Личность лидера и стиль его поведения как доминирующего лица. Установление степени разработанности проблемы лидерства в литературе. Соотнесение субъективных характеристик лидера и его подчиненных с объективными данными, полученными эмпирическими методами.

Психологические портреты дошкольника и младшего школьника. Дошкольный возраст: особенности развития, игра как ведущая деятельность в дошкольном возрасте и ее влияние на процесс адаптации. Основная линия мышления и своеобразие детской психики.

Психическое развитие детей с разной степенью умственной отсталости. Главная характеристика формирования памяти у детей с нарушением интеллекта. Сравнительный анализ особенностей запоминания младших школьников с легкой и средней степенью олигофрении.

Факторы, влияющие на развитие страхов у детей. Психолого-педагогические рекомендации по коррекции боязней у ребят старшего дошкольного возраста. Детская фантазия как одна из наиболее частых причин ужаса. Основные причины чувства опасения у ребенка.

Выявление основных принципов предметно-пространственной организации образовательной среды вуза, влияющих на психологическое восприятие этой среды. Психологические типы потребителей образовательного процесса и средовое наполнение интерьерного пространства.

Типология акцентуаций характера по К. Леонгарду и А.Е. Личко. Основные компоненты, определяющие темперамент. Характеристика типов высшей нервной деятельности. Связь темперамента со свойствами личности. Координационный анализ результатов исследования.

Выявление различных способностей человека с помощью прохождения тестов. Определение наиболее важной характеристики умственных способностей – способности к классификации. Тест, выявляющий чувство слова. Характеристика логического мышления, его выявление.

Исследование психологической готовности жителей страны к наступающим переменам. Выявление предпочитаемых стратегий поведения в конфликтной ситуации и типов локуса контроля. Готовность жителей Северо-западного региона к геоэкономическим изменениям.

Проблема готовности ребенка к школьному обучению. Психологическая характеристика детей, поступающих в школу. Методы диагностики готовности к школьному обучению. Эмоциональный статус личности. Определение уровня сформированности представлений и умений.

Подходы к изучению особенностей самооценки у подростков. Самооценка подростков, воспитывающихся в детских домах, особенности ее формирования и специфические условия данного процесса. Психологические рекомендации для педагогов-психологов детских домов.

Разработка анкеты с целью выявления факторов, влияющих на развитие взрослого человека, событий жизненного пути и кризисных ситуаций, повлиявших на развитие личности. Оценка значимости жизненных событий с позиции потенциальной силы вызываемого ими стресса.

Основные особенности выявления тревожности в младшем школьном возрасте. Тревожность как распространённый психологический феномен, частый симптом неврозов и функционального психоза. Характеристика видов дидактогений: коммуникативные, фрустрационные.

Определение понятия мотивационной сферы. Особенности психологического и личностного развития детей-сирот. Исследование психологической и мотивационной сферы студентов из числа сирот. Разработка программы их социально-психологического сопровождения.

Определение главной цели школы - формирование всесторонне развитой и социально зрелой личности каждого ученика. Главное содержание подросткового возраста: переход от детства к взрослости, осознание готовности жить в коллективе как равноправного участника.

Введение в психологию понятия о без образном мышлении. Процесс мышления как смена операций, иногда приобретающих аффективную напряженность (чувство неуверенности, сомнения). Качественное различие между мышлением и другими познавательными процессами.

Понятие и сущность "вожака толпы" как человека, настроенного на решительные действия, психически неуравновешенного и лишенного инстинкта самосохранения. Анализ способов психологического убеждения и принцип деспотичной власти вожаков в теории Г. Лебона.

Становлення, розвиток психологічної науки, структури і взаємодії її різноманітних галузей. Основні напрямки досліджень у системі загальної психології. Предмет досліджень психології особистості, вікової, юнацького віку. Основні поняття історії психології.

Основні поняття та напрямки досліджень у системі загальної психології. Предмет досліджень психології особистості, вікової психології, психології мистецтва, диференціальної психології, психофізіології. Найважливіші питання та складова історії психології.

Становлення і розвиток психологічної науки, структура і взаємодія її різноманітних галузей. Сутність та складові загальної психології, вивчення закономірностей формування людини у психології особистості. Предмет досліджень акмеології та психофізіології.

Становлення і розвиток психологічної науки, структури і взаємодії її різноманітних галузей. Закономірності формування людини як суб'єкта життєтворчості. Онтогенез різноманітних процесів і психологічних якостей індивіда. Історичний розвиток психіки.

Основні напрями досліджень у системі загальної психології. Предмет вивчення вікової та соціальної психології. Напрями сучасної етнопсихології. Психологія культури та праці. Система юридичної психології. Предмет досліджень психології наукової творчості.

Збудження та гальмування як головні процеси нервової діяльності. Дослідження індукції збудження та гальмування. Динамічний стереотип та його значення. Визначення поведінки організму тими умовами і тим середовищем, в якому живе й діє жива істота.

Изучение основных психологических типологий личности. Рассмотрение разработанной Гансом Айзенком модели интроверсии - экстраверсии. Исследование эмоциональной стабильности людей с различными темпераментами. Опросник Айзенка в современной психологии.

Место теории З. Фрейда и его последователей в современной системе научного знания. Психоанализ, когнитивно-поведенческая терапия (бихевиоризм) и гештальт-терапия как главные психотерапевтические парадигмы. Влияние психотерапии на духовную жизнь общества.

Статистичні закономірності, що вказують на прояв окремих гармонійних компонентів відповідальності у курсантів, які навчаються в рамках програми психологічного супроводу. Оцінка соціоцентричної мотивації відповідальності та когнітивної обізнаності.

Сучасні проблеми психологічного, соціального та, морально-етичного виховання, психологічної допомоги особам з порушеннями психофізичного розвитку на етапі підліткового віку. Порівняння досліджень у сфері надання психологічної допомоги таким дітям.

Анализ гендерных и социально-психологических детерминант, обеспечивающих устойчивое поддержание и развитие террористической активности на территории Российской Федерации. Определение и характеристика сущности терроризма, как крайней формы экстремизма.

Гедонизм как этическое учение. Основные свойства гедонического эталона. Насыщение гедонических эталонов - фактор стабилизации человека и общества. Гедонический эталон как фактор самооценки. Вторичные гедонические эталоны - основа нравственности.

Определение понятий "гештальт" и "гештальт-терапия". Принципы, идеи и цели гештальт-психотерапии и основные понятия, используемые в процессе обучения "сознательно осознавать". Техника работы со сновидениями и теория психотерапии Фредерика Перлза.

Гендерна теорія як одна з найактуальніших теорій сучасної науки. Факти наявності гендерних відмінностей у вербальних, просторових і математичних здібностях. Структурні, біохімічні і функціональні відмінності між півкулями у чоловіків та у жінок.