -- быть своему ребенку примером, поэтому если вы сами сидите вечером после работы в компьютере или телефоне, то и ребенок непроизвольно будет проецировать на себя ваш образ жизни. Поэтому первое, что необходимо делать, чтобы предотвратить проблему - показывать ему все плюсы активной жизни. Однако не надо навязывать ваши пристрастия -- старайтесь показать ребенку как можно больше вариантов занятий и присмотритесь, что ему понравилось больше. И ни в коем случае не отправляйте ребенка смотреть мультики или играть в компьютер, когда вам некогда с ним позаниматься. Ограничивайте время, которое ребенок может провести за экраном монитора, особенно в вечернее время -- лучше выключать компьютер за два часа до сна.

Исходя из вышесказанного, можно предположить, что учителя и родители максимально обезопасили детей от негативного влияния компьютера и использование современных компьютерных технологий приносит детям исключительно пользу. Для того, чтобы удостовериться так ли это мы провели педагогический эксперимент, речь о котором пойдет в следующем параграфе.

2.2 Уровень компьютерной увлеченности у современного младшего школьника

Пока компьютер исполняет роль незаменимого рабочего инструмента, риск «втягивания» в зависимость минимален, но как только компьютерная среда становится главным средством развлечения и лучшим другом - человека подстерегает опасность приобретения пагубной привычки. Компьютерная зависимость может возникать и в более раннем возрасте, ведь детская психика наиболее подвержена привыканию [10]. Дети и подростки -- основная группа риска для развития компьютерной зависимости. Чтобы вовремя помочь ребенку, родителям и учителям необходимо вовремя диагностировать проблему.

Признаки, по которым можно диагностировать компьютерную зависимость:

1. Утрата чувства времени, ребенок не в состоянии самостоятельно закончить игру или интернет-сеанс и переключиться на другой вид деятельности, например, идти на прогулку, делать уроки или ложиться спать.

2. Утрата интереса к реальной жизни, другим занятиям. Компьютерное время постепенно вытесняет другие виды деятельности -- кружки, факультативы, общение со сверстниками, вплоть до социальной изоляции.

3. Чувство радости во время работы за компьютером и раздражение или агрессия, если компьютер не доступен.

4. Частые конфликты с окружающими и с самим собой.

5. Приступы страха, тревоги, кошмарные сны, постоянная усталость, чувство неудовлетворенности, головные боли.

6. На физическом уровне ребенок может чувствовать боль и сухость в глазах, ломоту в спине.

7. Патологическое увлечение приводит к нарушению осанки, заболеваниям желудочно-кишечного тракта, хронической усталости.

В своей статье «Увлечение компьютерными играми: психологический аспект» [18] Гордеева А.В. рассуждает о игровой зависимости, говоря при этом, что диагностировать компьютерную и игровую зависимость на раннем этапе очень сложно. В силу своей занятости, современные родители уделяют своим детям недостаточное количество времени. Это является их большим упущением, ведь чтобы вовремя разглядеть проблему, необходимо постоянно наблюдать за ребенком, спрашивать о его самочувствии, следить за поведением ребенка во время компьютерных игр.

Наше исследование предполагало проведение анонимного тестирования с каждым из учащихся 3 «А» класса. Целью тестирования было определить уровень компьютерной увлеченности учащихся и наличие возможной компьютерной зависимости.

На базе методики К. Янг [11] нами была разработана тестовая процедура, позволяющая быстро и эффективно определить степень увлеченности компьютером и компьютерными играми у современных младших школьников. Придя в класс, каждый ребенок получил тест, на выполнение заданий было отведено 35 минут. Класс был очень заинтересован в данного рода деятельности. Все работы учащихся можно посмотреть в приложении.

Тест содержит 22 вопроса, определяющих 5 основных шкал:

1. Эмоциональное отношение к компьютеру и компьютерным играм

2. Самоконтроль в компьютерных играх.

3. Целевая направленность на компьютерные игры

4. Родительское отношение к компьютеру и компьютерным играм

5. Предпочтение виртуального общения реальному

Тест состоит из 5 шкал, каждая из которых содержит вопросы, предполагающие 6 градаций ответов: никогда, редко, иногда, часто, очень часто, постоянно. При обработке результатов каждому ответу испытуемого присваивается балл от 1 до 6. По каждой шкале теста набранные баллы суммируются. Полученные результаты определяют количественные показатели, значения которых подсчитываются. Исследование может проводиться как в индивидуальной, так и в коллективной форме.

