Влияние активных методов социально-психологического воздействия на личность в процессе общения

Размещено на http: //www. allbest. ru/

Влияние активных методов социально-психологического воздействия на личность в процессе общения



Содержание

Введение

1. Общая характеристика социально-психологического воздействия

1.1 Сущность, структура и цели социально-психологического воздействия

1.2 Понятие психологического влияния и классификация методов психологического влияния на личность

2. Характеристика методов социально-психологического воздействия на личность

2.1 Эмоциональное влияние как метод социально-психологического воздействия

2.2 Игра как метод активного воздействия на личность

Заключение

Список использованной литературы



Введение

Современная психологическая наука за длительный период своего развития выработала значительный арсенал различных методов и программ на правленых на воздействие на человека с целью осуществления тех или иных изменений в его поведении и сознании, которые, так или иначе, необходимы.

Учитывая тот факт, что мы живем в информационном мире и на современного человека каждую секунду обрушивается огромное количество всевозможной информации, которая, так или иначе, оказывает на него влияние, причем это влияние может быть далеко не всегда положительное для принимающего информацию, то следует сказать, что изучение различных вопросов, касающихся активных методов социально-психологического воздействия на личность является весьма важным и актуальным.

Несмотря на то, что современное общество все больше и больше обращает внимание на науку и развитие прогресса, многие психологические школы, которые в отличие от различных околонаучных, а зачастую и имеющих откровенно сектантское направление, учреждений опираются на факты и исследования - говорят о том, что от внутреннего состояния человека во многом зависит и его внешний мир, его бытие и его окружение.

Исходя из сказанного, можно сделать однозначный вывод о том, что тема, рассматриваемая в данной курсовой работе, является весьма важной и актуальной.

Целью исследования в данной курсовой работе является изучение влияния активных методов в социально-психологического воздействия на личность в процессе общения.

Для достижения поставленной в курсовой работе цели, необходимо решить следующие задачи:

- описать сущность, структуру и цели социально-психологического воздействия;

- рассмотреть понятие психологического влияния и классификация методов психологического влияния на личность;

- описать эмоциональное влияние как метод социально-психологического воздействия;

- описать игру как метод активного воздействия на личность.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав, которые разделяются на подпункты, заключения и списка использованной литературы.



1. Общая характеристика социально-психологического воздействия

1.1 Сущность, структура и цели социально-психологического воздействия

личность психология эмоциональный воздействие

Психологию воздействия рассматривают как одно из направлений социально-психологический знаний, которое представляется для исследователей наиболее традиционным. Тем не менее, проблематику, которую имеет под собой психологическое воздействие, в современном мире продолжают рассматривать как наиболее популярную и интригующую сферу на которую направлены исследовательские и практические интересы психологов. Структура, которая раскрывает социально-психологические воздействие или социальные влияния может быть представлена на основании таких категорий как:

- субъекта воздействия;

- объекта воздействия;

- способов влияния;

- средств влияния;

- механизмов влияния.

Под субъектом социального воздействия можно рассматривать как отдельного индивидуума, так и общность людей. Как объект социального воздействия можно проводить рассмотрение самых разнообразных социально-психологических явлений. К ним можно отнести:

- личности;

- общности;

- образы жизни общности или личности;

- конфликты;

- социальная напряженность, которая присуща той или иной группе;

- толпу и т.д.

К эффективным практическим средствам невербального воздействия можно отнести эффекты зеркалирования и синхронии, недавно открытые в рамках нового направления в психологии - нейролингвистического программирования.

Зеркалирование проявляется в заимствовании и копировании поз, жестов, тона голоса, а иногда диалектов и произношения при взаимодействии партнеров по общению. Зеркалирование усиливает взаимосвязь и взаимовлияние между ними. Синхрония связана с телесными ритмами слушающего и говорящего субъектов. В исследованиях по невербальной коммуникации, в частности, установлено, что люди при разговоре как бы «подтанцовывают» своим телом в такт собственной речи.

