Использование педагогических методов обучения в высшей школе, способствующих развитию компетенций специалиста, позволяющих ему эффективно участвовать в инновационной деятельности и межкультурном диалоге. Критерии оценки учебников по иностранному языку.

Разработка и практическое применение практико-ориентированного учебника по иностранному языку, направленного на обеспечение целостности процесса иноязычной подготовки в Нижегородском государственном техническом университете имени Р.Е. Алексеева.

Аргументация роли и места учебника иностранного языка в курсе магистратуры (неязыковой вуз). Рассмотрение учебника в качестве базового средства обучения, представляющего сценарий развития профессионального сознания магистрантов в межкультурном контексте.

Современные тенденции написания, уровни оценивания, методика работы с учебником истории. Основное средство обучения всемирной истории. Современный учебник истории. Учебно-методические категории (комплекты). Уровни чтения исторической литературы.

Проблемы трансформации школьных учебников в обществе риска. Характеристика статуса учебника в современном педагогическом пространстве. Выделение ключевых изменений учебного книгоиздания. Анализ дискуссий о месте исторической истины в учебнике истории.

Учебник как средство самореализации ученика и учителя. Место учебника в дидактической системе. Учебник-модель и учебник-реальность. Дидактически обусловленная структура учебника, его креативная составляющая. Учебник с ученическим компонентом содержания.

Характеристика учебника как основного средства обучения. Анализ дидактических функций учебника "Окружающий мир". Анализ психологических особенностей учащихся. Классификация самостоятельной работы у школьников. Описание работы с учебником на уроках.

Определение и задачи логики. Примеры формально и материально истинного высказывания. Структура различных классов понятий. Сущность абсолютных и относительных терминов. Логические категории. Отношение между субъектом и предикатом. Построение силлогизмов.

Главные манипулятивные техники, используемые в остеопатической практике и модифицированные для нужд врача и пациента. Принципы, основанные на анатомических и механических фактах и подтвержденные многолетним практическим опытом в области остеопатии.

Дифференциальный диагноз крестцово-подвздошных поражений. Содержание манипулятивного лечения. Роль в остеопатическом подходе техник на мягких тканях, артикуляционных и специальных приемов. Особенное значение массажа как подготовительной процедуры.

Артикуляционные остеопатические техники в грудном отделе позвоночника и для ребер. Приемы на спине с использованием непрямого специфического воздействия и на животе. Техника на мягких тканях для грудной клетки. Специфические рёберные приемы лечения.

Остеопатические техники на мягких тканях. Артикуляционные и специфические приемы на поясничном отделе. Толчковое воздействие на данную область и блокировка в экстензии. Артикуляционные и специфические манипуляции на крестцово-подвздошном суставе.

Предрасполагающие факторы протрузии нижних дисков и причины дегенеративных изменений. Манипуляции при проляпсе поясничных и шейных межпозвоночных дисков. Процедуры, эффективные на более поздних стадиях данных заболеваний. Техники Макмана в латерофлексии.

Процесс подготовки рабочего места водителя: сидение, зеркала, положение ног. Особенности работы рук при управлении автомобиля, переключение передач. Реализация поворотов задним ходом и разворот в три приема. Особенности вождения в городе, на перекрестке.

Доступность, целесообразность, наглядность, коммуникативность, концентризм в расположении учебного материала, минимизация - принципы методики преподавания русского языка как иностранного. Основные характеристики распределения материала в учебниках.

Анализ экстралингвистических проблем создания учебника сербохорватского языка в свете возникновения независимых государств на территории бывшей Югославии. Дидактические принципы построения учебника и особенности отбора материала для его создания.

Значение учебника в обучении химии. Требования к системе содержания учебника, к изложению текста учебника, его языку. Учебники, обеспечивающие дифференцированный подход к учащимся. Организация работы учащегося с учебником. Подготовка конспекта урока.

Изучение методов анализа и критериев оценки качества учебника. Анализ этапов отбора и структурирования содержания современного учебного материала. Характеристика педагогических условий реализации современных требований к структуре и содержанию учебника.

Знакомство с образцами учебников грамматики и математики дореволюционной России. Описание их внешнего вида и содержания. Рассмотрение особенностей изложения учебного материала и его сравнение с современной школой. Приведение примеров задач по математике.

Проблема школьного учебника по истории в нашей стране и за рубежом. Школьные учебники по истории для старших классов образовательной системы "Школа 2100", анализ учебников истории и суть методики работы с учебником для 10 класса образовательной системы.

Содержание учебников по истории Киргизии, опубликованных в XXI в. Характер изложения важнейших периодов истории в учебниках О. Осмолова, У. Чотонова и Д. Абдрахманова, М. Иманкулова. Традиционные подходы к историографии и националистические отступления.

Аудирование — педагогическая технология, заключающаяся в прослушивании текста и выполнении заданий. Коммуникативная направленность упражнений, создание словаря, применение видеоприложений - одни из критериев оценивания учебников по русскому языку.

Формирование профессиональных мотивов, отработка технологии педагогического воздействия в ситуации организации внеклассной деятельности детского коллектива, досугового общения. Формирование организаторских умений студентов и системы педагогических умений.

Характеристика состояния педагогической работы в кадетском корпусе. Меры, направленные на повышение успеваемости кадетов и борьбу с проступками. Анализ успехов воспитанников. Влияние высшего руководства заведения на успеваемость и поведение учащихся.

Проведение учебно-воспитательной работы по предмету. Алгоритм подготовки к урокам. Воспитательная работа по классному руководству. Психолого-педагогическое изучение ученического коллектива. Использование основных методик по изучению личностных качеств.

Формирование творческой активности детей в хореографическом коллективе. Возрастные и индивидуальные особенности обучения детей искусству хореографии. Создание условий для формирования творческой активности детей младшего возраста в коллективе хореографии.

Изложение организации методической, воспитательно-образовательной, лечебно-профилактической оздоровительной работы в детском саду: режим дня; коллективные просмотры и конкурсы; особенности музыкально-эстетического и экологического воспитания дошкольников.

Изучение принципов воспитания одаренности. Ознакомление с особенностями проявления одаренности у детей во время учебно-воспитательного взаимодействия с ними. Определение главных характеристик признаков одаренности. Анализ сущности феномена одаренности.

Диалектика коллективного и индивидуального в педагогике. Формирование личности в коллективе как ведущая идея в гуманистической педагогике. Существенные признаки коллектива и его функции, организационные основы функционирования в ходе учебного процесса.

Материалы мониторингового исследования "Учебно-воспитательный процесс в оценках студентов", которое проводится в Московском гуманитарном университете с 2010 г. по общей концепции и единому инструментарию, с небольшими дополнениями на разных этапах.