Опыт изучения креативной личности в психологическом исследовании

Размещено на http://allbest.ru

Размещено на http://allbest.ru

ОПЫТ ИЗУЧЕНИЯ КРЕАТИВНОЙ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ ИССЛЕДОВАНИИ

Базилевич E.M.

ТОГУ, г. Хабаровск, Россия

В статье излагается опыт исследования креативности как интегративной личностной характеристики, объединяющей специальные способности, определенные личностные черты, специфическую структуру ценностных ориентаций. Проверялась гипотеза о тесной взаимосвязи общих и специальных способностей и личностных качеств, характерных для творческой личности.

Ключевые слова: креативная личность, психологическое исследование, специальные способности, изобразительные способности, личностные черты, структура ценностных ориентаций.

STUDY EXPERIENCE OF CREATIVE PERSON IN PSYCHOLOGICAL RESEARCH

Bazilevich E. M.

PNU, Khabarovsk, Russia

Abstract -- The article describes the experience of the study of creativity as an integrative personal characteristics, combining special abilities, certain personality traits, specific structure of values. We tested the hypothesis of a close relationship of general and specific abilities and personal qualities, typical of the creative personality.

Keywords: creative personality, psychological research, special abilities, visual abilities, personality traits, the structure of values.

Введение. В последнее время потребность в творческой личности увеличилась во многих сферах человеческой деятельности. Приставка «креативный» утвердилась в сочетании с названиями целого ряда профессий, подчеркивая их особый статус: «креативный директор», «креативный менеджер», «креативная группа» и т.п. Растет число психологических исследований креативности. Разрабатываются методики ее развития, даже целые креативные образовательные системы. Креативность часто рассматривается как некое простое качество, которое достаточно легко встраивается в психику извне, и для развития которого, как для выработки простого навыка, необходимо выполнить ряд упражнений, усвоить определенным образом сгруппированный материал и т.п. Не отрицая значимости развивающих упражнений и полезности целесообразной группировки учебного материала, необходимо осознавать, что креативность как предмет исследования очень непроста, ее структура носит сложный характер и уходит в самые глубокие слои человеческой психики.

Исследование креативности в психологической науке. Уже в ранних психологических исследованиях (А. А. Потебня, Д. Н. Овсянико-Куликовский, Г. Уоллес) был отмечен интегративный характер качества, определяющего «творческость» личности, которое объединяет целый спектр познавательных и личностных компонентов, способствующих в психологическом смысле становлению творчества. Проблема способности к творчеству разрабатывалась с позиций различных психологических теорий: как особый тип мышления (Дж. П. Гилфорд, Е. П. Торренс, Э. де Боно и др.), высокий уровень развития интеллекта (Г. Айзенк, Р. Стернберг, Л. Терстоун и др.), самостоятельный фактор, независимый от интеллекта (К. Тейлор, Д. Перкинс, Я. А. Пономарев и др.), как структурный компонент одаренности (А. М. Матюшкин, Дж. Рензулли и др.), как мотивации, ценности, личностные черты (А. Олах, Д. Б. Богоявленская, А. Маслоу и др.).

Организация и методы исследования. В нашем исследовании, проведенном на архитектурном факультете Тихоокеанского государственного университета и посвященном изучению креативности личности в учебной изобразительной деятельности, был отмечен сложный характер креативности, интегрирующей целый ряд личностных качеств, специфическую структуру ценностных ориентаций, специальные способности.

Для диагностики личностных и характерологических качеств использовались опросники 16 PF Кэттелла и Леонгарда-Шмишека. Структура ценностных ориентаций изучалась с помощью опросника М. Рокича. Уровень креативности оценивался методом экспертной оценки учебно-творческих работ испытуемых по дисциплинам архитектурного и изобразительного цикла (см. подробнее [1]), а также с помощью субтеста Е.П. Торренса «Завершение картинок» и теста С. Медника. Для диагностики специальных изобразительных способностей использованы разработанные автором на основе исследований В.И. Кириенко бланковые методики измерения глазомера и оценки пропорций, оценки угловых направлений; методы описательной статистики, корреляционного и факторного анализа.

Процесс и результаты исследования. На первом этапе исследования был диагностирован уровень креативности испытуемых (тестовым методом и экспертной оценкой). На основе полученных данных выборка была разделена на две группы: с высокими показателями креативности (ВК) -- (ср. по Торренсу: 0,85; 2,1; по Меднику: 0,74; 11; 1,15; эксп. оц. -- 4,55) и низкими (НК) -- (ср. соответственно: 0,63; 1,68; 0,45; 3,58; 1,00; 3,68). Были выделены комплексы личностных качеств, способствующих проявлению креативности, и качества, характерные для испытуемых с низкими показателями креативности.

У испытуемых ВК группы отмечены следующие личностные качества, коррелирующие с оценками креативности : интеллектуальные особенности -- гибкость, способность быстро схватывать новое (факторы B+, Мер., Q1+); характеристики, определяющие самодостаточность, независимость личности от групповых требований и норм, нонконформизм (факторы Q2+, F4+); эмоциональноволевые особенности, определяющие низкую личностную тревожность, уверенность в себе, внутреннюю мотивацию (факторы O-, Q4+, F1-); типологические особенности нервной системы, определяющие ее чувствительность и наличие у испытуемых способности к фантазии (факторы I+, F3, эмотивный, экзальтированный, демонстративный типы акцентуаций).

