Профессиональное развитие личности, проблема становления профессионала. Экспериментальное исследование представлений о профессионально важных личностных качествах клинического психолога. Групповой портрет профессионала в применении к собственной личности.

Специфика становления профессионального самосознания для студентов творческих специальностей (на примере режиссерского факультета ТИ им.Б. Щукина). Система психолого-педагогической деятельности, способствующая становлению профессионального "Я".

Профессиональная идентичность как научная проблема. Обоснование системы практических мероприятий по совершенствованию организационно-деятельностных и психологических условий, обеспечивающих формирование профессиональной идентичности работающих студентов.

Анимизм как первые представления о психике. Появление психологии в Древней Греции. История античной психологии в работах ряда мыслителей. Трактат Аристотеля "О душе". Представления о психологии в эпоху средневековья, ее подчинение задачам богословия.

Первые представления о душе, возникшие на основе мифов и ранних религиозных представлений. История античной психологии, смысл идей Демокрита, Гераклита, Фалеса, Анаксимена, Анаксагора и Сократа, теории Платона и Аристотеля. Развитие науки в Средние века.

Анализ исторического пути развития психологии , особенности становления ее направлений, связь психологии с другими науками по разным основаниям. Категория сознания, ценностные ориентации человека, экспериментальные и методологические принципы психологии.

Связь психологии и философии, этапы процесса выделения психологии в самостоятельную науку. Изучение Авиценной влияния аффектов на общее соматическое состояние организма. Зарождение и развитие новых направлений в науке (механицизм, детерминизм, эмпиризм).

Формирование психологии в рамках других научных дисциплин. Рассмотрение истории развития учения о душе. Психологические теории об опыте и сознании, концепция познания. Современный этап развития психологии. Формирование первых психологических парадигм.

Главные составляющие нервной системы в функциональном и структурном отношении. Мотивы как побудительные причины человеческой деятельности. Факторы, способствующие развитию и формированию групповой сплоченности. Основные цели педагогического процесса.

Период формирования психологического знания в рамках других научных дисциплин. Развитие учений о душе. Философская теория познания, учения об опыте и о сознании. Становление предмета и формирование психологии как самостоятельной научной дисциплины.

Исследование закономерностей личностного становления ребенка как гендерного субъекта при проблемном и нормальном психическом развитии. Моделирование психологического сопровождения этого процесса с позиций альтернативной гендерной социализации учеников.

Проблемы коллективной психологии в дореволюционный период. Дискуссия 20-х гг. о самостоятельности существования социальной психологии. Изоляция советской науки от мировой. Второе ее рождение в 50-60-х гг., ее современное состояние и перспективы развития.

Социальная психология и ее отдельные проблемы в трудах правоведа Л.И. Петражицкого. Попытка установления физиологических основ психических процессов. Ниспровержение понятий о добре и зле, об индивидуальной ответственности, о религиозной нравственности.

Периодизация становления социальной психологии США в конце XIX – первой четверти XX вв. как теоретической, эмпирической и научной дисциплины. Вклад Ч. Кули, Д.Г. Мида и Э. Росса в становление социальной психологии как самостоятельной отрасли психологии.

Зарождение идеи о возможности создания экспериментальной психологии как особой науки. Открытие Психоневрологического института в России. Психометрия как основа экспериментальной психологии. Вклад в развитие психологического эксперимента Г. Гельмгольца.

Роль достижений физиологов в становлении экспериментального метода в психологии. Изучение влияния мышления на работу органов чувств и зависимости чувственных ощущений от внешних раздражителей. Значение ассоциативной связи для развития восприятия и памяти.

Изучение проблем взросления в контексте психологии воспитания. Роль воспитательных практик в пространстве взросления, их содержание. Подходы к изучению архетипа "вечного подростка". Междисциплинарный подход к пониманию детства в работах исследователей.

Основные тенденции становления и развития психологической науки. Значение трудов мировых ученых в развитии психологической мысли. Этапы развития психологии. Основные виды внимания и его характеристика. Основные свойства внимания и их роль в восприятии.

Психологічна характеристика розвитку особистості в підлітковому віці, основні причини схильності до агресії та конфліктності. Аналіз підвищеної конформності до цінностей і норм групи однолітків, особливості методів підвищення здатності до емпатії.

Експериментальне підтвердження можливості становлення варіативності мислення у дітей старшого дошкільного віку, її критерії. Розробка системи ігрових вправ. Особливості діяльності дітей під час розв'язання задач, побудованих за принципом варіативності.

Вивчення етапів життя людини. Характеристика загальних тенденцій розвитку вікової психології у другій половині XX - на початку XXI ст. Розгляд ролі поетичної творчості Дем'яна Наливайка. Особливості виникнення і розвитку вікової психології в Україні.

Авторські уявлення про гендер. Дослідження становлення глибинного компонента гендерної ідентичності хлопців у неповній сім’ї в період з шкільного по юнацький вік. Аналіз серії психомалюнків: "Я", "Чоловік", "Жінка". Опис процедури підрахунку балів.

Предмет, методи диференціальної психології. Структура людської індивідуальності. Соціальні вимоги і розвиток диференціальної психології. Поняття про розумовий вік і рівняння інтелекту. Ймовірна закономірність як об'єкт диференціальної психології.

Встановлення особливості співвідношення психології та культури. Виокремлення головних розрізнювальних ознак етнічних спільнот. Визначення психологічної природи міжетнічних конфліктів і складових компонентів структури психології етнічної спільноти.

Аналіз наукових ідей професора М. Ланге за період діяльності в Новоросійському (Одеському) університеті, їх вплив на дослідження проблеми сприймання часу. Зміст психологічної думки Д. Елькіна, кібернетичний і біоритмологічний підходи, роль несвідомого.

Формування індивідуальності на ранніх етапах розвитку особистості разом із формуванням світогляду як сенсу життя людини при взаємодії з культурою. Рівень опанування міфологічною та символічною складовими культури як показник глибини її становлення.

Систематизація особливостей комунікативно-мовленнєвого розвитку дітей з аутизмом. Послідовні етапи впливу на їх комунікативно-мовленнєвий розвиток з опорою на такі методи з науково доведеною ефективністю, як "Сенсорна інтеграція Айрес", "Сенсорна дієта".

Визначення складників (компетенцій) комунікативної компетентності студентів-психологів. Уміння здійснювати та приймати знаки уваги, надавати підтримку іншій людині, співпереживати їй. Виразність спілкування фахівця, легкість і стійкість спілкування.

Анатомо-фізіологічні особливості дітей молодшого шкільного віку. Засвоєння правил поведінки. Розвиток взаємин з однолітками. Зміна ігрових стосунків. Розвиток психічних процесів. Особистісні новоутворення (довільність дій, їх внутрішній план, рефлексія).

Психологічні засади становлення особистості в умовах професійної мобільності. Її роль у формуванні особистості як каталізатора розвитку, орієнтира у професійному просторі, засобу подолання кризових явищ. Категорії працівників за ставленням до мобільності.