Все телесные движения синхронно аккомпанируют этим ритмическим ударам, или синхрониям. При интеракционной синхронии слушатель также двигается в такт голосовому ритму говорящего, обеспечивая тем самым невидимую, но ощущаемую эмоциональную взаимосвязь с ним. Синхрония максимальна, когда общающиеся находятся в состоянии согласия или диалога между собой; минимальна при споре и конфликте между ними. Если внимание при разговоре рассеивается, синхрония прерывается.

Говоря о психологическом воздействии, следует отметить работы, посвященные исследованиям группового давления (Г.Тард, Г.Лебон, Г.Олпорт, В.М.Бехтерев), явлениям конформизма (М.Шериф и др.), групповой поляризации (С. Московичи, М.Заваллони), эффекту «сдвига к риску» (Р. Броун и др.), созданию имиджа (В. М. Шепель).

Основные приемы психологического воздействия, использующиеся в поведенческих технологиях практической работы с людьми, можно сгруппировать следующим образом:

- исполнение различных социальных ролей и научение более эффективной игре;

- позитивное подкрепление с помощью различных приемов и техник, способствующих формированию нужных поведенческих реакций (например, вручение призовых жетонов, от количества которых зависят будущие моральные и материальные «блага» клиента);

- сдерживание нежелательных форм поведения. Этот прием обычно включает три компонента: релаксацию с помощью аутотренинга; иерархизацию субъектом жизненных событий по степени трудности и вероятности избегания с помощью записи и последующего обсуждения с терапевтом; совмещение этих двух компонентов;

- аверсивные (от лат. abversus - обращенный лицом) процедуры - наиболее спорная область теории и практики поведенческой терапии и тренинга, поскольку в их основе лежит негативное подкрепление (или попросту наказание). К аверсивным процедурам можно отнести различного рода штрафы за нежелательное поведение, блокирование возможностей доступа к позитивным стимулам и, наоборот, пресыщение позитивной стимуляцией. Сторонники такого психологического воздействия любят ссылаться на очевидный парадокс, который состоит в том, что общественная система в целом охотно использует аверсивные процедуры для контроля за отклоняющимся поведением своих членов, хотя внешне (средствами массовой информации) выражает сожаление и возмущение по этому поводу;

- моделирование в целях овладения объектом новыми поведенческими реакциями стало главной техникой в практике поведенческой терапии. Иногда эта процедура обозначается как имитация, замещающая научение и подкрепление, идентификация, побуждение и затухание, играние ролей и заражение. Нетрудно заметить, что техника моделирования основана главным образом на наблюдении за происходящими событиями и поведением других людей с последующим использованием этого опыта в организации собственных поведенческих реакций на соответствующие похожие события.



1.2 Понятие психологического влияния и классификация методов психологического влияния на личность

Воздействие - в психологии это целеинтенциональный перенос какого-либо движения, информации от одного участка корреляции к другому или же воздействия одних нейроструктур на другие. Воздействие может классифицироваться, как непосредственно-конвергенционное, когда сама динамика движения и заключается в самом движении кодоинформация экстрапалируется в форме импульсных сигналов-движений.

Влияние - процесс и результат изменения индивидом или социальной группой поведения других людей, их позиций, оценок и установок. Механизмом направленого влияния являются убеждение и внушение, механизмом ненаправленого влияния - подражание и заражение. Влияние может быть прямым и косвенным. Критерий его полезности - реализуемые в нём социальные ценности.

Психологическое влияние -- это воздействие на психическое состояние, чувства, мысли и поступки других людей с помощью исключительно психологических средств: вербальных, паралингвистических или невербальных.

Методы воздействия - совокупность способов, приёмов и процедур воздействия на личность для изменения личностных позиций, оценок и установок.

Многие виды воздействия людей друг на друга являются смешанными, сочетающими в себе психологические, социальные, а иногда и физические средства. Психологическое влияние -- прерогатива более цивилизованных человеческих отношений. Здесь взаимодействие принимает характер психологического соприкосновения двух душевных миров. Всякие внешние средства слишком грубы для его тонкой ткани.

