Влияние акцентуации характера на склонность к риску

Размещено на http://www.allbest.ru/

Влияние акцентуации характера на склонность к риску

Характер ? это совокупность черт личности, определяющих отношение человека к людям, миру, труду, самому себе и проявляющихся в поведении. характер темперамент акцентуация патология

В структуру характера входят такие компоненты, которые являются общими для всех людей.

Структура и содержание характера:

- динамика воли (насколько человек способен осуществлять свои цели, т. е. слаба или сильна воля).

- специфика проявлений эмоций человека (например, конфликтного), который сопровождает те или иные поступки.

- интеллектуальная особенность человека, взаимозависимость и взаимосвязь элементов структуры (для структуры характера важно гармоничны между собой или же находятся в конфликте, противоречат друг другу).

Характер тесно связан с направленностью личности, что проявляется в активном избирательном отношении личности к требованиям реального мира и таким образом оказывает влияние на деятельность человека.

Особенности темперамента также откладывают свой отпечаток на характер и социальное поведение человека. Однако то, какая из сторон темперамента станет чертой характера, зависит от условий его формирования. Характер формируется под влиянием общественных условий в результате деятельности человека. В то же время характер является проявлением целостности личности, поэтому необходимо представлять и ее индивидуальное развитие на протяжении всего жизненного цикла.

Основную роль в формировании характера в детстве играет его общение с окружающими людьми. Ребенок в характерных для него поступках и формах поведения, прежде всего, подражает его близким взрослым людям. При помощи прямого научения через подражание и эмоциональное подкрепление он усваивает формы поведения взрослых. Стиль общения взрослых друг с другом на глазах у ребенка, способ обращения взрослых с самим ребенком очень важны для становления характера. Особенно важно обращение родителей с ребенком, в первую очередь матери.

В начальных классах школы оформляются черты характера, проявляющиеся в отношениях с людьми. Если то, что ребенок как личность приобрел в домашних условиях закрепляются и чаще всего сохраняются в течении всей дальнейшей жизни. Если же вновь получаемый опыт общения со сверстниками, учителями и другими взрослыми вступает в противоречие с теми формами поведения, которые ребенок приобрел дома, то начинается

постепенная ломка характера, которая сопровождается выраженными внутренними внешними конфликтами. Эта перестройка характера не всегда приводит к положительному результату. Чаще всего имеет место частичное изменение характера, что является компромиссам между тем к чему ребенок привык дома, и тем, что от него требует школа. В подростковом возрасте активно развиваются и закрепляются волевые черты характера.

Акцентуации характера

Акцентуация ? выделение какого-либо свойства или признака на фоне других, его особенное развитие.

В подростковом возрасте наиболее ярко проявляются акцентуации характера.

Акцентуации ? это крайние варианты нормального характера и могут быть предрасполагающим фактором для развития невротических реакций, неврозов, патологии характера.

В зависимости от степени выраженности выделяются две степени акцентуации характера- явная, скрытая.

- явная акцентуация характеризуется наличием довольно постоянных черт определенного типа характера.

- скрытая акцентуация может быть отнесена к обычным вариантам нормы, так как в привычных условиях черты определенного типа характера выражены слабо или вообще не проявляются. Черты акцентуации дают о себе знать порою неожиданно, под влиянием чрезмерных для данной личности психотравмирующих ситуаций.

Существуют три критерия Ганнушкина-Кербикова, указывающие на патологию характера:

1. Характер расценивается как психопатия, если он относительно стабилен во времени «Каков в колыбельке, таков и в могилку».

2. Тотальность проявлений характера :при психопатиях одни и те же черты характера обнаруживаются всюду :и дома, и на работе, и на отдыхе, и среди знакомых, и среди чужих.

3. Социальная дезадаптация, когда у человека постоянно возникают жизненные трудности.

