Содержание детско-родительских отношений в различных психологических направлениях. Особенности взаимоотношений ребенок-родитель в подростковом возрасте. Профильное обучение как этап профессионального выбора, влияние на него детско-родительских отношений.

Характеристика отношения родителей в разных типах семей. Особенности детско-родительских отношений в многодетных, неполных и материнских семьях. Гибкость позиции, способность изменения воспитательных воздействий на ребенка по ходу условий жизни.

Стили семейного воспитания. Изучение особенностей личности родителей, сложившиеся в детстве или более позднем возрасте, мешающие им быть эффективными родителями. Общая характеристика родительского отношения. Особенности проявлений родительской любви.

Сравнительный анализ детско-родительских отношений в полной и неполной семьях. Воспитание по типу гипопротекции. Влияние супружеских конфликтов на возникновение отклонений в психике детей. Типы реагирования ребенка на обстановку в алкогольной семье.

Кросс-культурные особенности практик воспитания и детско-родительских отношений, их универсальные характеристики. Роль личностных особенностей родителя и характер социальной среды как детерминант, опосредующих практики воспитания и социализации.

Появление излишней вовлеченности и отстраненности в детско-родительских отношениях. Ступени развития старшего дошкольного возраста. Изучение внутрисемейных отношений у детей с повышенной тревожностью. Создание позитивной психологической обстановки дома.

Психологический анализ сложностей подросткового возраста и исследование девиантного поведения. Изучение взаимосвязи между взаимоотношениями с родителями и девиантным поведением. Международная классификация психических нарушений и девиантного поведения.

Раннее детство (от 1 до 3 лет), дошкольный возраст детей и младший школьный возраст. Проблема периодизации психического развития в детском возрасте. Связь обучения и психического развития детей. Концепция Л.С. Выготского о психическом развитии человека.

Возникновение феномена детства. Культуро-антропологический подход в исследованиях феномена детства. Исторические типы детства, возрастной символизм. Средневековая европейская культурная традиция в истолковании социальной ценности явлений детства.

Исторический анализ понятия "детство". Дифференциация возрастов человеческой жизни. Детская психология как наука о психическом развитии ребенка, ее становление, отличие от других психологий. Сущность и стратегии исследования психического развития ребенка.

Специфика психического развития ребенка. Стратегия исследования психического развития ребенка. Особенности развития психики и поведения ребенка первого года жизни. Новорожденность как критический период. Общепсихологическая характеристика младенчества.

Описание и сущность дефекта как физического или психологического недостатка у детей, ведущего за собой отклонения от нормального физического или психологического развития. Основные виды нарушений развития детей, их классификация и сущность особенностей.

Психологическое понимание правосознания личности, его структура, параметры характеристики и обусловленность возрастными психологическими особенностями несовершеннолетних. Типы правосознания несовершеннолетних с правомерным и правонарушающим поведением.

Языковые детерминанты личности. Особенности речевого поведения и характера у инвалидов. Влияние детско-родительских отношений на личностные характеристики сиблингов. Влияние личностных особенностей испытуемых на восприятие результатов тестирования.

Дефицитарные психические нарушения как отклонение от идеальной нормы. Аномалии развития личности при недостаточности зрения, слуха, двигательной сферы, сенсорных дефектах. Классификация детского церебрального паралича, недостаточность психических функций.

Одиночество как психическое состояние, его типы и виды. Переживание одиночества в разных возрастах. Особенности развития в дошкольном и подростковом возрасте, стремление быть в группе. Преодоление одиночества путем тренинга, снятие трудностей в общении.

Характеристика науково-теоретичних напрацювань з проблеми дефініційної сутності компетентності. Визначення поняття "батьківська компетентність". З’ясування основних компетенцій, які необхідно мати батькам дітей з особливими освітніми проблемами.

Аналіз ієрархії мотиваційних потреб: фізіологічних, потреб безпеки, захисту, приналежності й любові, самоповаги та самоактуалізації. Вивчення теорії Маслоу про найвищі досягнення людського досвіду. Порівняння дефіцитарного життя та буттєвого метажиття.

Проблемы преодоления профессиональной деформации личности сотрудника органов внутренних дел. Стереотипы оценки и соответствующие установки. Перенос служебной роли во внеслужебные взаимоотношения. Профилактические мероприятия профессиональной деформации.

Дослідження архетипів як підґрунтя колективної психіки і соціальної пам’яті, образи якої є фундаційними для формування різних ідентичностей і можуть виявлятися в символах епічних творів. Уявлення про оцінку суспільством різних девіацій, соціальні ритуали.

Дослідження окремих видів еґресивної поведінки та аналізу її мотиваційної основи на сучасному етапі розвитку психологічної науки. Характеристика синдромів порушення вищих психічних функцій людини при проявах різноманітних видів девіантної поведінки.

У науковій статті автором здійснено психологічний дискурс, що уможливило схарактеризувати психологічну резильєнтність як складне, динамічне і поліфункціональне явище. Розширено і поглиблено наукові уявлення про феномен "резильєнтність особистості.

Діагностика психологічних і фізіологічних резервів кандидатів на службу у збройних силах України. Впровадження автоматизованих систем для комплектування військових підрозділів при проведення професійного відбору. Розроблення професіограм спеціалістів.

Аналіз мотивації здобувачів до опанування знаннями. Вивчення положень, використовуваних при вивченні нарисної геометрії та інженерної графіки для пояснення професійних аспектів побудови зображень об’єктів в майбутній діяльності здобувачів вищої освіти.

Уточнення розуміння психологічного змісту флірту в сучасній психологічній науці. Систематизація і узагальнення психологічних ознак флірту, які представлені на трьох умовних рівнях: емоційно-гностичному, емоційно-експресивному та емоційно-комунікативному.

Поняття особистості, лідерства і емпатійності як комунікативно-організаційного компонента лідерських якостей. Аналіз рівня здатності до емпатії серед офіцерів підрозділу збройних сил України. Перелік основних навичок офіцера при спілкуванні з підлеглими.

Аналіз сутності кіберзалежності у підлітків та систематизація технологій її соціальної профілактики на прикладі зарубіжного досвіду. Дослідження форм адиктивної поведінки підлітків, яка на сьогодні є загрозою для благополуччя українського суспільства.

Дослідження особливостей організаційних конфліктів в рятувальних підрозділах та проблем, пов’язаних насамперед із організацією та умовами діяльності в екстремальних умовах. Невідповідність між існуючими формами організації діяльності та змістом завдань.

Спілкування як компонент педагогічної діяльності. Аналіз структури та етапи професійного педагогічного спілкування. Встановлення контактів між людьми та взаємодія суб’єктів засобами знакових систем. Стадії професійного спілкування педагога з учнем.

Аналіз психотерапевтичних наративів сновидінь щодо глибинного розуміння концепції Я в інтрапсихічному та інтерперсональному вимірі. Характеристика кейсів психотерапевтичних випадків в час пандемії у клієнтів, які втратили близьких або ж знайомих.