Методы психологического воздействия:

1. Убеждение. Формы убеждения: диспут, дискуссия, беседа, рассказ, личный пример, доказательство.

2. Внушение. Формы прямого внушения: команды, приказы, внушающее наставление.

3. Формы косвенного внушения: намек, косвенное одобрение, косвенное осуждение.

3. Самовнушение. Кроме перечисленных выше форм внушения используется метод аутогенной тренировки.

5. Подражание.

6. Психологическая помощь.

7. Суггестопедия.

Реализация методов, которыми характеризуется активное психологическое воздействие, дает возможность совершенствовать интерактивную сторону процесса общения. Использование этих методов дает возможность воздействовать на все три существующие стороны, которыми характеризуется процесс общения. Тем не менее, основное влияние оказывается на перцептивную и коммуникативную стороны. Важно отметить, что разделение такой категории как «общение» на три части, которые ее составляют, является достаточно условным. Исходя из этого, различные способы и приемы, которыми характеризуется психологическое воздействие, а также активное взаимодействие в совместной деятельности представляют собой основу для того, чтобы дать развитие всем трем сторонам общение. Исходя из сказанного, они дают возможности для совершенствования способностей индивидуума к процессам общения, а также развивают такие личностные качества как коммуникативные и организаторские. Психологической наукой и общественной практикой выработаны так методы развития личности и восприятия, которые являются наиболее активными и действенными. Методы, к которым относятся самовнушение, внушение и убеждение можно отнести как к воспитательных методам, так и методам, которые характеризуют психологическое воздействие. В подтверждение выдвинутого выше тезиса можно сказать, что воспитательным процессом предполагается наличие психологического воздействия на поведение, деятельность, чувства и сознание воспитанников, для того, чтобы у них формировались определенные качества личности. В данном примере мы видим наличие прямой взаимосвязи психологического и воспитательного воздействия.

Далее приведем анализ и рассмотрение которых из методов, которые относятся непосредственного к методам, которые определяют реализацию психологического воздействия.

Убеждение - это система словесно-предметных воздействий на сознание обучаемых (подчиненных) или общее мнение коллектива, которая обеспечивает добровольное принятие распоряжений и превращение их в мотивы поведения членов коллектива.

Следует различать убеждения истинные и убеждения ложные. Ложные убеждения возникают как синтез отрицательных взглядов и отрицательного жизненного опыта. К таким убеждениям можно отнести убеждения лиц, придерживающихся своего «кредо»: «Не обманешь - не проживешь», «Для достижения своей цели все средства хороши» и т. п.

Формами убеждения могут быть диспуты, беседы, личный пример, доказательство и некоторые другие. При проведении этих форм убеждения следует иметь в виду эмоциональное состояние убеждаемого. К примеру, некоторые из форм убеждения будут мало эффективными при нахождении убеждаемого в состоянии, скажем, алкогольного опьянения. В другом случае, например, когда партнер признает и приемлет высокий авторитет руководителя, личный пример последнего усиливает эффект психологического воздействия.

Внушение - это система словесно-образных воздействий на коллектив и отдельных его членов с целью вызвать соответствующие состояния и поведение, потребности и привычки. Метод внушения обладает большими возможностями для предупреждения усталости, снятия отрицательного влияния состояния ожидания, стресса в аварийных ситуациях и т. п. В каждом отдельном случае руководитель может применять отдельные формулы внушения. Такие формулы внушения должны включать в себя простые и понятные слова, как правило, не более 5-6 слов. Например, для снятия возбуждения в критической ситуации руководитель повелительным тоном, не вызывающим возражения, произносит фразу: «Все спокойны! Все остаются на местах! Действуем по следующему плану…»

Для быстрого отдыха, восстановления сил и работоспособности можно использовать такую формулу внушения: «Вы уже пришли в состояние полного душевного и физического спокойствия, необходимое для отдыха и сна. По всему вашему телу начинает разливаться приятная истома. У вас появляется сонливость, тяжелеют веки, руки, ноги. Вы находитесь в состоянии полного покоя. Вы засыпаете. Вас ничто не волнует. Вы погружаетесь в глубокий сон». Если такую формулу применяет сам испытуемый, то мы будем иметь дело с саморегуляцией личности, а процедура применения такой формулы называется аутогенной тренировкой.

