Влияние авторитета родителя на формирование личности ребенка

9

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования

Тобольская государственная социально-педагогическая

Академия им. Д.И. Менделеева

Кафедра психологии

Реферат по психологии детско-родительских отношений

Тема:

Влияние личности родителя на формирование личности ребенка

Выполнила: студентка 21 гр. ФМО, МФ

Щукина Ирина Михайловна

Проверила: старший преподаватель

Жданова Татьяна Николаевна

Тобольск - 2010

Содержание

Введение

1. Опора на положительное в воспитании ребенка в семье

2. Личный пример родителей

3. Влияние авторитета родителей на развитие личности ребенка

Заключение

Список использованной литературы

Введение

С самого рождения ребенок попадает в общество. Он растет, развивается и умирает в нем. На развитие ребенка оказывает влияние множество различных факторов, как биологических, так и социальных. Главным социальным фактором, влияющим на становление личности, является, конечно, семья. Семьи бывают совершенно разными. В зависимости от состава семьи, от отношений в семье к членам семьи и вообще к окружающим людям ребенок смотрит на мир положительно или отрицательно, формирует свои взгляды, строит свои отношения с окружающими. Отношения в семье влияют также на то, как уже выросший ребенок в дальнейшем будет строить карьеру, по какому пути пойдет. И семья может дать ему очень многое, но может не дать ничего. Есть ведь и неполные семьи, и семьи с родителями или детьми-инвалидами. Само собой, что отношения и воспитание в этих семьях кардинально отличаются от воспитания в обычной полной семье. Также отличается и воспитание в многодетных семья; в семьях, где часты конфликты между родителями; в семьях с различными стилями воспитания, т.е. сколько семей, столько и вариантов воспитания личности. Кроме того, маленький человек может и не стать в будущем личностью, если у него нет собственного мнения, собственных убеждений, если он подчиняется всему, чего от него хотят. И в данном случае тоже много зависит от семьи.Т.А. Куликова Семейная педагогика и семейное воспитание / Т. А. Куликова. - М., 1989. с 23.

Поэтому семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей -- матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры -- не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании.

В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и минимизировать отрицательные влияния семьи на поведение развивающейся личности. Для этого необходимо четко определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие большое воспитательное значение.

Именно в семье индивид получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится вести себя в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему родители учат ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой; в противном случае он начнет подражать отрицательным примерам родителейВ.А. Мамнева. Работа с родителями: Пособие для учителя. Из опыта работы. - М., Просвещение, 1982. - с.64..

Актуалность моего реферата состоит в том, что на сегодняшний день каким будет воспитание в семье, такой и будет личность ребенка, ведь еще Макаренко А.С. сказал: «…Самые лучшие дети бывают у счастливых родителей». Диалоги о воспитании: (Книга для родителей). Ваш ребенок. Педагогика семейных отношений. Когда наступает зрелость/Под ред. В.Н. Столетова. Сост. О.Г. Свердлова. - М.: Педагогика, 1979. - с.312.

Цель моего реферата - показать, что в семье, где царит атмосфера доброжелательности и взаимопонимания, дети растут полноценными, нравственно здоровыми, гармонически развитыми гражданами.

Задачи: выявить взаимосвязь климата в семье с воспитанем у детей лучших человеческих качеств.

1. Опора на положительное в воспитании ребенка в семье

Требования принципа опоры на положительное в воспитании просты: родители обязаны выявлять положительное в ребенке и, опираясь на хорошее, развивать другие, недостаточно сформированные или отрицательно сориентированные качества, доводя их до необходимого уровня и гармонического сочетания.

Философская сторона этого принципа - известное положение о «противоречивости» человеческой природы. В человеке положительные качества (любовь к животным, природная доброта, отзывчивость, щедрость и др.) могут легко уживаться и мирно сосуществовать с отрицательными (неумением держать слово, лживостью, ленью и т.п.). Сплошь «отрицательных», как и стопроцентно «положительных» людей не бывает. Родители должны добиваться того, чтобы в ребенке стало больше положительного и меньше отрицательного, - задача воспитания.

Чтобы деятельность родителей была успешной, приносила быстрые и положительные результаты, нужно соблюдать правила реализации данного принципа.

В воспитательном процессе недопустимы конфронтация, борьба воспитателя с воспитанником, противопоставление сил и позиций. Только сотрудничество, терпение и заинтересованное участие родителя в судьбе ребенка дают положительные результаты.

Недопустимо акцентировать внимание только на промахах и недостатках в поведении детей. Родители должны действовать как раз наоборот - выявлять и поддерживать положительное. Конечно, отрицательные качества надо осуждать и исправлять. Но главное все же - это формирование положительных черт, которые прежде других надо выявлять и развивать.

