Определение понятия страха и причин его проявления в младшем школьном возрасте. Методики выявления фобий у детей и работа над их устранением и повышением эмоциональной устойчивости с помощью рисования страхов, а также специальных тестов тревожности.

Изучение специфики и структуры семьи как сложного социокультурного явления. Диагностика типа семейного воспитания, установок родителей по отношению к детям и к собственной семье. Анализ методики проведения исследования межличностных отношений в семье.

Определение творческих способностей, их функции. Основные теории творчества, их виды и уровни (типы). Диагностика невербальной и вербальной креативности. Определение основных типов мышления и уровня креативности. Диагностика по методике Дж. Брунера.

Общепсихологические представления о темпераменте у детей младшего школьного возраста. Анализ проявлений темперамента у конкретных детей. Методические рекомендации по учету темпераментальных особенностей младших школьников в учебно-воспитательной работе.

Характеристика темпераментов детей. Возрастные особенности младших школьников. Исследование темперамента детей этого возраста и его учет в учебно-воспитательной работе. Организация исследования, обработка его результатов и рекомендации для учителя.

Определение темпераментных особенностей учащихся с целью помощи педагогу в осуществлении индивидуального подхода в обучении и воспитании; разработка индивидуальных рекомендаций для учителя. Методы диагностики характерологических особенностей личности.

Психологическая сущность темперамента и его свойства, теоретические модели и первые концепции. Характеристика и психологическая диагностика типов темперамента. Организация и проведение психодиагностического исследования темперамента у подростков.

Методика определения психологической готовности к школьному обучению для профилактики школьной дезадаптации. Итоги дошкольного развития. Формирование внутренней позиции школьника. Интеллектуальная, волевая, нравственная готовность к школьному обучению.

Ознакомление с особенностями дифференциальной диагностики задержки психического развития и сходных с ней состояний. Характеристика основных причин умственной отсталости и школьной неуспеваемости. Анализ основных отличий церебрально-органического генеза.

Профессиональная адаптация и развитие. Мотивация в структуре личности, успеха и боязни неудачи. Психологические особенности современного предпринимателя. Опросник Родиной для диагностики профессиональной дезадаптации. Самооценка по Дембо-Рубинштейну.

Характеристика модели регуляторных функций А. Мияке. Апробация диагностического инструментария для оценки уровня развития трех основных компонентов регуляторных функций (рабочей памяти, когнитивной гибкости и торможения) у российских дошкольников.

Разработка диагностических критериев для выявления интеллектуального потенциала ученика. Оценка способности к теоретическому мышлению у младших школьников. Применение методик А.З. Зака для определения одаренности. Овладение общим принципом решения задач.

Развитие лексики в онтогенезе. Особенности формирования и современные методы диагностики состояния словарного запаса у детей с задержкой психического развития. Анализ результатов исследования детей младшего школьного возраста, рекомендации для родителей.

Мотив как осознанное побуждение для действия. Теоретические основы диагностики учебной мотивации. Уровень мотивации учебной деятельности, осознанный выбор профессии студентами. Самостоятельность в принятии решений и ответственность за свою судьбу.

Определение, теории, формы и причины агрессии. Основные психологические особенности подростков. Эмпирическое изучение агрессии у мужчин и женщин. Опросник Басса-Дарки - личностный опросник, предназначенный для диагностики агрессивных и враждебных реакций.

Результаты диагностического исследования по выявлению ценностных ориентаций учащихся сельской образовательной организации. Выбор цели социокультурного молодежного клуба "Ембастдзинад" на базе ГКООУ школа-интернат им. М.С. Бароева селения Гизель.

Тревожность как распространённый психологический феномен нашего времени, особенности проявления. Знакомство с основными причинами школьной тревожности: конфликт между потребностями ребенка, противоречивые требования со стороны родителей и педагогов.

Школьная тревожность как широкое понятие, включающее различные аспекты устойчивого школьного эмоционального неблагополучия. Фактор мобилизации внимания, интеллектуальных способностей и памяти. Основные показатели социально-педагогической запущенности.

Изучение индивидуально-психологических особенностей учеников и социально-психологических характеристик детского коллектива с целью оптимизации учебно-воспитательного процесса. Взаимоотношения учащихся в коллективе, их привязанность друг к другу.

Понятие тревожности, специфика и проявление в поведении учащихся. Понятие адаптации, виды, уровни и степени. Методы диагностики школьной тревожности. Коррекционно–развивающая программа по формированию эмоциональной стабильности и коммуникативных навыков.

Классификация психодиагностических методик по операциональному статусу. Типичные диагностические процедуры, применяемые в практике: личностные опросники, тесты интеллекта, проективные методы. Правила оформления документации диагностического обследования.

Структура профессиональной пригодности. Профессиональные требования к сотрудникам органов внутренних дел. Диагностика профессиональной пригодности сотрудников ОВД. Программа диагностики профессиональной пригодности сотрудников дорожно-патрульной службы.

Определение необходимого уровня психического развития ребенка для освоения школьной учебной программы в условиях нормального обучения в коллективе сверстников. Группы мотивов учения. Анализ учебной программы и требований школы, предъявляемых к ученику.

Определение понятия и виды дезадаптации: патогенная, психосоциальная и социальная, их источники и основные характеристики. Методы психологической диагностики. Оценка степени социальной адаптации-дезадаптации. Описание показателей социального развития.

Изучение психологических особенностей врачебной деятельности. Теоретический анализ проблемы развития доверительных отношений между врачом и пациентом в условиях стационара. Эмпирическое исследование психологического взаимодействия врачей и пациентов.

Направления развития психологической и педагогической науки. Эмоционально-волевая, мотивационная и регуляторная сферы личности. Учет индивидуально-психологических и личностных особенностей людей и стилей их познавательной и профессиональной деятельности.

Определение особенностей развития произвольного внимания и умения ребенка ориентироваться в своей работе на образец и его копировать. Установление логической связи и отношения между понятиями. Диагностика разных свойств внимания. Оценка смысловой памяти.

Рассмотрение подходов к периодизации психического развития ребенка. Исследование концепции Д.Б. Эльконина. Изучение теории развития личности Л.И. Божович. Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йирасека. Психологический кризис подросткового возраста.

Характеристика экспериментального исследование образа Я подростков неблагополучных семей. Определение основных шести тенденций поведения человека в реальной группе: зависимость, ненависть, общительность, необщительность, принятие и избегание "борьбы".

Понятие, категории и законы диалектики. Диалектические умозаключения. Законы диалектики. Основные диалектические закономерности и категории. Диалектическое мышление. Социальные функции и роль религии в обществе. Общая характеристика умозаключения.