Аутогенная тренировка - это система приемов самовоздействия, с помощью которой становится возможным управление некоторыми непроизвольными психическими процессами и состояниями организма (притупление бдительности, отвлечение внимания, гипнотическое состояние и др.). Аутогенная тренировка в значительной степени может повлиять на устранение временных неустойчивых неблагоприятных факторов, повысить общую вероятность безошибочного выполнения предписанных функций.

Подражание - следование какому-либо примеру, образцу. Подражание направлено на внешнюю идентификацию индивидуумом себя с некоторой значимой для него личностью. Эта личность называется значимый другой. При навязчивом подражании субъект перенимает у значимого другого манеры поведения, голос, мимику, походку, привычки, моду и т. п.

Внушение, самовнушение, приемы и способы суггестивной методики будут более эффективными, если проводить их на фоне психического или физического расслабления (релаксации).

Релаксация - это уменьшение напряжения, состояние покоя, расслабленности. Произвольная релаксация осуществляется путем принятия спокойной позы, расслабления мышц, вовлеченных в различные виды деятельности. Быстро достичь состояния релаксации помогает аутогенная тренировка, о которой говорилось выше.

Манипуляция -- это скрытое управление личностью, такое психологическое воздействие на человека, которое призвано обеспечить негласное получение манипулятором односторонних преимуществ, но так, чтобы у партнера сохранялась иллюзия самостоятельности принятых решений. Сила манипуляции -- в ее скрытом характере; скрыт как сам факт воздействия, так и его цель. Манипулятор использует психологически уязвимые места человека -- черты характера, привычки, желания, а также его достоинства, то есть все, что может срабатывать автоматически, без сознательного анализа. Особое, скрыто-объектное отношение манипулятора к партнеру приводит к ряду последствий. В нравственном аспекте формируется отношение к людям как к орудию достижения личных целей; в мотивационном -- оформляется в желание, привычку распоряжаться партнером, стремление получать одностороннее преимущество; в когнитивном -- возникает эгоцентризм, фрагментарное, одностороннее видение партнера и самого себя. Последнее подчеркнем: в манипулятивном общении партнер воспринимается не как целостная уникальная личность, а как носитель определенных, нужных манипулятору свойств и качеств. Так, неважно, насколько добр этот человек, важно, что его доброту можно использовать, и т. д. Однако человек, выбравший в качестве основного именно этот тип отношения к другим, в результате сам часто становится жертвой собственных манипуляций. Самого себя он тоже начинает воспринимать фрагментарно, переходит на стереотипные формы поведения, руководствуется ложными мотивами и целями, теряя нить собственной жизни.

В завершение первой главы данной курсовой работы можно сделать следующие выводы.

Психологию воздействия рассматривают как одно из направлений социально-психологический знаний, которое представляется для исследователей наиболее традиционным. Тем не менее, проблематику, которую имеет под собой психологическое воздействие, в современном мире продолжают рассматривать как наиболее популярную и интригующую сферу на которую направлены исследовательские и практические интересы психологов. Структура, которая раскрывает социально-психологические воздействие или социальные влияния может быть представлена на основании таких категорий как:

- субъекта воздействия;

- объекта воздействия;

- способов влияния;

- средств влияния;

- механизмов влияния.

Под субъектом социального воздействия можно рассматривать как отдельного индивидуума, так и общность людей. Как объект социального воздействия можно проводить рассмотрение самых разнообразных социально-психологических явлений. К ним можно отнести:

- личности;

- общности;

- образы жизни общности или личности;

- конфликты;

- социальная напряженность, которая присуща той или иной группе;

- толпу и т.д.