Опора на положительное имеет еще один аспект - создание положительного воспитательного фона. Спокойная обстановка, где каждый занят своим делом, никто не мешает друг другу, где высокая организация труда и отдыха способствует бодрому, уверенному движению вперед, где и «стены воспитывают», потому что продуманы все мелочи интерьера, где чувствуется слаженность действий и заботливое отношение друг к другу, не может не оказывать благоприятного воздействия на ребенка.

Воспитанники, которым часто напоминают об их недостатках, начинают терять веру в себя, свои силы и возможности. Опытные родители не скупятся на комплименты, щедро авансируют будущие положительные сдвиги. Они проектируют хорошее поведение, внушают уверенность в успешном достижении высоких результатов, оказывают доверие детям, ободряют их при неудачах. Подласый И.П. Педагогика: учебник. - М.: Высшее образование, 2008. - с. 432-434

Многие родители убеждены: чтобы дети слушались, нужно, чтобы они любили родителей, а чтобы заслужить эту любовь, необходимо на каждом шагу показывать детям свою родительскую любовь. Нежные слова, бесконечные лобзания, ласки, признания сыплются на детей в совершенно избыточном количестве. Если ребёнок не слушается, у него немедленно спрашивают: «Значит, ты папу не любишь?» Родители ревниво следят за выражением детских глаз и требуют нежности и любви. Часто мать при детях рассказывает знакомым: «Он страшно любит папу и страшно любит меня, он такой нежный ребёнок...» Такая семья настолько погружается в море сентиментальности и нежных чувств, что уже ничего другого не замечает. Это недопустимо.

Иногда папа или мама выступают перед ребёнком в образе доброго ангела. Они всё разрешают, им ничего не жаль, они не скупые, они замечательные родители. Они боятся всяких конфликтов, они предпочитают семейный мир, они готовы чем угодно пожертвовать, только бы всё было благополучно. Очень скоро в такой семье дети начинают просто командовать родителями, родительское непротивление открывает самый широкий простор для детских желаний, капризов, требований. Иногда родители позволяют себе небольшое сопротивление, но уже поздно, в семье уже образовался вредный опыт.

Довольно часто ещё и дети не родились, а между родителями есть уже договор: наши дети будут нашими друзьями. В общем это, конечно, хорошо. Отец и сын, мать и дочь могут быть друзьями и должны быть друзьями, но всё же родители остаются старшими членами семейного коллектива, и дети всё же остаются воспитанниками. Если дружба достигнет крайних пределов, воспитание прекращается, или начинается противоположный процесс: дети начинают воспитывать родителей. Такие семьи приходится иногда наблюдать среди интеллигенции. В этих семьях дети называют родителей Петькой или Маруськой, потешаются над ними, грубо обрывают, поучают на каждом шагу, ни о каком послушании не может быть и речи. Но здесь нет и дружбы, так как никакая дружба невозможна без взаимного уважения. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. пед. учеб, заведений. - 2 изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 104 с.

Поэтому семья есть большое и ответственное дело, родители руководят этим делом и отвечают за него перед обществом, перед своим счастьем и перед жизнью детей. Если родители это дело делают честно, разумно, если перед ними поставлены значительные и прекрасные цели, если они сами всегда дают себе полный отчёт в своих действиях и поступках, это значит, что они формируют настоящую личность.

Ребёнок будет чувствовать присутствие рядом с ним его родителей, разумную заботу о нём, но в то же время он будет знать, что от него кое-что требуют, что никто и не собираетеся всё делать за него, снять с него ответственность.

Именно линия ответственности является важной линией воспитания человека будущего. Он должен знать, что вы отвечаете не только за себя, но и за него перед обществом. Не нужно бояться открыто и твёрдо сказать сыну или дочери, что они воспитываются, что им нужно ещё многому учиться, что они должны вырасти хорошими гражданами и хорошими людьми, что родители отвечают за достижение этой цели, что они не боятся этой ответственности. В этой линии ответственности лежат начала не только помощи, но и требования. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. пед. учеб, заведений. - 2 изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 110 с.

2. Личный пример родителей

Конечно, только на авторитете основана вся сила педагогического влияния родителей на детей. Но он не дается от природы, не создается искусственно, не завоевывается страхом, угрозами, а вырастает из любви и привязанности к родителям. С развитием сознания авторитет закрепляется или постепенно снижается и отражается в поведении детей. Воспитательная сила личного примера родителей обусловлена психологическими особенностями детей дошкольного возраста: подражательностью и конкретностью мышления. Дети безотчетно склонны подражать и хорошему, и плохому, больше следовать примерам, чем нравоучениям. Поэтому так важен требовательный контроль родителей за своим поведением, которое должно служить детям образцом для подражания.

Дети уважают тех родителей, которые всегда готовы их выслушать и понять, прийти на помощь, которые разумно сочетают требовательность с поощрением, справедливо оценивают их поступки, умеют своевременно учесть желания и интересы, наладить общение, способствуют укреплению дружеских отношений. Детям нужна разумная и требовательная родительская любовь.

