Критерии и модели зависимого поведения, его возрастная специфика. Обоснование тезиса о том, что зависимое поведение ведет к социально-психологической дезадаптации личности и носит ярко выраженную возрастную специфику. Профилактика зависимого поведения.

Исследование персональной и социальной идентичности, ее дифференцированность у подростков и юношей/девушек в условиях изменчивости и неопределенности социального контекста их развития. Специфика категоризации подростков и юношей в различных сообществах.

Возрастное эволюционирование мозговых структур. Ранимость мозга ребёнка в критические периоды развития. Максимальная предуготованность организма к будущим условиям существования. Путь от беспомощного новорожденного до социально зрелого индивида.

Специфика межлюдских отношений и их влияние на людей. Анализ взаимовосприятия женщин и мужчин различных возрастных групп. Особенности имеющихся проблем и их причины. Оценка исследования кросскультурных стереотипов женского поведения в России и США.

Планирование содержания беседы с родителями. Выдвижение гипотез о возможных причинах трудностей ребенка. Планирование диагностического обследования. Составление схемы психологического заключения. Формулировка системы психолого-педагогических рекомендаций.

Безусловные рефлексы и их значение в младенческом возрасте. Психологические новообразования раннего детства. Игра как ведущая деятельность дошкольного возраста. Специфические особенности психики и поведения подростка, взрослого и пожилого человека.

Представлены примеры исследований, подтверждающие различия проявления межличностного доверия/недоверия у людей разных возрастов. Проведено и описано исследование основных критериев межличностного доверия/недоверия между двумя возрастными группами.

Результаты экспериментального исследования уровня сформированности границ психологического пространства личности для подростков. Подтверждение гипотезы о совместных процессах возрастных изменений у детей и дифференциации их психологических границ.

Суицид – сознательное, намеренное и быстрое лишение себя жизни. Ограничение личной свободы. Механизм насилия над личностью. Этическая мотивация поведения, обсуждение и установление религии. Признаки, определяющие потенциальную жертву самоумертвления.

Физические и психические возрастные изменения. Деформация структуры личности. Новообразования пожилого и старческого возраста. Социально-психологические проблемы пожилых людей в современном обществе. Творчество в пожилом возрасте. Роль семьи в старости.

Ознакомление с теоретическими аспектами изучения природы и структуры агрессии. Рассмотрение психологических проблем подросткового возраста, как пубертантного периода развития. Анализ практических рекомендаций по преодолению агрессивности у подростков.

Этапы формирования высшей нервной деятельности у ребенка. Физиологические механизмы образования условных рефлексов. Возрастные и индивидуальные особенности высшей нервной деятельности у детей и подростков, ее изменение под влиянием различных факторов.

Основные компоненты темперамента. Индивидуальные особенности развития. Переходной возраст подростков. Темперамент как проявление индивидуальности подростков. Особенности развития и воспитания старших школьников. Акселерация и возрастная периодизация.

Значение возрастных и индивидуальных особенностей развития личности для воспитания младших школьников. Особенности развития и воспитания учащихся подросткового возраста и старших школьников. Особенности индивидуального подхода к воспитанию учащихся.

Структура, содержание эго-идентичности и переживания нормативного кризиса. Характеристика и специфика уровня самоактуализации, личностные и возрастные аспекты в нормативном кризисе. Эмпирическое исследование возрастных особенностей переживания кризиса.

Характеристика возрастных особенностей произвольной регуляции деятельности у детей на этапе перехода к систематическому обучению. Оценка состояния различных компонентов функций программирования, регуляции и контроля деятельности (управляющих функций).

Эмпирическое содержание кризиса первого года жизни. Гипобулические реакции со стороны аффектов и воли. Особенность автономной детской речи. Кризис трех лет. Отличие негативизма от обычного непослушания ребенка. Причина детской непосредственности.

Исследование периодизации нормативного развития человека в течение всей жизни. Анализ представлений о соотношении генетически заданного, социально воспитанного и самостоятельно достигнутого возраста. Изучение симптомов кризиса: негативизма и упрямства.

Особенности понятия возраст, общая характеристика, возрастные категории, возрастная стратификация общества, возростная культура и ее влияние. Деление возростных кризисов у ребенка, их особенности: кризис одного года; кризис трех лет; кризис семи лет.

Анализ возрастных категорий и описание трех систем отсчета: индивидуальное развитие, возрастная стратификация общества и возрастная символика культуры. Определение понятия возраста. Возрастные кризисы и их характеристики: одного года, трёх и семи лет.

Возраст - ключевое понятие для проектирования систем развивающего образования и периодизации нормативного развития человека в течение всей жизни. Кризисы первого года жизни, трех, семи лет, их определяющее значение для дальнейшего развития ребёнка.

Кризис новорожденности. Самостоятельная жизнь вне материнского организма. Период адаптации 1-2 месяца. Период младенчества. Схема нормального психического развития младенцев. Потребность в общении. Развитие движений. Развитие речи. Теория привязанности.

Понятие "возрастной кризис". Кризис как закономерность психического развития человека, функции и причины его возникновения. Особенности и характеристики возрастных кризисов: их симптомы, психологическое содержание, динамика протекания, пути выхода их них.

Созревание, обучение и психическое развитие на первом году жизни, стремительный темп развития в младенчестве, обусловленные созреванием центральной нервной системы. Характеристика развития психики и возрастных кризисов психического развития ребенка.

Характеристика симптомов наступления кризиса ребенка 3-х лет. Возникновение негативизма и его причины. Особенности и характерные черты возраста на границе дошкольного и младшего школьного, поведение и психологические состояния подростков в ранней юности.

Теоретический анализ аспектов изучения проблемы возрастных кризисов человека, раскрытие их сущности и содержания. Изучение общих принципов возрастного психического развития личности. Психологический анализ основных возрастных кризисов в жизни человека.

Сущность возрастного кризиса. Отличия критических периодов развития от стабильных. Психологическое воздействие на человека в период возрастного кризиса. Содержание коррекционной работы и стратегии психологического консультирования в кризисные периоды.

Понятие о возрастном кризисе и его сущность. Отличия критических периодов развития от стабильных периодов. Структура возрастного кризиса. Содержание коррекционной работы в кризисные периоды. Стратегии психологического консультирования в период кризисов.

Процесс развития младшего школьника. Учет индивидуальный особенностей, возрастная периодизация, гендерные различия. Выделение возрастных особенностей, характерных для определенного периода жизни анатомо-физиологических и психологических качеств.

Формирование внимания в свете гипотезы П.Я. Гальперина о внимании как сокращенной формы контроля. Сущность культурно-исторической концепции Л.С. Выготсткого. Диагностика, коррекция и возможности саморазвития. Последовательность этапов развития внимания.