Педагогический конфликт и его виды. Причины конфликтных ситуаций и усиливающие их обстоятельства. Ответственность педагога за правильное разрешение проблемных ситуаций. Рекомендации учителям по управлению конфликтами в образовательном учреждении.

Определение конфликта, его типы и способы протекания. Конфликты в условиях учебной деятельности. Сигналы, предупреждающие конфликт, их отслеживание педагогом. Подходы к разрешению конфликтов. Направленность конфликта, способы реакции на происходящее.

Общая характеристика понятия "конфликт". Виды конфликтов между детьми дошкольного возраста, возникающие в процессе игровой деятельности. Основные причины возникновения конфликтов и способы воздействия детей друг на друга в ходе игрового конфликта.

Понятие воли и произвольного поведения. Произвольность как функция мотивации. Развитие волевых качеств индивидуума и произвольного поведения детей. Становление и оформление мотивационной сферы дошкольника, подготовка ребенка к школьному обучению.

Искусство как своеобразная форма осмысления жизни и человеческих поступков. Знакомство с особенностями формирования личности и развития творческого потенциала индивида. Анализ основных проблем эмоционального благополучия ребенка школьного возраста.

Общение педагогическое — профессиональное общение преподавателя с учащимися в целостном педагогическом процессе, развивающееся в двух направлениях: организация отношений с учащимися и управление общением в детском коллективе. Содержание педобщения.

Специфика педагогического общения, общение преподавателя с учащимися. Возможные примеры различных моделей воспитания. Классификации социальных групп. Эмоциональные состояния: специфика, виды, проявления. Психологический портрет "идеального руководителя".

Метапам’ять як складова метакогнітивної компетентності особистості, її роль у здійсненні професійної діяльності. Аналіз методики "Дослідження схильності до планування процесу запам’ятовування та його якості, рівня прояву рефлексивних функцій в пам’яті".

Концептуальні положення основних підходів до вивчення педагогічної фасилітації як суттєвої характеристики гуманістичного особистісно-орієнтованого навчання. Сучасні суспільні тенденції, що формують соціальне замовлення на спеціалістів гуманітарної сфери.

Аналіз проблеми стимулювання лідерських якостей студентів в умовах соціально-економічних трансформацій. Розгляд груп методів, форм, засобів, що впливають на формування лідерського потенціалу студентів. Аналіз феномену лідерства у різних освітніх аспектах.

Розгляд сутності і значення культурно-історичної теорії Л. Виготського. Дослідження напрямку в радянській психології, який був сформований О. Леонтьєвим, О. Лурією, О. Запорожцем. Наукова спадщина Виготського у вітчизняній психолого-педагогічній теорії.

Поняття конфлікту: його структура, особливості та основні сигнали. Причини виникнення конфліктів у міжособистісних відносинах вчителя та учнів. Основи технології управління міжособистісними конфліктами у взаємовідносинах вчителя та учнів та їх динаміка.

Структура і показники сформованості толерантності. Її розвиток як якості особистості старших підлітків. Зарубіжний та вітчизняний досвід толерантного виховання учнівської молоді. Роль позакласної роботи в цьому процесі. Організаційні форми її реалізації.

Возникновение педологии, вызванной проникновением в психологию и педагогику эволюционных идей и развитием прикладных отраслей данных наук, ее роль в развитии отечественной педагогики и психологии. Деятельность отечественных ученых в области педологии.

Роль психологии в ресоциализации личности осужденных, связанная с их ценностной переориентацией, с формированием у них механизма социально-положительного целеполагания, с отработкой у личности прочных стереотипов социально-положительного поведения.

Сущность и значение пенитенциарной психологии, ее особенности. Агрессия в местах лишения свободы. Взаимоотношения между персоналом пенитенциарных учреждений и осужденными. Гуманизация пенитенциарной среды в СИЗО. Исправительные пенитенциарные программы.

Исследование взаимосвязи стрессовой реакции и этапа отбывания наказания. Изучение взаимосвязи стрессового состояния и криминального опыта. Изучение необходимости и методов коррекции стрессовых состояний у лиц, заключенных в места лишения свободы.

Шляхи вирішення проблем, пов'язаних з соціальною адаптацією неповнолітніх, які відбувають покарання в місцях позбавлення волі і відносно яких застосовується пенітенціарна пробація. Проведення соціально-виховної роботи з урахуванням потреб засуджених.

Первая и вторая сигнальные системы, их биологическое значение и функциональное единство. Развитие сигнальных систем у детей, их рефлекторный механизм. Общая характеристика кратковременной и долгосрочной памяти, быстрота и прочность запоминания.

Понятие кризисных явлений у людей. Особенности первой психологической помощи (ППП). Принципы действия ППП: смотреть, слушать, связать. Подготовка к оказанию помощи. Управление стрессом, отдых и восстановление. Примеры оказания помощи в разных ситуациях.

Психологическая характеристика межличностных конфликтов подростков со сверстниками. Содержание, формы и методы первичной психопрофилактики межличностных конфликтов подростков со сверстниками. Организация, методы и результаты эмпирического исследования.

Понятие первобытного мышления. Особенности коллективных представлений в малокультурных обществах. Отличительные черты восприятия окружающего мира, природных явлений, имен и сновидений аборигенами, их мифические и ассоциативные суждения о реальности.

Характеристика одаренных детей, у которых часто наблюдается определенная диспропорция потребностей. "Три кита" познавательной потребности. Интенсивность познавательной потребности, ее уровни и формы. Причины, вызывающие умственную пассивность и лень.

Семья как институт воспитания. Необходимость проявления и способы передачи безусловной родительской любви: контакт "глаза в глаза", физический контакт, пристальное внимание и дисциплина. Роль стилей семейного воспитания в формировании личности ребенка.

Поведение как предмет психологии. Познавательные процессы, их место и роль в психике человека. Процессы психического регулирования. Поведение и деятельность. Иерархия фундаментальных потребностей. Личность: темперамент и характер, развитие способностей.

Зарождение описательной социальной психологии и этапы ее выделения в самостоятельную науку. Национальная психология на фоне кровавых межнациональных конфликтов. Наблюдения за поведением больших человеческих общностей. Законы и проблема научения.

История создания теории психологии народов языковедами Лацарусом и Штейнталем, развитие ее идеи в работах Вундта. Сущность психологии масс как одной из форм социально-психологических теорий. Содержание концепции инстинктов социального поведения.

Рассмотрение истории развития психологии как самостоятельной науки. Физиологическая психология Вильгельма Вундта - начало психологии как самостоятельной науки. Анализ психологической системы Вундта. Организация института экспериментальной психологии.

Психологические концепции Пифагора о душе, ее функциях, предназначении и свойствах. Изучение Гераклитом процесса познания с помощью анализа этапов переработки знаний. Взгляды Демокрита на развитие регуляции поведения. Значение теорий психики Гиппократа.

Психология народов как одна из первых форм социально-психологических теорий, ее создатели и основные идеи. Психология масс - концепция о взаимоотношении личности и общества, ее истоки и причины появления. Теория инстинктов социального поведения.