1. Шкала эмоционального отношения компьютеру и компьютерным играм. Высокий показатель свидетельствует о высоком уровне эмоциональной привлекательности компьютера для ребенка. Компьютерные игры выступают средством разрядки психоэмоционального напряжения, заменяют общение со сверстниками, родителями и учителями. В ходе компьютерной игры ребенок испытывает ощущение эмоционального подъема. Низкий показатель указывает на незначительный уровень эмоциональной привлекательности компьютера для ребенка. А компьютерные игры являются одним из досуговых занятий (номера вопросов: 4, 5, 13, 18, 20).

2. Шкала самоконтроля в компьютерных играх. Высокий показатель свидетельствует о низком уровне самоконтроля ребенка в компьютерных играх. Как правило, ребенок не хочет прерывать игру, раздражается при вынужденном отвлечении от игры и не способен спланировать окончание игры. Низкий показатель свидетельствует о наличии самоконтроля над процессом компьютерной игры, ребенок может отвлечься от игры, если это необходимо; способен спланировать окончание игры (номера вопросов: 3, 8, 9, 11, 12, 15, 16, 21, 22).

3. Шкала целевой направленности на компьютерные игры. Высокий показатель -- свидетельство азартной вовлеченности в компьютерную игру, постоянного стремления к достижению все более высоких результатов. Низкий показатель говорит об умеренном стремлении к достижению все более высоких результатов в компьютерной игре; компьютер выступает как средство досуга и не является необходимостью (номера вопросов: 1, 6, 7).

4. Шкала родительского отношения к компьютеру и компьютерным играм. Высокий показатель указывает на негативное отношение родителей к компьютеру. Родители сокращают время проводимое ребенком за компьютером и запрещают ему играть в компьютерные игры. Низкий показатель свидетельствует о положительном отношении родителей к компьютеру и компьютерным играм. Родители сами инициируют активность детей, связанную с компьютером: покупают современную технику, удовлетворены занятостью ребенка дома за монитором (номера вопросов: 2, 17).

5. Шкала предпочтения виртуального общения в КИ реальному общению. Высокий показатель по шкале указывает на то, что компьютер выступает средством общения и самоутверждения ребенка, подменяя собой процесс реального взаимодействия. Низкий показатель -- на то, что использование компьютера не заменяет реального общения ребенка и является дополнительным средством коммуникации (номера вопросов: 10, 14, 19).

Содержание методики:

Каждый испытуемый получает тест и бланк для ответов.

Перед началом работы, детям была дана инструкция.

Предлагаемый вам тест содержит 22 вопроса с 6 вариантами ответов: «никогда», «редко», «иногда», «часто», «очень часто», «постоянно». В бланке для ответов перед соответствующим номером вопроса поставьте знак «+» в соответствующей колонке ответов. Свое мнение выражайте искренне.

Содержание теста:

1. Играете ли вы в компьютерные игры?

2. Запрещают ли родители играть вам пользоваться компьютером и играть в компьютерные игры из-за того, что вы тратите на них слишком много времени?

3. Откладываете ли вы выполнение школьных домашних заданий, чтобы провести время за компьютером?

4. Чувствуете ли вы себя раздраженным, если по каким-то причинам вам необходимо прекратить компьютерную игру?

5. Расстраиваетесь ли вы, если в течение дня вам не удается поиграть за компьютером?

6. Думаете ли вы о результатах, достигнутых в компьютерной игре?

7. Планируете ли вы повысить уровень своих результатов в игре?

8. Приходилось ли вам засиживаться за компьютером допоздна?

9. Чувствуете ли вы тягу к компьютерным играм?

10. Отказываетесь ли вы от общения с друзьями, чтобы поиграть за компьютером?

11. Случалось ли вам тратить на компьютерные игры деньги, которые были предназначены для других целей?

12. Приходилось ли вам пользоваться компьютером более 5 часов в день?

13. Предпочитаете ли вы компьютер чтению интересной книги или просмотру фильма?

