Квалификация диалектного словаря, совмещающего в себе признаки толкового и энциклопедического, как сверхтекста особого вида. Измерения словарных статей. Особенности отражения личности диалектоносителя с ее нравственными установками, жизненными ценностями.

Методика сбора текстового материала. Общение с различными группами носителей говора. Сбор сведений культурологического, исторического и этнографического характера о городе Лисаковск Костанайской области. Расшифровки аудиозаписей диалектных текстов.

Роль английского языка в западной группе германской ветви индоевропейской семьи языков. Употребление великобританского диалекта. Анализ американского, канадского, южноамериканского, индийского, австралийского, африканского, новозеландского диалектов.

Оценка перевода диалектной речи в рамках критики конкретных стратегий и подходов. Анализ региональных диалектов в прозе Диккенса. Пути решения задачи стилистической речевой стратификации в ходе последовательной передачи диалектной речи в русском переводе.

Исследование дискурсивности природы региональной идентичности как части идентичности национальной и / или этнической и связанных с этим механизмов и способов ее функционирования. Диалекты, коммуникация и идентичность современной Северной Англии.

Говоры раннего и позднего формирования. Области распространения наречий и среднерусских говоров. Определение и классификация русских диалектов. Использование элементов диалектной речи в творчестве писателей. История развития русской диалектологии.

Изучение биографии древнегреческого философа - Платона. Краткое изложение, анализ содержания и терминов в его диалоге "Пир". Характеристика социального и политического положения Греции. Анализ проблемного вопроса организации диалога и значения микротем.

Аргументативное интервью как особый тип текста, его структурные параметры. Выявление макроструктуры, создаваемой журналистами-участниками интервью и их аргументативных стратегий по методике, принятой в когнитивной лингвистике и прагмалингвистике.

Коммуникация, общение, диалог как важнейшие процессы, которые обеспечивают полноценную жизнедеятельность социума. Построение коммуникативных моделей на основе отказа от равноправия говорящего и слушающего - характерная особенность ризомного сознания.

Изучение основных положений современной теории смысла и смыслообразования. Анализ учебного процесса как смысловой реальности и определение специфики компонентов обучения. Определение диалога как наиболее значимой технологии смыслообразования учащихся.

Значение принципа диалога в культуре и философии XX века. Центральная мысль знаменитых мыслителей, М. Бубера и М. Бахтина - невозможность сведения всех интеллектуальных функций к познанию. Религия, которая выступает для Бубера как образ всей культуры.

Особенность зарождения диалоговой формы познания как процедуры, направленной на поиски истины. Анализ появления дискуссии в античной Греции и Китае. Роль ученичества в мировоззрении средневекового педагога. Суть гуманизации и гуманитаризации науки.

Характеристика основных каналов коммуникации между властью и обществом в Сибири. Анализ значение научных и просветительных институций, периодической печати, представителей местного общества для установления диалога между администрацией и интеллигенцией.

Исследование политического диалога и его осуществление в соотнесенности с коммуникативными теориями демократии. Две формы диалога: конфликтная и консенсуальная. Социальные, моральные, правовые и другие проблемы, относящиеся к сфере публичной политики.

Понятие культурем, их параметры соотношения в разных культурах. Причины расхождения культурем в русском и французском языках. Асимметрия культурем в русском и французском языках и культурах в семиотическом, парадигматическом и синтагматическом планах.

Параметры соотношения культурем в разных культурах. Причины расхождения культурем в русском и французском языках и культурах. Асимметрия культурем в русском и французском языках и культурах в семиотическом, в парадигматическом и синтагматическом планах.

Исследование специфики диалога между уровнями нарратива в творчестве А. Мердок. Философско-аналитический уровень, обусловленный спецификой авторской рациональности, и эстетико-художественный, порождаемый текстурой знакового метатекста западной культуры.

Анализ музыкального текста фортепианной миниатюры Глинки 1854 года - "Детской польке". Интерпретация смыслов, возникающих в результате использования подтекстовки темы колыбельной, автобиографические мотивы, "зашифрованные" различными средствами.

Диалог – обмен репликами в процессе коммуникации между двумя (и более) собеседниками, его составляющие. Новый взгляд на диалог как на процесс общения особого рода, свойственный только человеку и выражающий сущностные характеристики личностного бытия.

"Диалог" этнокультур как основное познавательное средство неклассической модели социального познания. Характеристика взаимовлияния национальных духовных ценностей в народах Северного Кавказа. Идейно-художественное формирование русской литературы.

Особенности общения в форме диалога социального педагога с подростком, его родителями. Позиция личности, ее внутреннее пространство и смысловое творчество. Признание значимости и ценностного равенства участников диалога. Смысловая содержательность беседы.

Диалогическое единство обеспечивается связью различного рода реплик (формулы речевого этикета, вопрос–ответ, добавление, повествование, распространение, согласие–несогласие). Особенности построения монологической речи, ее характеристики и основные типы.

Характеристика теоретико-методологических проблем концептуализации парадиалога как аномального формообразования политического языка. Концепт коммуникативного общества - качественно новый статус коммуникации в странах, развивающихся по типу полиархий.

Анализ понятия, признаков и видов полифонического дискурса в русской литературе. Исследование причин возникновения концепции диалога. Примеры построения дискурса и разбор невозможности привычных диалогов в сюжете. Определение литературной полифонии.

Диалог верующих - основа формирования светского характера российского государства. Понятие “диалог”, субъекты и цели диалога по религиозному вопросу. Гуманизм как ценностная основа диалога верующих и не верующих. Современная религиозная ситуация в России.

Понятие "диалог искусств", его онтологические и семиотические основания. Внедрение диалога искусств в систему литературного образования. Пути и средства постижения языка разных художественных систем. Система подготовки будущих учителей-филологов.

Анализ и характеристика организации работы над анализом текста, способствующей формированию культурного поля ребёнка. Изучение сказки Х.К. Андерсена "Соловей" в начальной школе. Особенности процесса развития у ребенка способности к конкретизации образов.

Диалогическая культура как новое мировоззрение человека и основа достижения демократической модели развития современного общества. Определение понятия "культура" в различных источниках. Развитие диалога как моста между людьми, этносами и их культурами.

Своеобразие идеологического стиля В.М. Шукшина как мастера художественного отображения национального межличностного общения. Основные направления исследования диалога в современной лингвистике. Параметры вербализации ситуации общения в жанре рассказа.

Концепция диалога как одна из наиболее плодотворных теорий гуманитарного знания, используемая для решения актуальных задач музыковедения. Уровни музыкального диалога: персоналистский (микроуровень), субкультурный (медиауровень), глобальный (макроуровень).