Приемы управления эмоциональными состояниями и выхода из стресса. Виды и характеристика основных психических состояний человека по уровню активации организма. Методика и диагностика самочувствия, активности и настроения. Опросник ситуативной тревожности.

Принципы построения диагностики психического здоровья ребенка. Периоды развития ребенка от рождения до 3 лет. Научные основания и главные параметры диагностических методов. Область применения диагностики и методические рекомендации по ее проведению.

Общие вопросы психодиагностики. Особенности диагностики нарушений развития. Теоретические вопросы тестирования интеллекта. Классификация основных психодиагностических методик. Коррекционные возможности психодиагностики, составление индивидуального плана.

Сущность психологической готовности ребенка к обучению в школе. Принцип учета зон актуального и ближайшего развития ребенка. Факторы, воздействующие на его психику. Основные методики и тесты проведения диагностики готовности дошкольников к обучению.

Понятие и определение психологической готовности ребенка к школьному обучению. Психологическая готовность к школе и ее психологические аспекты, формирование внутренней позийии школьника. Интеллектуальная и волевая готовность к школьному обучению.

Личностная, интеллектуальная, волевая и нравственная готовность к школьному обучению. Формирование внутренней позиции школьника, уровень и специфические особенности его мышления. Процедура психологического обследования ребенка при приеме в школу.

Личностная, волевая, нравственная и интеллектуальная готовность к школьному обучению. Формирование внутренней позиции школьника. Уровень и специфические особенности мышления дошкольника. Тесты определения школьной зрелости, применяющиеся в нашей стране.

Описание способов диагностики психологической готовности ребенка к школьному обучению. Применение ориентационного теста и методики "Домик" для оценки уровня личностной, интеллектуальной и нравственной готовности детей к обучению в коллективе сверстников.

Психологическая характеристика готовности к школьному обучению. Основные знания, умения, навыки. Диагностические критерии психологической готовности ребенка к школе. Методы психодиагностического обследования дошкольников и их экспериментальная проверка.

Разработка методов и систем диагностики эмоционального состояния обучаемого по речевому сигналу с помощью аппаратно-программных средств. Особенности развития неинвазивных средств объективного мониторинга психофизиологического состояния человека.

Возможности диагностики художественных способностей дошкольника, степени овладения им изобразительными навыками, умениями, техническими средствами и психологического состояния ребенка, личностных проблем, эмоционального фона. Оказание помощи ребенку.

Упражнения для тренировки переключения и распределения внимания. Виды направленности и сосредоточенности психики у младенца. Причины, которые усиливают возможность ребенка быть рассеянным. Задание для развития аттенционных способностей дошкольников.

Хореографическое творчество как средство развития личности: сущность и общие представления. Специфические методики диагностики в хореографическом коллективе, на примере детского эстрадного творчества. Решение проблемы учителя (преподавателя хореографии).

Особенности, стадии, виды педагогических конфликтов, способы их разрешения. Диагностика развития педагогического конфликта в практике школы. Причины конфликтов между учеником и учителем. Опорные схемы конфликтных ситуаций и их психологический анализ.

Актуальные проблемы диагностики психического развития ребенка. Определение реального уровня психического развития ребенка. Диагностика интеллектуального развития ребенка. Социальное развитие и игра. Организация коррекции психических отклонений.

Методики, использующиеся для диагностики возможного риска совершения попыток суицида у детей и подростков в популяционной выборке. Шкала безнадёжности Бека. Шкала чувства собственной ненужности для детей. Шкала оценки аутодеструктивных мыслей Файерстоуна.

Рассмотрение методов изучения личности и психологических тестов, используемых для оценки персонала. Исследование самооценки по методике Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан и ее интерпретация. Проведение тестирования и анализ результатов.

Самооценка в подростковом возрасте, проблемы ее диагностики. Когнитивная, аффективная, мотивационная, поведенческая сфера, сфера общения и отношений. Методы диагностики самооценки в подростковом возрасте, результаты диагностики и сравнительный анализ.

Причины возникновения дефицита внимания и гиперактивности у детей. Критерии диагностики синдрома. Содержание методов определения уровня развития у школьников психомоторных показателей, концентрации внимания и способности воспроизводить серийные движения.

Сущность, достоинства и недостатки метода ассоциативного эксперимента, применяемого для экспериментальной диагностики причастности к преступлению. Примеры проявления аффективного характера словесной и моторной реакции испытуемых на слова-раздражители.

Социальное развитие ребенка как взаимосвязанные процессы социализации и индивидуализации, усвоения социокультурного опыта взаимодействия людей в социуме, способов общения и бесконфликтного поведения, развития коммуникативности и способности к диалогу.

Развитие ребенка как взаимосвязанные процессы социализации и индивидуализации, накопления опыта в форме правил, способов поведения и развития его индивидуальности. Диагностика эмоциональной сферы и особенностей развития социального интеллекта ребенка.

Основные понятия психологии способностей. Психологическая структура и коммуникативная сторона общения, его роль в совместной деятельности. Методы развития способностей к общению. Исследование характерологических черт и психологических свойств личности.

Определение понятия страха и причин его проявления в младшем школьном возрасте. Методики выявления фобий у детей и работа над их устранением и повышением эмоциональной устойчивости с помощью рисования страхов, а также специальных тестов тревожности.

Изучение специфики и структуры семьи как сложного социокультурного явления. Диагностика типа семейного воспитания, установок родителей по отношению к детям и к собственной семье. Анализ методики проведения исследования межличностных отношений в семье.

Определение творческих способностей, их функции. Основные теории творчества, их виды и уровни (типы). Диагностика невербальной и вербальной креативности. Определение основных типов мышления и уровня креативности. Диагностика по методике Дж. Брунера.

Общепсихологические представления о темпераменте у детей младшего школьного возраста. Анализ проявлений темперамента у конкретных детей. Методические рекомендации по учету темпераментальных особенностей младших школьников в учебно-воспитательной работе.

Характеристика темпераментов детей. Возрастные особенности младших школьников. Исследование темперамента детей этого возраста и его учет в учебно-воспитательной работе. Организация исследования, обработка его результатов и рекомендации для учителя.

Определение темпераментных особенностей учащихся с целью помощи педагогу в осуществлении индивидуального подхода в обучении и воспитании; разработка индивидуальных рекомендаций для учителя. Методы диагностики характерологических особенностей личности.

Психологическая сущность темперамента и его свойства, теоретические модели и первые концепции. Характеристика и психологическая диагностика типов темперамента. Организация и проведение психодиагностического исследования темперамента у подростков.