Реализация методов, которыми характеризуется активное психологическое воздействие, дает возможность совершенствовать интерактивную сторону процесса общения. Использование этих методов дает возможность воздействовать на все три существующие стороны, которыми характеризуется процесс общения. Тем не менее, основное влияние оказывается на перцептивную и коммуникативную стороны. Важно отметить, что разделение такой категории как «общение» на три части, которые ее составляют, является достаточно условным. Исходя из этого, различные способы и приемы, которыми характеризуется психологическое воздействие, а также активное взаимодействие в совместной деятельности представляют собой основу для того, чтобы дать развитие всем трем сторонам общение. Исходя из сказанного, они дают возможности для совершенствования способностей индивидуума к процессам общения, а также развивают такие личностные качества как коммуникативные и организаторские. Психологической наукой и общественной практикой выработаны так методы развития личности и восприятия, которые являются наиболее активными и действенными. Методы, к которым относятся самовнушение, внушение и убеждение можно отнести как к воспитательных методам, так и методам, которые характеризуют психологическое воздействие. В подтверждение выдвинутого выше тезиса можно сказать, что воспитательным процессом предполагается наличие психологического воздействия на поведение, деятельность, чувства и сознание воспитанников, для того, чтобы у них формировались определенные качества личности. В данном примере мы видим наличие прямой взаимосвязи психологического и воспитательного воздействия.



2. Характеристика методов социально-психологического воздействия на личность

2.1 Эмоциональное влияние как метод социально-психологического воздействия

На основе различных исследований, были сформированы выводы, которые гласят, что для того, чтобы изменить психологические установки, действенным является метод смены первоначального отношения к вопросу. Есть определенная группа людей, которая не поддается эмоциональному влиянию и закрывается от возможности изменения точки зрения в силу того, что остерегаются быть признанными не правыми, а логика их суждений - неверной.

Как пример, можно рассмотреть ситуацию, когда для ознакомления людям, которые курят, была предложена статья о вреде табакокурения. На удивление, адекватность оценки данного материала напрямую зависела от того срока, который человек курит. Чем дольше человек является курильщиком, тем больше его блок для осознания информации о вреде курения. Таким образом, подсознание защищается от информации, которая дискредитирует его.

Для того, чтобы изменить определенные психологические установки, необходимо большое количество данных, которые противоречат привычному информационному потоку. Способы психологического воздействия довольно разнообразны и одним из них является масштабный информационный поток. Степень влияния информации напрямую зависит от того, какое её количество поступает к объекту: так, если это всего лишь несколько фактов, которые были мимолетно восприняты человеком, то вряд ли они останутся у него в памяти. Если же поток информации довольно обширный, богатый примерами, то вполне вероятно, что человек действительно задумается о значимости полученных данных.

То, какова вероятность изменений зависит, прежде всего, от психологических характеристик индивида. Если привычки или устои соответствуют типажу личности, то изменить их будет намного сложнее, чем в том случае, когда это перенятые или приобретенные взгляды, которые не устраивают и саму личность. На уровне подсознания, любой человек стремится избегать дискомфорта, конфликтных ситуаций и когнитивного диссонанса, поэтому закрывается от тех фактов, которые способны разорвать нить его привычного восприятия. Ведь это повлечет за собой дисбаланс между тем, как человек себя позиционирует и тем, кем он есть на самом деле.

В некоторых случаях мнение индивида и взгляд на его поведение со стороны находят нечто общее и, в таком случае, психологическое воздействие намного более вероятно. Помните о том, что для того, чтобы оказать желаемое влияние на психологическое восприятие ситуации объектом вашего воздействия, необходимо показать свою близость к пониманию его проблем. Человеку намного легче будет воспринять того, кто понимает и поддерживает его, нежели человека, осуждающего и поучающего. Намного легче изменить мировоззрение человека, который не достиг какого-либо консервативного мнения, а все еще находится посередине. Существует определенная система, согласно которой, человеческое восприятие делит информацию. Давайте ознакомимся с ней:

Первый уровень - уровень внимания собеседника. Любой индивид направляет внимание на то, что является для него интересным, то, что соответствует восприятию человека. После первого этапа информация переходит на стадию восприятия, где все зависит от психологического настроения индивида. В большей части случаев, то, как человек воспримет ту или иную ситуацию, зависит от его психологической установки. Восприятие на памятном уровне. Человеку свойственно запоминать то, что ему интересно и близко по духу. Основные методы психологического воздействия.