14. Играете ли вы с друзьями в компьютерные игры?

15. Замечаете ли вы, как летит время, пока вы проводите время за компьютером?

16. Как часто бы вы пользовались компьютером, если бы у вас была такая возможность?

17. Случалось ли вам скрывать от родителей, что вы играли за компьютером?

18. Используете ли вы компьютерную игру для того, чтобы уйти от проблем или от плохого настроения?

19. Обсуждаете ли вы результаты компьютерных игр с друзьями?

20. Злитесь ли вы, когда вас кто-то отвлекает от компьютерной игры?

21. Случалось ли вам уставать из-за того, что вы слишком долго пользовались компьютером?

22. Стремитесь ли вы все свое свободное время проводить за компьютером?

Обработка и анализ результатов:

При обработке результатов исследования необходимо использовать ключ, который сравнивается с ответами испытуемого. Каждому ответу испытуемого присваивается балл от 1 до 6 в соответствии с предложенными градациями ответов: «никогда» -- 1 балл; «редко» -- 2; «иногда» -- 3; «часто» -- 4; «очень часто» -- 5; «постоянно» -- 6 баллов.

На основании разработанного теста мы выделяем следующие 3 уровня увлеченности ребенком компьютером и компьютерными играми:

1 -- естественный уровень (от 6 до 11 баллов): компьютер используется исключительно для развлечения, увлеченность компьютером не имеет негативных последствий. Игровая активность детей минимальна. Дети редко играют и думают об игре;

2 -- средний (от 12 до 21 баллов): компьютер является важной частью жизни ребенка; Компьютерные игры его привлекают. Его внимание сфокусировано на определенных видах компьютерных игр, но при этом он не теряет контроля над частотой игровых сеансов и временными затратами на компьютерную деятельность;

3 -- зависимость (от 22 до 37 баллов): компьютер и компьютерные игры занимают все свободное время; ребенок думает о компьютерных играх, о достигнутых результатах, стремится повысить уровень этих результатов. Общение со сверстниками и родителями не привлекает ребенка.

Для наглядности, нами была составлена гистограмма. (Рис.1).

Рис 1. Уровни компьютерной увлеченности

Естественный уровень увлеченности компьютером и компьютерными играми наблюдается у 10 учащихся 3 «А» класса. Из них 6 девочек и 4 мальчика.

Средний уровень увлеченности компьютером и компьютерными играми наблюдается у 6 учащихся 3 «А» класса. Из них 3 девочки и 3 мальчика.

Зависимым от компьютера и компьютерных игр не является ни один из учащихся 3 «А» класса.

Для наглядности результатов, полученных в ходе тестирования, мы составили круговую диаграмму (Рис.2.)

Рис. 2 Результаты тестирования в 3 «А» классе

Точные результаты тестирование можно посмотреть в приложении 3.

2.3 Методические рекомендации родителям по профилактике компьютерной зависимости

Часто причиной возникновения компьютерной зависимости у детей и подростков становятся неуверенность в себе и отсутствие возможности самовыражения. В таких случаях родители должны поддержать подростка и помочь ему разобраться с возникшими проблемами. Абсолютно неправильно критиковать подростка, проводящего слишком много времени за компьютером.

Это может только углубить проблему и отдалить ребенка от родителей. Если ребенок страдает игровой зависимостью, нужно постараться понять его и в какой-то мере разделить его интерес к компьютерным играм [2]. Это не только сблизит ребенка с родителями, но и увеличит его доверие к ним, а значит, он с большей уверенностью будет следовать советам родителей и с большим доверием делиться с ними своими проблемами. Критика воспринимается подростком, как отказ родителей понять его интересы и потому вызывает замкнутость и в некоторых случаях агрессию. Основной мерой предотвращения возникновения зависимости любого типа у детей является правильное воспитание подростка. При этом важно не ограничивать детей в их действиях (например, запрещать те или иные игры), а объяснять, почему то или иное занятие или увлечение для него не желательно.

В книге «Подростки в интернете» Якушиной Е.В.[13] рекомендуется ограничивать доступ детей к сайтам в интернете, играм и фильмам, основанным на насилии. В то же время, если ребенок все же встретился с такой информацией нужно в доступной форме объяснить ему, почему такая информация для него опасна и почему он не должен стремиться узнать ее. Категорический запрет того или иного вида информации безо всяких объяснений только увеличит интерес ребенка к этой информации, а существование запрета сделает невозможным обсуждение проблемы между родителями и ребенком.

