Представлены примеры исследований, подтверждающие различия проявления межличностного доверия/недоверия у людей разных возрастов. Проведено и описано исследование основных критериев межличностного доверия/недоверия между двумя возрастными группами.

Результаты экспериментального исследования уровня сформированности границ психологического пространства личности для подростков. Подтверждение гипотезы о совместных процессах возрастных изменений у детей и дифференциации их психологических границ.

Суицид – сознательное, намеренное и быстрое лишение себя жизни. Ограничение личной свободы. Механизм насилия над личностью. Этическая мотивация поведения, обсуждение и установление религии. Признаки, определяющие потенциальную жертву самоумертвления.

Физические и психические возрастные изменения. Деформация структуры личности. Новообразования пожилого и старческого возраста. Социально-психологические проблемы пожилых людей в современном обществе. Творчество в пожилом возрасте. Роль семьи в старости.

Ознакомление с теоретическими аспектами изучения природы и структуры агрессии. Рассмотрение психологических проблем подросткового возраста, как пубертантного периода развития. Анализ практических рекомендаций по преодолению агрессивности у подростков.

Этапы формирования высшей нервной деятельности у ребенка. Физиологические механизмы образования условных рефлексов. Возрастные и индивидуальные особенности высшей нервной деятельности у детей и подростков, ее изменение под влиянием различных факторов.

Основные компоненты темперамента. Индивидуальные особенности развития. Переходной возраст подростков. Темперамент как проявление индивидуальности подростков. Особенности развития и воспитания старших школьников. Акселерация и возрастная периодизация.

Значение возрастных и индивидуальных особенностей развития личности для воспитания младших школьников. Особенности развития и воспитания учащихся подросткового возраста и старших школьников. Особенности индивидуального подхода к воспитанию учащихся.

Структура, содержание эго-идентичности и переживания нормативного кризиса. Характеристика и специфика уровня самоактуализации, личностные и возрастные аспекты в нормативном кризисе. Эмпирическое исследование возрастных особенностей переживания кризиса.

Характеристика возрастных особенностей произвольной регуляции деятельности у детей на этапе перехода к систематическому обучению. Оценка состояния различных компонентов функций программирования, регуляции и контроля деятельности (управляющих функций).

Эмпирическое содержание кризиса первого года жизни. Гипобулические реакции со стороны аффектов и воли. Особенность автономной детской речи. Кризис трех лет. Отличие негативизма от обычного непослушания ребенка. Причина детской непосредственности.

Исследование периодизации нормативного развития человека в течение всей жизни. Анализ представлений о соотношении генетически заданного, социально воспитанного и самостоятельно достигнутого возраста. Изучение симптомов кризиса: негативизма и упрямства.

Особенности понятия возраст, общая характеристика, возрастные категории, возрастная стратификация общества, возростная культура и ее влияние. Деление возростных кризисов у ребенка, их особенности: кризис одного года; кризис трех лет; кризис семи лет.

Анализ возрастных категорий и описание трех систем отсчета: индивидуальное развитие, возрастная стратификация общества и возрастная символика культуры. Определение понятия возраста. Возрастные кризисы и их характеристики: одного года, трёх и семи лет.

Возраст - ключевое понятие для проектирования систем развивающего образования и периодизации нормативного развития человека в течение всей жизни. Кризисы первого года жизни, трех, семи лет, их определяющее значение для дальнейшего развития ребёнка.

Кризис новорожденности. Самостоятельная жизнь вне материнского организма. Период адаптации 1-2 месяца. Период младенчества. Схема нормального психического развития младенцев. Потребность в общении. Развитие движений. Развитие речи. Теория привязанности.

Понятие "возрастной кризис". Кризис как закономерность психического развития человека, функции и причины его возникновения. Особенности и характеристики возрастных кризисов: их симптомы, психологическое содержание, динамика протекания, пути выхода их них.

Характеристика симптомов наступления кризиса ребенка 3-х лет. Возникновение негативизма и его причины. Особенности и характерные черты возраста на границе дошкольного и младшего школьного, поведение и психологические состояния подростков в ранней юности.

Теоретический анализ аспектов изучения проблемы возрастных кризисов человека, раскрытие их сущности и содержания. Изучение общих принципов возрастного психического развития личности. Психологический анализ основных возрастных кризисов в жизни человека.

Сущность возрастного кризиса. Отличия критических периодов развития от стабильных. Психологическое воздействие на человека в период возрастного кризиса. Содержание коррекционной работы и стратегии психологического консультирования в кризисные периоды.

Понятие о возрастном кризисе и его сущность. Отличия критических периодов развития от стабильных периодов. Структура возрастного кризиса. Содержание коррекционной работы в кризисные периоды. Стратегии психологического консультирования в период кризисов.

Процесс развития младшего школьника. Учет индивидуальный особенностей, возрастная периодизация, гендерные различия. Выделение возрастных особенностей, характерных для определенного периода жизни анатомо-физиологических и психологических качеств.

Формирование внимания в свете гипотезы П.Я. Гальперина о внимании как сокращенной формы контроля. Сущность культурно-исторической концепции Л.С. Выготсткого. Диагностика, коррекция и возможности саморазвития. Последовательность этапов развития внимания.

Особенности эмоционального развития в младенчестве и раннем детстве. Высшие чувства у дошкольников. Влияние окружающей среды на эмоциональное благополучие дошкольника. Связь между эмоциями и мыслительными процессами. Расширение круга общения младенца.

Общие представления о возрастной динамике восприятия. Мышление в онтогенезе. Возрастные аспекты эмоций и динамики внимания. Появление способности логически рассуждать. Локализация основных центров внимания. Особенности эмоциональной сферы у стариков.

Понятие "готовности к выбору профессии" в психолого-педагогических исследованиях. Внутриличностные противоречия, пути и способы их разрешения. Направления профессиональной ориентации. Эмпирическое изучение половозрастных особенностей выбора специальности.

Готовность к ресоциализации делинквентной личности на этапе освобождения и после освобождения от отбывания срока наказания в исправительных колониях. Сравнение системы ценностно-нормативной сферы личности по возрастным показателям групп испытуемых.

Игра как основной вид деятельности детей дошкольного возраста. Особенности физического и психического развития детей на разных етапах дошкольного периода. Семейная и внесемейная коммуникация как необходимое условие психологического развития ребенка.

Игра – основной вид деятельности дошкольника, ее многогранное влияние на психическое развитие ребенка. Развитие произвольного запоминания. Развитие пространственных представлений ребенка к 6—7 годам. Интенсивное формирование и развитие навыков и умений.

Психологические аспекты игровой деятельности как фактора формирования личности дошкольника, его морально-волевых и социальных качеств. Становление гендерной идентичности ребенка-дошкольника в игре и формирование у родителей гендерной компетенции.