2.2 Игра как метод активного воздействия на личность

За редким исключением, практически каждый человек играет в те или иные игры.

С помощью игр человек может заполнить или занять свободное время или же, как говориться в трансактном, анализе - используя игры можно осуществить структурирование времени.

Игры включают в себя момент переключения, когда игроки испытывают чувство, будто что-то произошло или скоро произойдет. Одни воспринимают это как весьма непредвиденное и неприятное Другие ощущают скорую развязку и выигрыш. Впрочем, такое чувство может длиться лишь несколько мгновений, затем уходит и забывается.

Итак, игры - это:

- структурирование времени и в конце концов судьбы;

- укрепление старых решений;

- стимуляция чувств, эмоций и энергии;

- репетиция будущих сцен;

- отчаяние при отказе партнера играть «А что же теперь делать».

Определение игр.

Существует несколько определений игр.

Так, под играми понимается продолжительный ряд действии, часто заученных, с определенной скрытой целью, движущихся к определенному, предсказуемому исходу. В таком общем определении суть игр остается непонятной.

Вот еще одно определение.

Последовательность действии, часто заученных, на первый взгляд очевидных, но со скрытой мотивацией называется игрой. Это определение хорошо дополняет представление об играх.

Есть совсем простое и короткое определение, где играми называется ряд движений с ловушкой. Здесь внимание акцентируется на ловушке.

А вот и более подробное определение.

Игрой называются взаимодействия, содержащие слабость, ловушку, ответ, удар, расплату, вознаграждение Каждое действие в них сопровождается определенными чувствами. Более того, ради получения чувств часто и совершаются действия игры.

Итак, особенности игр состоят в следующем:

- игры постоянно повторяются,

- игры, в большинстве случаев, проигрываются вне Взрослого сознания,

- во время игры и при ее завершении испытываются чувства, знакомые с самого детства;

- игры включают в себя обмен скрытыми взаимодействиями;

- игры всегда содержат в себе ложь;

- игры укрепляют старые решения и позволяют репетировать будущие сцены.

Значение игр в профессиональной подготовке психотерапевта.

Игра - это система конкретных действий специально смоделированной ситуации.

Результатом её является новообразование, возникающее в самой личности, её взаимоотношениях с другими членами коллектива, в деятельности игроков и результатах их коллективного взаимодействия.

В процессе осуществления игры имеется возможность для коллективного разрешения тех или иных психологических конфликтов. В процессе игры также могут быть решены психологические проблемы, а также осуществлен поиск тех или иных инноваций.

Игровой процесс имеют свою ориентацию на то, чтобы изменить личность, ввести ее динамический процесс саморазвития.

Тот факт, что игры имеют гуманистическую направленность позволяет использовать ее при осуществлении работы с педагогами и позволяет сформировать у них, а также у руководителей тех или иных коллективов такие качества к которым можно отнести, эмпатию, личностный динамизм, эмоциональную устойчивость, педагогическую интуицию, профессиональную зоркость, коммуникативность, профессиональное самосознание т.д.

В заключение второй главы курсовой работы можно сделать следующий вывод.

На основе различных исследований, были сформированы выводы, которые гласят, что для того, чтобы изменить психологические установки, действенным является метод смены первоначального отношения к вопросу. Есть определенная группа людей, которая не поддается эмоциональному влиянию и закрывается от возможности изменения точки зрения в силу того, что остерегаются быть признанными не правыми, а логика их суждений - неверной.