Дети и подростки нуждаются в самовыражении. За неимением других средств выражения своих мыслей и энергии они обращаются к компьютеру и компьютерным играм, которые создают иллюзию реальности безграничных возможностей, лишенных ответственности. Такая иллюзия оказывает разрушительное действие на психику ребенка и нарушает его связь с родителями и сверстниками. Для того чтобы избежать возникновения привязанности подростка к компьютеру нужно разнообразить круг его интересов и занятий. Этого можно достичь, например, при обращении внимания подростка на спорт или различные виды искусств (музыка, рисование и пр.). Говоря о профилактике компьютерной зависимости у детей, следует обратить внимание на то, что воспитание подростка должно сводиться по большей части к тому, что компьютер - это лишь часть жизни, а не самый главный подарок за хорошее поведение. Единственным на настоящий момент проверенным способом не дать подростку оказаться в зависимости от компьютера - это привлечь его в процессы, не связанные с компьютерной деятельностью, чтобы электронные игры и процессы не стали заменой реальности. Показать растущему человеку, что существует масса интересных развлечений помимо компьютера, которые не только позволяют пережить острые ощущения, но также тренируют тело и нормализуют психологическое состояние.

Задача педагога организовать досуг ребенка таким образом, чтобы оградить его от негативного воздействия информационных технологий, в том числе и компьютера.

Родителям необходимо:

Постараться все-таки регламентировать время, проводимое подростком за компьютером.

Показывать личный положительный пример. Важно, чтобы слова не расходились с делом. И если отец разрешает сыну играть не более часа в день, то сам не должен играть по три-четыре.

Постараться воспользоваться позитивными возможностями компьютера - может быть, подросток начнет овладевать программированием, веб-дизайном (делать сайты в Интернете), займется компьютерной графикой, анимацией - будет делать мультики... Но для этого желательна помощь заинтересованного взрослого, не просто критикующего и запрещающего, а помогающего.

Ограничить время работы с компьютером, объяснив, что компьютер не право, а привилегия, поэтому общение с ним подлежит контролю со стороны родителей. Резко запрещать работать на компьютере нельзя. Если подросток склонен к компьютерной зависимости, он может проводить за компьютером два часа в будний день и три - в выходной. Обязательно с перерывами.

Предложить другие возможности времяпрепровождения. Можно составить список дел, которыми можно заняться в свободное время. Желательно, чтобы в списке были совместные занятия (походы в кино, на природу, игра в шахматы и т.д.).

Использовать компьютер как элемент эффективного воспитания, в качестве поощрения (например, за правильно и вовремя сделанное домашнее задание, уборку квартиры и т.д.).

Обращать внимание на игры, в которые играют дети, так как некоторые из них могут стать причиной бессонницы, раздражительности, агрессивности, специфических страхов.

Обсуждать игры вместе с ребенком. Отдавать предпочтение развивающим играм. Крайне важно научить подростка критически относиться к компьютерным играм, показывать, что это очень малая часть доступных развлечений, что жизнь гораздо разнообразней, что игра не заменит общения.

В случаях, если родители самостоятельно не смогут справиться с проблемой, необходимо рекомендовать обращение к психологам, в специализированные центры.

Часто бывает так, что за кажущейся компьютерной зависимостью могут скрываться совсем другие проблемы. Это неспешность подростка в реальной жизни, неумение общаться, так называемая социальная неадаптированность. Такой подросток комфортно чувствует себя именно в виртуальной реальности. В книге «Подростки в интернете» [13] в первую очередь рекомендуется обратить внимание именно на психологические проблемы ребенка.

Из всего сказанного следует вывод о том, сложный и длительный процесс профилактики компьютерной зависимости основывается на сочетание различных методов и средствах воспитания. Процесс заключает в себя поэтапность работы учителя, родителей с детьми. Для того чтобы правильно организовать деятельность школьника за компьютером, необходимо свою работу строить поэтапно, и продумать какой конечный результат своей работы нужно достичь.