У испытуемых НК группы отмечены следующие личностные качества: интеллектуальные особенности - преобладает конкретный тип мышления, склонность к догадкам (фактор В-), они не склонны к поискам нового и экспериментированию, не затрудняют себя аналитическими и интеллектуальными усилиями (фактор Q1-); среди эмоционально-волевых особенностей преобладают: ярко выраженная эмоциональная неустойчивость, слабый эмоциональный контроль, отсутствие чувства ответственности (фактор С-), подверженность влиянию случая и обстоятельств (фактор G-); преоблададие прагматических интересов (фактор I-); высокая внутренняя тревожность (факторы 0+, F1+); слабая способность к волевым усилиям (фактор Q3-); неусидчивость, сниженная мотивация (фактор Q4-), часто - фрустрированность; среди коммуникативных особенностей выражены аффектотимия, стремление к общению, веселому времяпрепровождению, к компаниям (фактор А+); активность в социальных контактах, беззаботность (фактор Н+); стремление к доминированию, лидерству, самоуверенность (фактор Е+); внешняя активность, подвижность, разговорчивость, внешняя выраженность эмоций (фактор F+); задисимость от группы, предпочтение групповых форм деятельности, конформность (фактор Q2-); завышенная самооценка, ревность к чужим успехам (фактор L+). В группе НК испытуемых преобладают гипертимный, циклотимный, тревожный и экзальтированный типы акцентуаций.

В структуре ценностных ориентаций группы ВК испытуемых среди терминальных ценностей преобладают ценности личностного роста и развития, профессиональной самореализации. Среди инструментальных ценностей также преобладают ценности, связанные с направленностью на саморазвитие и профессиональную самореализацию (или ценности интеллектуальной и аффективной автономии).

В группе НК испытуемых среди терминальных ценностей преобладают индивидуалистические ценности самоутверждения, отражающие прагматическую направленность на внешние атрибуты социального успеха, относящиеся к группе конкретных: интересная работа, материально обеспеченная жизнь, общественное признание. Среди инструментальных ценностей на первое место поставлены ценности, отражающие мотивацию достижения и высокую социальную нормативность: ответственность, воспитанность, твердая воля, эффективность, самоконтроль, честность, образованность, которые являются в данном случае внешними, нормативными представлениями о социальной желательности.

В исследовании была выявлена достоверная корреляционные связи показателей специальных изобразительных способностей с показателями креативности испытуемых, что говорит о единстве природы общей и специальной одаренности. Подробный анализ матрицы интеркорреляций указал на особенности изобразительной деятельности испытуемых на различных этапах обучения. Так, на младших курсах, где учебная изобразительная деятельность носит более рациональный, аналитический характер, значимы корреляции показателей глазомера и оценки пропорций с показателями вербальной креативности по С. Меднику. На старших курсах, где рисование становится более непосредственным, наиболее значимы корреляции показателей изобразительных способностей с показателями образной креативности по Е.П. Торренсу. Наиболее высоки числовые показатели корреляций способностей оценки вертикального и горизонтального направлений и угловых направлений, требующие более непосредственного восприятия, чем глазомер и оценка пропорций, которые допускают рациональные измерения. В целом, по показателям специальных изобразительных способностей группа ВК испытуемых превосходит группу НК испытуемых. Факторный анализ данных показал, что показатели изобразительных способностей входят с высокими факторными нагрузками в состав фактора 1 среди факторов, определяющих структуру креативности в нашем исследовании, что также свидетельствует об общей основе одаренности. В состав фактора 2 с наибольшей нагрузкой вошли факторы неблагоприятные для проявления креативности: эмоциональная неустойчивость (импульсивность) и педантизм (чрезмерное стремление к соблюдению правил). Гипертимный и демонстративный типы акцентуаций с высокими факторными нагрузками связаны с «аффектотимий» и «экстраверсией» по Кэттеллу объединились в отдельный фактор и составили комплекс качеств связанный с высокими оценками креативности для испытуемых - «экстравертов», склонных к ярким внешним проявлением своих чувств, открытых, контактных, эмоциональных (см. подробнее [2]).

Дальнейший качественный анализ данных исследования показал, что наличие специальных изобразительных способностей (а можно предполагать, что и других специальных способностей в других областях творчества) позитивно влияет на проявление креативности, способности интегрируются в ее структуру, тесно связаны с общей одаренностью, но не являются определяющим фактором ее проявления.

Выводы. Исследование показало, что проявление креативности во многом зависит от личностных качеств, определяемых особой мотивацией, внутренней направленностью к творчеству, стремлением к независимости, к выходу за пределы нормативных ограничений, особым (дивергентным -- по Гилфорду) мышлением, уверенностью в своих силах, отсутствием личностной тревожности, выраженными, довольно часто, до степени близкой к акцентуации характерологическими особенностями. Поэтому, говоря о креативности, мы должны говорить об интегративном свойстве, креативной личности, одаренность которой интегрирует и является катализатором развития других полезных способностей.

креативность личностная характеристика ценностные ориентации

Список использованных источников и литературы:

1. Базилевич Е.М. Дисциплина «Рисунок» в процессе подготовки студентов по направлению «Архитектура». / Новые идеи нового века -- 2016 : материалы Шестнадцатой Международной научной конференции = The new Ideas of New Century -- 2016 : The sixteenth International Scentific Conference Proceedings : в 3 T. / Тихоокеан. гос. ун-т. -- Хабаровск : Изд-во Тихоокеан. гос. ун-та. 2016. Т. 2. С. 392 - 398.

2. Базилевич Е.М. Опыт типологического изучения личности креативных студентов архитектурной специальности. / Сибирская психология сегодня: Сборник научных трудов. -- Вып. 2. -- Кемерово: Кузбассвузиздат, 2004. -- 410 с. С. 342 -- 348.

Размещено на Allbest.ru