За редким исключением, практически каждый человек играет в те или иные игры.

С помощью игр человек может заполнить или занять свободное время или же, как говориться в трансактном, анализе - используя игры можно осуществить структурирование времени.

В процессе осуществления игры имеется возможность для коллективного разрешения тех или иных психологических конфликтов. В процессе игры также могут быть решены психологические проблемы, а также осуществлен поиск тех или иных инноваций.

Игровой процесс имеют свою ориентацию на то, чтобы изменить личность, ввести ее динамический процесс саморазвития.

Тот факт, что игры имеют гуманистическую направленность позволяет использовать ее при осуществлении работы с педагогами и позволяет сформировать у них, а также у руководителей тех или иных коллективов такие качества к которым можно отнести, эмпатию, личностный динамизм, эмоциональную устойчивость, педагогическую интуицию, профессиональную зоркость, коммуникативность, профессиональное самосознание т.д.



Заключение

В заключение курсовой работы можно сделать следующие выводы.

Психологию воздействия рассматривают как одно из направлений социально-психологический знаний, которое представляется для исследователей наиболее традиционным. Тем не менее, проблематику, которую имеет под собой психологическое воздействие, в современном мире продолжают рассматривать как наиболее популярную и интригующую сферу на которую направлены исследовательские и практические интересы психологов. Структура, которая раскрывает социально-психологические воздействие или социальные влияния может быть представлена на основании таких категорий как:

- субъекта воздействия;

- объекта воздействия;

- способов влияния;

- средств влияния;

- механизмов влияния.

Под субъектом социального воздействия можно рассматривать как отдельного индивидуума, так и общность людей. Как объект социального воздействия можно проводить рассмотрение самых разнообразных социально-психологических явлений. К ним можно отнести:

- личности;

- общности;

- образы жизни общности или личности;

- конфликты;

- социальная напряженность, которая присуща той или иной группе;

- толпу и т.д.

Реализация методов, которыми характеризуется активное психологическое воздействие, дает возможность совершенствовать интерактивную сторону процесса общения. Использование этих методов дает возможность воздействовать на все три существующие стороны, которыми характеризуется процесс общения. Тем не менее, основное влияние оказывается на перцептивную и коммуникативную стороны. Важно отметить, что разделение такой категории как «общение» на три части, которые ее составляют, является достаточно условным. Исходя из этого, различные способы и приемы, которыми характеризуется психологическое воздействие, а также активное взаимодействие в совместной деятельности представляют собой основу для того, чтобы дать развитие всем трем сторонам общение. Исходя из сказанного, они дают возможности для совершенствования способностей индивидуума к процессам общения, а также развивают такие личностные качества как коммуникативные и организаторские. Психологической наукой и общественной практикой выработаны так методы развития личности и восприятия, которые являются наиболее активными и действенными. Методы, к которым относятся самовнушение, внушение и убеждение можно отнести как к воспитательных методам, так и методам, которые характеризуют психологическое воздействие. В подтверждение выдвинутого выше тезиса можно сказать, что воспитательным процессом предполагается наличие психологического воздействия на поведение, деятельность, чувства и сознание воспитанников, для того, чтобы у них формировались определенные качества личности. В данном примере мы видим наличие прямой взаимосвязи психологического и воспитательного воздействия.

На основе различных исследований, были сформированы выводы, которые гласят, что для того, чтобы изменить психологические установки, действенным является метод смены первоначального отношения к вопросу. Есть определенная группа людей, которая не поддается эмоциональному влиянию и закрывается от возможности изменения точки зрения в силу того, что остерегаются быть признанными не правыми, а логика их суждений - неверной.

За редким исключением, практически каждый человек играет в те или иные игры.

С помощью игр человек может заполнить или занять свободное время или же, как говориться в трансактном, анализе - используя игры можно осуществить структурирование времени.

В процессе осуществления игры имеется возможность для коллективного разрешения тех или иных психологических конфликтов. В процессе игры также могут быть решены психологические проблемы, а также осуществлен поиск тех или иных инноваций.