Выводы по главе II

Таким образом, благодаря данному исследованию выяснилось, что учителя ответственно подходят к проблеме компьютерного влияния на детей и подростков и стараются обеспечить им безопасную компьютерную деятельность. Работа проводится не только с детьми, но и с родителями учащихся. Учитель рассказывает родителям о пользе и вреде компьютера и компьютерных игр и о том, что чрезмерная увлеченность компьютерными играми приводит к компьютерной зависимости.

Тест, проведенный нами в 3 «А» классе показал, что более половины учащихся (67,5%) имеют естественный уровень компьютерной увлеченности, который характеризуется минимальной игровой активностью детей. Компьютер используется детьми только в качестве развлечения и не носит вреда.

Средний уровень компьютерной увлеченности наблюдается у 32,5% учащихся 3 «А» класса. Он характеризуется тем, что компьютер является важной частью жизни ребенка. Компьютерные игры его привлекают, но при этом он не теряет контроля над частотой игровых сеансов и временными затратами на игровую деятельность. Средний уровень компьютерной увлеченности не представляет опасности для физического, психологического и интеллектуального здоровья школьника.

Зависимым от компьютера не является ни один учащийся 3 «А» класса.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Стремительное развитие компьютерных технологий существенно перестраивают практику современной жизни. Сегодня, компьютер для ребенка не новшество, а неотъемлемая часть жизни. В данной работе я рассмотрела проблему влияния компьютера на детей и подростков.

Польза компьютера для ребенка в современном мире очевидна, ведь компьютер дает возможность получать огромное количество информации. Школьник познаёт мир во всём его разнообразии и с помощью интернета получает знания сверх школьной программы. Использование различных компьютерных программ, интернета и компьютерных игр развивают в ребенке пространственное воображение, память, внимание и логическое мышление. Кроме того, в современном мире ребенку просто необходимо быть технически грамотным и компьютер в этом незаменимый помощник.

Если говорить о вреде компьютера, то следует выделить несколько видов опасностей: вред для физического здоровья, вред для психологического и интеллектуального развития. При злоупотреблении компьютерной деятельностью появляется усталость, раздражительность, головные боли, покраснение и сухость в глазах, а также портится осанка. Педагоги винят компьютер в его увлекательности, по их мнению, дети пренебрегают выполнением домашних заданий, для продления времени нахождения за компьютером. Еще одна опасность компьютера в том, что из-за сильной увлеченности им, а также увлеченности компьютерными играми появляется компьютерная зависимость. Высокий уровень такой зависимости у детей является условием, предрасполагающим к неблагоприятным вариантам жизненного самоопределения, приводящим к психологическому и физическому истощению от сильного напряжения.

Нами была решена задача: рассмотреть все плюсы и минусы использования компьютера для детей и подростков, а также выявить уровень компьютерной увлеченности у современного младшего школьника. В процессе эксперимента было выявлено, что преобладающим уровнем в исследуемом классе является естественный уровень компьютерной увлеченности. Это говорит о том, что современные младшие школьники использует компьютер только в качестве увлечения и быстро теряют к нему интерес, переключаясь на какую-либо другую деятельность. Компьютерные игры вызывают незначительный интерес у школьника, ребенок не пытается постоянно повышать свои результаты в игре. Также естественный уровень компьютерной увлеченности характеризуется полным контролем над временем проведенным за компьютером.

Также мы разработали методические рекомендации родителям по профилактике компьютерной зависимости у детей и подростков.

ЛИТЕРАТУРА

1. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь/Г.М. Коджаспирова, А.Ю.Коджаспиров.-М.: АСТ,2000. -340с.

2. Шапкин, С.А. Компьютерная игра: новая область психологических исследований./С.А.Шапкин //Психологический журнал.-1999.-№1.-С.55-63.

3. Артюнина, Г.П. Влияние компьютера на здоровье школьника./Г.П.Артюнина //Псковский регионологический журнал.-2011.- №12. -С.144.

4. Гришина, А.В. Психологические факторы формирования игровой компьютерной зависимости в младшем школьном возрасте./А.В.Гришина// Журнал Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. -2005.- №88. -С.109.

5. Петрова, Е.И. Дети и компьютер./Е.И.Петрова//Философские проблемы информационных технологий и киберпространства.- 2012.- №1. -С. 134.