Психика младшего школьника, процесс обучения и воспитания. Страхи и тревожность, их возрастные проявления. Проведение консультативной работы с детьми и их родителями, диагностирование тревожности и развития внимания. Результаты проведенного эксперимента.

Основные проблемы и исследование в области одаренности детей, классификация одаренности. Психосоциальные аспекты особенностей одаренности дошкольников. Принципы индивидуальной работы психолога с родителями одаренных детей младшего школьного возраста.

Формирование управленческой компетентности руководителя посредством овладения им психолого-педагогическими знаниями, умениями и навыками. Психологические реакции работников полиции в чрезвычайных обстоятельствах и предупреждение постстрессовых состояний.

Исследование задачи вовлечения родителей, воспитывающих ребенка с отклонениями в развитии в условиях инклюзивного образования. Характеристика задачи повышения эффективности психологического консультирования родителей. Рассмотрение последствий гиперопеки.

Основные этапы предоставления психологической помощи супругам до и после развода. Проблема формулирования ответственности клиента, поиск причин измены или охлаждения, преодоление страха перед одиночеством. Реорганизация жизни и отношений с партнером.

Характеристика трудностей в завязывании и поддержании межличностных отношений. Проведение мастер-класса кандидатом психологических наук Светланой Толстой. Использование в психическом консультировании набора метафорических ассоциативных карт "Персона".

Определение психологического консультирования, его цели и задачи, виды и методы. Психотерапевтические методы и приемы. Отличие психотерапии от психологического консультирования и психокоррекции. Определение психологической коррекции, ее цели и задачи.

Анализ опыта отечественных психологов по организации и осуществлению одного из видов профессиональной деятельности психолога - консультирования. Проблемы соотношения житейского и научного знания в работе психолога-консультанта. Концепция другого человека.

Особенности психологического моделирования мыслительных процессов, его понятие. Типы систем "человек-машина". Концепции деятельности человека в человеко-машинных системах. Хранение и переработка информации оператором. Характеристика памяти и запоминание.

Подходы к изучению понятия "психологическое насилие". Психологическое насилие в групповом и межгрупповом взаимодействии. Последствия систематического создания чувства бессилия у личности. "Реформирование мышления", "промывка мозгов", "зомбирование".

Эпизодические или регулярные оскорбления или унижения ребенка, высказывание в его адрес угроз, демонстрация негативного отношения или отвержение, которые приводят к возникновению эмоциональных или поведенческих нарушений. Последствия насилия над детьми.

Социальная сущность понятия "жестокое обращение с детьми". Характеристика основных форм насилия над детьми. Поведенческие признаки психологического насилия. Причины агрессивности и жестокости по отношению к детям. Типология семьи, методы воспитания.

Анализ факторов риска, в частности понятия психологического неблагополучия, как одной из основных угроз безопасности образовательной среды. Рассмотрение различных факторов риска и угрозы психологической безопасности образовательной среды, ее компонентов.

Анализ профессиональной деятельности начальника поезда. Выявление психологических особенностей профессионализма эффективных начальников поездов. Проведение психологической аттестации сотрудников кадровых служб предприятий железнодорожного транспорта.

Психологические особенности развития ребенка до и после рождения и роль матери в благоприятном протекании этого периода. Психическое развитие ребенка младенческого возраста. Двигательная активность ребенка. Восприятие, память, речь и мышление у младенцев.

Значение психологической поддержки родителей для гармоничного развития ребенка. Психологические особенности развития ребенка до и после рождения и роль матери для благоприятного протекания этого периода. Развитие ребенка младенческого возраста.

Психологические особенности развития младенца до и после рождения. Роль матери и членов семьи для благоприятного протекания этого периода. Психическое развитие ребенка младенческого возраста. Основной ведущий тип деятельности ребенка, восприятие и память.

Основные направления психологического обеспечения деятельности органов внутренних дел. Профессионально-значимые качества сотрудников органов внутренних дел, психологические методы их формирования. Источники психической напряженности в деятельности ОВД.

Особенности организации психологического сопровождения сотрудников силовых структур при преодолении эксцессов и чрезвычайных происшествий, связанных с человеческим фактором, а также профилактики их возникновения. Суть понятия психологический потенциал.

Психологические аспекты исследования теории и практики психодиагностики профессиональной пригодности. Анализ точности и надежности прогнозирования профессиональной пригодности кандидатов на должности младших командиров пограничных органов ФСБ России.

Субъектные составляющие теории как образа мира. Субъективные мотивы психологических концепций. Противостояние психологии и науки. Типичное отличие западных и восточных теорий. Противостояние "запад-восток" в европейских классических научных дискуссиях.

Общая характеристика речи. Формы, в которых происходит речевое общение. Структура и типы диалога. Основные характеристики монологической речи. Психологическое разделение речи на внутреннюю и внешнюю. Основные этапы развития и функции речи у ребёнка.

Изучение психологических составляющих эффективного профессионального контакта, взаимоотношений между тренером и спортсменом. Обзор средств корректировки и оптимизации общения в области физической культуры и спорта, развития способностей и навыков к нему.

Психологические составляющие эффективного профессионального контакта. Принципы защиты душевной боли и стереотипы педагогического общения. Конфликты в спортивном коллективе. Профессиональное общение в прикладном построении и управлении коллективом.

Корректировка и оптимизация общения в спорте. Анализ психологических составляющих эффективного контакта. Исследование взаимоотношений тренер-спортсмен. Рассмотрение стереотипов педагогического общения. Повышение самоценности и устранение конфликтов.

Психологические составляющие эффективного профессионального контакта. Стремление человека к выявлению и развитию своих личностных возможностей. Задачи разработки средств корректировки и оптимизации общения в области физической культуры и спорта.

Психологические составляющие эффективного профессионального контакта. Стереотипы педагогического общения. Формулы, которыми должен руководствоваться тренер. Структура профессионального общения в прикладном построении и управлении коллективом спортсменов.

Роль тренера в обеспечении психологического поведения и деятельности спортсмена на различных этапах соревнований. Психологические составляющие эффективного профессионального контакта. Классификация типов поведения человека с пониженной самооценкой.

Эмоциональная характеристика процесса адаптации. Рассмотрение влияния изобразительной деятельности на психологическое развитие дошкольников. Характеристика основных целей и задач, форм и методов обучения ИЗО деятельности в младшей дошкольной группе.

Понятие и характеристика процесса психологического портретирования как метода составления комплексной характеристики человека, содержащей описание его внутреннего склада и поступков. Используемые при его проведении методы и подходы, научное обоснование.