Игровой процесс имеют свою ориентацию на то, чтобы изменить личность, ввести ее динамический процесс саморазвития.

Тот факт, что игры имеют гуманистическую направленность позволяет использовать ее при осуществлении работы с педагогами и позволяет сформировать у них, а также у руководителей тех или иных коллективов такие качества к которым можно отнести, эмпатию, личностный динамизм, эмоциональную устойчивость, педагогическую интуицию, профессиональную зоркость, коммуникативность, профессиональное самосознание т.д.



Список использованной литературы

1. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений / Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2012.

2. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология ХХ столетия: Теоретические подходы. М., 2011.

3. Андриенко Е.В. Социальная психология: Учебное пособие для студ. учреждений высш. проф. образования / Е.В. Андриенко; Под ред. В.А. Сластенин. - М.: ИЦ Академия, 2012.

4. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности: Учебное пособие для вузов. М., 2011.

5. Б?рн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. СПб., 2012.

6. Веракса Н.Е. Социальная психология: Учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. - М.: ИЦ Академия, 2011.

7. Гераськина М.Г. Социальная психология: Учебное пособие для студентов вузов / А.Н. Сухов, М.Г. Гераськина, А.М. Лафуткин; Под ред. А.Н. Сухов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2011.

8. Еникеев М.И. Общая и социальная психология: Учебник / М.И. Еникеев. - М.: Норма, НИЦ ИНФРА-М, 2013.

9. Ефимова Н.С. Социальная психология: Учебник для бакалавров / Н.С. Ефимова А.В. Литвинова. - М.: Юрайт, 2012.

10. Ефимова Н.С. Социальная психология: Учебное пособие / Н.С. Ефимова. - М.: ИД ФОРУМ, НИЦ ИНФРА-М, 2013.

11. Журавлев А.Л. Социальная психология российского предпринимательства: Концепция психологических отношений / А.Л. Журавлев, В.П. Позняков. - М.: ИП РАН, 2012.

12. Журавлев А.Л. Социальная психология: Учебное пособие / А.Л. Журавлев, В.А. Соснин , М.А. Красников. - М.: Форум, 2011.

13. Крысько В.Г. Социальная психология. Курс лекций: Учебное пособие / В.Г. Крысько. - М.: Вузовский учебник, ИНФРА-М, 2012.

14. Лютова С.Н. Социальная психология личности (теория и практика): курс лекций / МГИМО(У) МИД РФ, каф. философии. - М.: МГИМО, 2002.

15. Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс; Пер. с англ. З.С. Замчук. - СПб.: Питер, 2013.

16. Немов Р.С. Социальная психология: Учебное пособие / Р.С. Немов, И.Р. Алтунина. - СПб.: Питер, 2010.

17. Психология влияния / сост. А.В. Морозов. - СПб.: Питер, 2010. - 506 с.: ил. - (Хрестоматия по психологии).

18. Сидоренков А.В. Социальная психология малых групп: Учебное пособие / А.В. Сидоренков. - Рн/Д: Феникс, 2012.

19. Соснин В.А. Социальная психология: Учебник / В.А. Соснин, Е.А. Красникова. - М.: Форум, 2013.

20. Степанова Л.М. Психология делового общения // Информация. Дипломатия. Психология/ Отв. ред. и сост. Ю.Б. Кашлев; Дип. академия России. - М.: Известия, 2002.

21. Столяренко Л.Д. Социальная психология: Краткий курс лекций / Л.Д. Столяренко, В.Е. Столяренко. - М.: Юрайт, 2012.

22. Сухов А.Н. Социальная психология: Учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования / А.Н. Сухов. - М.: ИЦ Академия, 2013.

23. Шуванов В.И. Социальная психология управления: Учебник для студентов вузов / В.И. Шуванов. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013.

24. Юрчук В.В. "Современный словарь по психологии", 2000, Минск, изд. Элайда

Размещено на Аllbest.ru