Изучение влияния факторов больничной среды на психологическое состояние подростков и их выздоровление, а также на изучение паттернов их поведения в больнице, осуществления ими коммуникации со сверстниками, а также проявления их индивидуальности.

Ощущения как свойство нас самих, восприятие предметов и их локализация в пространстве. Отличие форм восприятия от ощущений. Понятие восприятия, его типы и свойства. Восприятие пространства личностью, индивидуальное восприятие времени и пространства.

Восприятие величины, формы и объемности пространства, глубины или удаленности предметов, линейной и воздушной перспективы. Мышечно-двигательные, осязательные ощущения восприятия движения и равновесие. Восприятие последовательности, темпа и ритма явлений.

Характеристика особенностей развития у ребенка процессов восприятия цветов и форм предметов, целого и части, картинки, времени, пространства, художественных произведений и человека в периоды младенчества, раннего детства и в дошкольном возрасте.

В статье представлено исследование восприятия жилой пространственной среды, проведенное с применением метода семантического дифференциала. Актуальность работы обусловлена изучением восприятия разных видов жилой среды в контексте культурных особенностей.

Анализ подходов к исследованию социальной перцепции. Особенности социально-перцептивных процессов в управлении. Предпосылки изучения взаимосвязи восприятия руководителя и уровня развития организационной культуры. Ценности корпоративной культуры.

Феномен тела в психологии. Образ тела в психологических концепциях: самоотношение, самооценка, проекция. Фактор социально-одобряемого "тела" и индивидуальный образ тела в иерархии жизненных ценностей. Концепт "счастья" и "формула счастья" М. Селигмана.

Изучение проблемы формирования социальных представлений и культурных ценностей личности в поликультурной среде. Ценностные ориентации, как компонент структуры личности. Исследование социальных установок у представителей религиозных конфессий и атеистов.

Проблема семейного воспитания и его влияния на формирование характера подростка. Типы акцентуаций в подростковом возрасте. Зависимость акцентуаций характера подростков от восприятия ими стиля семейного воспитания. Особенности гипертимных подростков.

Официальные и неофициальные документы, их составление. Деловые записи, научные труды, письма, дневники, автобиографии, мемуары. Процесс восприятия: понятие, сущность, анализ. Соотношение субъективного и объективного при восприятии текста документа.

Развитие восприятия в разные периоды детства. Ориентировочные исследовательские действия. Восприятие предмета как сложного объекта. Восприятие цвета и формы, целого и части, картинки, времени и пространства, художественных произведений и человека.

Изучение процессов в социальной перцепции в психологии. Повышение эффективности взаимодействия педагога и ученика. Выявление проблемы имиджа учителя иностранных языков. Сравнительный анализ выявления восприятия учителя учениками в разных странах.

Изучение закономерностей аномалий развития психики с целью своевременной диагностики и коррекции нарушений. Восприятие как познавательный психический процесс, его становление и изменение. Оценка формы детьми в норме и с задержкой психического развития.

Физическое воздействие цвета, многократно подтвержденное многочисленными экспериментами физиологов и психологов. Связь между ассоциативными переживаниями, вызываемыми определённым цветом, и его значением в природе. Выбор цвета в рекламном обращении.

Проблема соотношения гражданской и этнической идентичности. Ценностные ориентации подростков: кросс-культурный аспект. Структура ценностных ориентаций подростков. Модель динамических отношений ценностей Ш. Шварца. Модель ценностных ориентаций Д. Таусенда.

Процесс построения образа другого человека и основные механизмы взаимопонимания в общении. Отражение собственного сознания в восприятии людей. Формирование первого впечатления о другом человеке. Эффекты межличностного восприятия и обратной связи.

Свойства восприятия: целостность, константность, избирательность, предметность, осмысленность и структурность. Принцип заполнения пробелов. Особенности речи и жестикуляции. Два типа личности. Близость, сходство, направление и восприятие времени.

Понятие адаптации и ее роль в жизни организмов, психическая адаптация. Восприятие и его отличия от ощущений, природа и физиологические основы. Предметность, целостность, константность и категориальность. Адаптация как свойство восприятия. Стресс, стадии.

Рассмотрение видов и свойств восприятия. Способность ощущать дана нам и всем живым существам, обладающим нервной системой, с рождения. Различия восприятий и ощущений окружающей действительности. Принципы перцептивной организации зрительного восприятия.

Внешние явления, воздействующие на наши органы чувств. Отличие восприятия в его развитых формах от ощущений. Основные свойства образа, складывающиеся в процессе и результате восприятия. Свойства предметности, целостности и категориальности восприятия.

Варианты определения понятия "восприятие", его характеристика и основные свойства, связь с внутренним преобразованием поступающей информации. Физиологические и психологические основы восприятия, его структура и содержание, основные разновидности.

Изучение электрической активности мозга, связанной с восприятием, запечатлением и узнаванием человеческих лиц как этапов процесса рабочей памяти. Нейропсихологические данные о пациентах с прозопагнозией – нарушением распознавания человеческих лиц.

Проблема психического развития детей, становления человеческой личности как центральная проблема психологии. Особенности восприятия в дошкольном возрасте. Развитие памяти и мышления детей. Процессы, с помощью которых человек воспринимает информацию.

Свойства восприятия как процесса целостного отражения объектов или предметов при их контакте с органами чувств. Восприятие пространства, времени и движения. Типы представления, воссоздание образов предметов и явлений при помощи памяти и воображения.

Нервная система человека. Мышление, речь, память, внимание, воображение. Основные категории научной педагогики. Структура и направленность личности. Концепции развития личности: бихевиоризм, гуманизм. Природа межличностных отношений. Эмоции, воля, стресс.

Психология взаимодействия человека с окружающей средой. Понятие "место" в психологии среды. Взаимодействие человека с городской средой. Понятия архитектурного пространства и архитектурной среды. Подходы к изучению образа города. Функции образа города.

Эмоциональные аспекты, описание значения цветов: красного, оранжевого, жёлтого, зелёного, синего, пурпурного, фиолетового, коричневого, белого, чёрного. Общие представления, ассоциации. Подходы, предпосылки к восприятию: эстетический, физиологический.

Общее представление о воображении в психологии. Особенности этой психической функции в дошкольном возрасте. Этапы развития, виды и функции психики ребенка-дошкольника. Общее проявление воссоздающего воображения в речевой и изобразительной деятельности.

Характеристика воображения как важного вида активной деятельности дошкольников, его роль в развитии познавательных процессов. Типы и виды воображения, его ведущие функции. Психологические особенности развития воображения детей дошкольного возраста.

Принципы восстановительного подхода к реагированию на конфликтные и криминальные ситуации. Определение термина "школьная медиация". Принципы работы школьной службы примирения. Использование метода "кругов примерения" для выработки правил общения.