При этом дети учатся самостоятельно рассуждать и оценивать факты и явления, а родители передают им жизненный опыт, помогают утвердиться в правильном суждении и ненавязчиво направляют их мысли. Беседы с ребенком в свободной и сердечной атмосфере создают близость между родителями и детьми и становятся одним из средств родительского влияния.

А знание особенностей детей позволяет родителям научиться правильно обращаться с ними, повышает ответственность за их воспитание и обеспечивает единство и последовательность в требованиях к детям со стороны всех членов семьи. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студентов высших пед. учебн. завед. -- М.: Академия, 2001..

3. Влияние авторитета родителей на развитие личности ребенка

Основные сложности в общении, конфликты возникают из-за родительского контроля за поведением, занятиями, играми, его выбором друзей и т.д. крайние, самые неблагоприятные для развития ребенка случаи - жесткий, тотальный контроль при авторитарном воспитании и почти полное отсутствие контроля, когда подросток оказывается предоставленным самому себе, безнадзорным. Существует много промежуточных вариантов:

Родители регулярно указывают детям, что им делать;

Ребенок может высказать свое мнение, но родители принимая решение, к его голосу не прислушиваются;

Ребенок может принимать отдельные решения сам, но должен получить одобрение родителей, родители и ребенок имеют почти равные права, принимая решение;

Решение часто принимает сам ребенок;

Ребенок сам решает подчиняться ему родительским решениям или нет Сапогова Е. Е. Психологические особенности переходного периода в развитии детей 6--7 лет. М., 1986. 146 с..

Остановимся на наиболее распространенных стилях семейного воспитания, определяющего особенности отношений подростка с родителями и его личностное развитие.

Демократичные родители ценят в поведении полростка и самостоятельность, и дисциплинированность. Они сами предоставляют ему право быть самостоятельным в каких-то областях своей жизни; не ущемляя его прав, одновременно требуют выполнения обязанностей. Контроль, основанный на теплых чувствах и разумной заботе, обычно не слишком раздражает подростка; он часто прислушивается к объяснениям, почему не стоит делать одного и стоит сделать другое. Формирование взрослости при таких отношениях проходит без особых переживаний и конфликтов.

Авторитарные родители требуют от подростка беспрекословного подчинения. Еще более тяжелый случай - равнодушные и жестокие родители. Дети из таких семей редко относятся к людям с доверием, испытывают трудности в общении, часто сами жестоки, хотя имеют сильную потребность в любви. Сочетание безразличного родительского отношения с отсутствие контроля - гипоопека - тоже неблагоприятный вариант семейных отношений. Подросткам позволяется делать все, что им вздумается, их делами никто не интересуется. Поведение становится неконтролируемым. А дети, как бы они иногда не бунтовали, нуждаются в родителях, как в опоре, они должны видеть образец взрослого, ответственного поведения, на который можно было бы ориентироваться.

Заключение

Таким образом, исследовав эту тему с разных сторон я пришла к выоду, что влияние личности родителей на формирование личности ребенка заключается в особом талатне матери и отца воспитывать своих детей так, чтобы они в дальнейшем могли гордиться друг другом. Целью такого праильного воспитания в семье, по словам Сухомлинского является «человечность, доброта, ласка… без наказаний, без окрика, без угроз, без повышения голоса». Ж. Народное образование № 9, 1973г. с. 80-81. Б. Близнян «Учился у Сухомлинского» Конечно, только личность может воспитать личность и дать проявиться в душе ребенка только хорошим чувствам. Поэтому родители должны прежде всего «отдать детям свое сердце» и тогда те поверят в свои силы, будут уважать себя и окружающих.

На собственном жизненном примере, на лучших своих человеческих качествах души, каждодневной любовью к ребенку можно сформировать у него высокие моральные нормы поведения, научить человеческому достоинству. Недаром в одной из пословиц мы находим такую народную мудрость: «хорошее воспитание - лучшее наследство». И лишь те родители, которые достойно позаботились о воспитании детей, обеспечили себе хорошую старость.

Список использованной литературы

1. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога: Учеб. пособие для студентов высших пед. учебн. завед. -- М.: Академия, 2001.

2. Диалоги о воспитании: (Книга для родителей). Ваш ребенок. Педагогика семейных отношений. Когда наступает зрелость/Под ред. В. Н. Столетова. Сост. О.Г. Свердлова. - М.: Педагогика, 1979. - 320 с.

3. Ж. Народное образование № 9, 1973г. с. 80-81. Б. Близнян «Учился у Сухомлинского».

4. Куликова, Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание / Т.А. Куликова. -- М., 1989.

5. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. пед. учеб, заведений. - 2 изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. -232 с.

6. Мамнева В.А. Работа с родителями: Пособие для учителя. Из опыта работы. -.: Просвещение, 1982. - 64 с.

7. Подласый И. П.Педагогика: учебник. - М.: Высшее образование, 2008. - 540 с.

8. Сапогова Е. Е. Психологические особенности переходного периода в развитии детей 6--7 лет. М., 1986. - 146 с.