Особенности развития психики ребенка в отечественной и зарубежной психологии. Анализ механизма формирования и причин возникновения задержки психического развития (ЗПР). Характеристика мотивационно-волевой сферы детей с ЗПР и их мыслительных процессов.

Характеристика проблемы задержки психического развития и трудностей в обучении. Основные причины труднообучаемости и трудновоспитуемости детей. Изучение слабой способности к звуковому и смысловому анализу речи. Особенности мышления, памяти и внимания.

Со второй половины ХХ века аутичных детей включили в обособленную группу, так как процесс взаимодействия такого ребенка с другими детьми обладает своей спецификой: нарушением не только коммуникативного взаимодействия, но также социального плана.

Классификация и биологические причины речевых нарушений. Методы и технология диагностики речевого развития. Психическая депривация детей. Расстройства фонационного оформления речи. Нарушение языковых средств общения. Обследование словарного запаса.

Изучение классного коллектива. Общие сведения о коллективе и история его формирования. Направленность деятельности коллектива. Организационная структура классной группы, характеристика учебной и трудовой деятельности. Особенности межличностных отношений.

Границы младшего подросткового возраста учащихся коррекционной школы. Выделение подростков с ограниченными возможностями. Подростки с нарушениями речевого развития. Психология подростков с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата и зрения.

Временное психологическое отдаление подростка от семьи и школы, снижение их значения в становлении личности подростка. Характерные особенности подросткового возраста, эмоциональная незрелость, недостаточно развитое умение контролировать свое поведение.

Формирование представлений о познавательных и эмоциональных процессах. Характеристика структуры деятельности человека и его свойств внимания. Личность преподавателя-практиканта в педагогической деятельности. Особенность важности интонаций при общении.

Исследование проблем тревожности в отечественной и зарубежной психологии. Современное представление о тревожности, методы её диагностики. Особенности проявления тревожности в юношеском возрасте. Описание тревожности за Фрейдом, определение Миллера.

Изложение процесса составления психолого-педагогической характеристики школьника: физическое развитие; семейная среда; взаимоотношения ученика со сверстниками; учебная и трудовая деятельность; направленность, характер, темперамент и интеллект ученика.

Обзор вопросов структуры художественного вкуса в трудах зарубежных и отечественных ученых и ее корреляции со структурой личности. Анализ наличия в структуре вкуса смыслового компонента и связанной с ним функции "поиска смысла" художественного явления.

Исследование феномена интернет-аддикции у подростков, анализ факторов, влияющих на эту проблему. Рассмотрение вариативности применяемых педагогических мероприятий, которые положительным образом повлияли на снижение интернет-аддикции подростков колледжа.

Проблема субъекта как одно из ключевых направлений в теоретико-прикладных исследованиях всех наук о человеке. Характеристики субъекта, по С.Л. Рубинштейну: активность, способность к развитию и интеграции, самодетерминации, саморегуляции, самодвижению.

Общение как яркая форма выражения межличностного взаимодействия. Анализ методики "Оценка отношений подростков с классом" Н.В. Бордовской. Рассмотрение проблем межличностного взаимодействия трудных подростков в условиях средней общеобразовательной школы.

Общение как ведущая деятельность для подростков. Рассмотрение форм и методов психолого-педагогической профилактики употребления психоактивных веществ подростками. Характеристика причин возникновения аддиктивного поведения в подростковом возрасте.

Развитие личности как процесс количественных и качественных изменений под влиянием внешних и внутренних факторов. Факторы, обуславливающие этот процесс, качественные новообразования личности. Влияние воспитания и обучения на динамику и качество развития.

Количественные и качественные изменения личности под влиянием внешних и внутренних факторов. Роль гуманистических теорий А. Маслоу, К. Роджерса и В. Франкла в психологии развития личности. Изменения, которые происходят во внутреннем мире человека.

Гипотеза о единой природе продуктивного мышления во всех областях искусства. Творческая личность как совокупность трех факторов: интуитивного, дискурсивного и активного. Изобразительное искусство – важное средство для развития личности школьника.

Особенности эмоционального развития ребенка младшего дошкольного возраста. Эмоционально-сенсорные и эмоционально-экспрессивные игры, их роль и значение для эмоциональной сферы ребенка. Обязанности родителей, воспитывающих ребенка в домашних условиях.

Рассмотрение особенностей и основных проблем организации эффективного делового общения в коллективе образовательного учреждения. Характеристика методов создания условий и психологического комфорта для эффективной работы педагогического коллектива.

Этапы подготовки человека к юридической деятельности: профориентация, профотбор, профессиональное воспитание, обучение и усовершенствование. "Резерв" подбора абитуриентов для правоохранительных органов. Особенности профессиональной деятельности юриста.

Способы формирования психомоторных способностей молодежи. Роль занятий физической культурой в развитии психомоторных способностей в спортивной, учебной и трудовой деятельности. Акцентуация двигательного действия и активизация кинестетических восприятий.

Построение исследований по методике "Теста Векслера". Проработка моментов, связанных с педагогической коррекцией и психологической помощью ребенку. Причины отклонений поведения детей, рефлексивный анализ систем запретов, которые предъявляются ребенку.

Обзор исследований социализации личности. Способствование вузовской творческой и толерантной атмосферы личностному росту и формированию высшего уровня системы ценностей и осмысленности своей жизни. Характер системы образования как института социализации.

Вопросы профилактики девиантного поведения среди юных участников дорожного движения. Влияние факторов семьи, профилактической работы с несовершеннолетними. Взаимосвязь между психолого-педагогической поддержкой и формами сопровождения несовершеннолетних.

Важность общения со сверстниками в психическом развитии ребенка, его успешной школьной адаптации. Теоретические основы исследования общения в дошкольном возрасте. Характеристика психического развития старших дошкольников, особенности их общения.

Анализ гибкости мышления как свойства, противоположного ригидности. Определение гибкости продуктивного мышления. Перестройка способа решения проблемной задачи. Уровни развития диалектической гибкости. Лексические упражнения и инсценировку рассказов.

Особенности развития детей младшего дошкольного возраста. Развитие коммуникативных способностей детей младшего дошкольного возраста. Условия успешного формирования культуры речевого общения и поведения дошкольников. Роль игр в развитии общения детей.

Проблемы семьи в современных социально-экономических условиях. Механизмы влияния семьи на социализацию и развитие личности ребенка. Проблема семьи как сложного социального явления и социокультурной ценности. Проблемы воспитания и психологические проблемы.

Формирование представлений о времени имеет для детей старшего дошкольного возраста особое значение. Понимание времени связано с пониманием неразрывной связи между прошедшим, настоящим и будущим, также движения. Основные формы существования материи.