В случае акцентуации характера никогда не присутствует все три признака сразу. Отсутствие первого признака выражается в том, что акцентуированный характер не проходит «красной нитью» через всю жизнь. Обычно он обостряется в подростковом возрасте, а с взрослением сглаживается. Второй признак ? тотальность ? также не обязателен : черты акцентуированных характеров проявляются не в любой обстановке, а только в особых условиях. Наконец, социальная дезадаптация при акцентуации либо наступает вовсе, либо бывает непродолжительной.

В динамике акцентуаций характера (отечественный психиатр А. Е. Личко) выделяет две основные группы динамических изменений :

1 группа - это переходящие транзисторные изменения характера,

2 группа - относительно стойкие изменения характера.

Транзисторные изменения характера проявляются в подростковом возрасте в аффективных реакциях различного вида. А. Е. Личко выделяет следующие виды аффективных реакций:

Интрапунитивные реакции, которые представляют собой разряд аффекта путем аутоагрессии ? нанесение себе повреждений, покушений на самоубийство, причинение себе вреда разными способами.

Экстрапунитивные реакции подразумевают разряд аффекта путем агрессий, направленных на окружающих, а именно: нападение на обидчиков или «вымещение злобы» на случайных лицах или попавших под руку предметов.

Импунитивная реакция проявляется в том, что аффект разряжается путем безрассудного бегства из аффектогенной ситуации, хотя это бегство никак не исправляет ситуацию.

Демонстративные реакции, когда аффект разряжается в «спектакль», в разыгрывании бурных сцен, в изображении попыток самоубийства.

Кроме Аффективных реакций при транзисторных акцентуациях особенности поведения могут проявляться как в виде делинквентности, в побегах из дома, бродяжничестве. В ранней половой жизни, в гомосексуальной направленности.

Во второй группе наблюдаются стойкие изменения характера, что проявляется : в переходе «явной акцентуации» в скрытую: в формировании под воздействием неблагоприятных условий среды психопатических черт характера.

Характеристики типов акцентуаций характера, представленные по классификации А. Е. Личко

Как отечественные, так и зарубежные исследователи считают подростковый возраст периодом противоречий, притязаний на взрослость и признание, углубления самоанализа, развития самосознания, становления «Я-концепции», стремления к социальному и личностному самоопределению. Л.И.Божович подчеркивает, что стремление к новому, взрослому положению, выход за пределы дозволенного дают подростку возможность дальнейшего развития. Подростковый протест, негативизм, искаженные формы самоутверждения могут возникнуть, если взрослые при этом продолжают относиться к подростку как к ребенку.

Многие исследователи пришли к выводу, что подростковый возраст является тем периодом, когда уже отчетливо выступает потребность в самовоспитании и ведется активная работа над собой. Это возраст становления самостоятельности, формирования чувства собственного достоинства, выражающего потребность в самоопределении и самоутверждении подростка в среде взрослых. Между притязаниями и реальными возможностями есть еще значительные расхождения, и даже противоречия. Подросток, с одной стороны, не может отказаться от своих притязаний и, с другой стороны, не может видеть своих слабостей и ограниченности, которые нередко маскирует внешней независимостью и развязностью в поведении

На отклонения в поведении подростка оказывают влияние следующие особенности взаимоотношений: положение изгоя в классе, отвержение со стороны учителей, ярлык девианта в школе. Возможно, что отчуждение подростков от школы происходит вследствие нетактичности, раздражительности по отношению к подростку со стороны педагогов, равнодушия учителей, у которых отсутствуют элементарные знания о причинах и формах проявления педагогической запущенности. М.Ю.Кондратьев подчеркивает, что низкий статус школьника в классе, невозможность индивидуализироваться, а затем интегрироваться в классе, неудовлетворенная потребность самоутвердиться в рамках школы ведут к тому, что подросток начинает активный поиск других сообществ, где он мог бы компенсировать личностные неудачи.

Размещено на Allbest.ru