Механизмы межличностного взаимодействия. Идентификация как способ понимания другого человека через осознанное или неосознанное отождествление его с собой. Проявление эмпатии. Условия формирования стереотипов. Возрастные особенности социального восприятия.

Молодежь как важный субъект социальных перемен, её роль в общественной жизни. Понятие стереотипа как инструмента восприятия и мышления. Формирование стереотипа и его социальные функции. Оригинальная концепция У. Липпмана о стереотипах массового поведения.

Общее понятие о стереотипах мужского и женского поведения. Стереотипы национальной культуры в межкультурном общении мужчины и женщины. Значение этнических стереотипов мужского и женского поведения. Роль гендерных стереотипов в процессе воспитания.

Определение сущности понятия "стереотип" в психологии. Влияние средств массовой информации и окружения на формирование стереотипа. Причины гендерных стереотипов в профессиях. Изучение проблемы стереотипизации профессии учителя при выборе специальности.

Психологические убеждения Липпмана, направления его исследований бессознательного и его значения в личности современного человека. Порядок и факторы формирования системы стереотипов. Необходимости упрощения, стереотипизации, подгонки сложного под простое.

Возрастные стереотипы: понятие и сущность. Методы психологической реабилитации людей старческих и преклонных лет. Групповая солидарность пожилых людей. Старый человек как существо слабое, без средств на жизнь, и нуждается в постоянной помощи и опеке.

Необходимые навыки и основополагающие принципы людей, стремящихся к долгосрочному успеху и подлинной самореализации. Моральные и этические ценности высокоэффективных людей. Гармоничное развитие человека, поиск смысла жизни и реакция на обстоятельства.

Ефeктивність та осoбливoстi рiзних стилiв лiдeрства, дієвість викoристання кoжнoгo з них, психoлoгiчнi аспeкти цих стилiв. Стилi пoвeдiнки, найбiльш плідні для направлeння зyсиль на дoсягнeння цiлeй, їх пeрeваги i нeдoлiки. Класифiкацiя Кyрта Лeвiна.

Представление различных точек зрения на понимание такого психологического феномена как саморегуляция личности; рассмотрение ее особенностей. Приведение основных причин обращения людей к обучению саморегуляции. Представление связи аффекта и интеллекта.

Семейное неблагополучие как причина преступности несовершеннолетних. Особенности иррациональных установок девиантных подростков. Проблема социализации подростков в современном мультикультурном пространстве. Самоопределяющие нарративы в развитии личности.

Раскрытие сущности и выделение психолого-педагогических особенностей развития когнитивной гибкости. Анализ связи между показателями соревновательной успешности, психоэмоциональным состоянием тренера, характеристиками доминантности и гибкости поведения.

Исследование динамики стилевых (совокупности приемов поведения) характеристик эмоционально некомпетентных детей младшего школьного возраста. Проведение диагностики ресурсов ребенка в момент поступления в школу и выделение детей с дефицитом эмоций.

Семейное воспитание как фактор развития личности ребенка. Особенности воспитания детей в семье, стили семейного воспитания. Развитие дошкольника в семье, психологическая характеристика личности. Влияние стилей воспитания на личность дошкольника.

Семейное воспитание как фактор развития личности ребенка. Особенности воспитания детей в семье. Стили семейного воспитания, развитие дошкольника. Психологическая характеристика личности дошкольника. Влияние стилей воспитания на личность дошкольника.

Характеристики психологического развития дошкольников с психолого-педагогической точки зрения; особенности влияния на него детско-родительских отношений. Создание коррекционной программы по преодолению нарушений отношений между детьми и родителями.

Понятие, функции и виды общения. Характеристика стратегии межличностного взаимодействия. Понятие, структура, динамика, причины и функции конфликта. Стиль руководства коллективом. Методы изучения взаимоотношений в группе. Социометрия и социограмма.

Учение о стилях в психологии. Начало развития теории стилей руководства. Принципы руководства: инструкции, близости, оперативности, делегирования полномочий, ответственности. Нарушение управленческих принципов. Эффективность деятельности коллектива.

Лидерство как один из процессов организации и управления малой социальной группой, который способствует достижению групповых целей в оптимальные сроки и с оптимальным эффектом. Модель личных характеристик лидера. Авторитарный стиль и поведение лидера.

Анализ синдромного подхода к изучению психических нарушений, включающего исследование взаимосвязи межличностной коммуникации с аффективно-когнитивным стилем, механизмами защиты. Роль личностных факторов в возникновении и терапии аффективных расстройств.

Индивидуально-типологические особенности социально-психологического взаимодействия и его виды: авторитарный, попустительский, демократический, дистанционный, заигрывание, устрашение. Поведенческие формы и особенности стилей общения в коллективе.

Специфика педагогического общения, влияние социально-ролевых и функциональных позиций. Проведение первого экспериментального исследования стилей общения психологом Куртом Левином. Характеристика основных типов: авторитарный, демократический, заигрывание.

Стиль общения как определяющий поведение человека при взаимодействии с людьми. Стиль как константная характеристика общения. Понятие стиля лидерства как совокупности приемов и методов, применяемых лидером и руководителем. Коммуникативные стили общения.

Стилевые особенности общения, его стороны. Описание трех стилей лидерства, их формальная и содержательная стороны. Стратегии межличностного взаимодействия. Понимание собственного коммуникативного стиля как характеристика коммуникативной компетентности.

Изучение многообразия оснований, форм, уровней и мотивов конфликтов и трудность определения его понятия. Организация процесса урегулирования взаимоотношений, разрешения сложной ситуации между сторонами. Использование психологического посредничества.

Исследование существующей связи между основными стратегиями обращения с конфликтами и стилями конфликтного поведения на предприятии. Обоснование выбора стиля поведения. Конфликтологическая типология сотрудников. Характеристика инициаторов конфликтов.

Влияние экстремальной ситуации на психическое и психофизиологическое состояние человека, последовательные стадии. Характеристики поведенческих реакций и возможностей людей в таких условиях. Готовность человека к деятельности в экстремальных ситуациях.

Стили реагирования учителей на изменения организационной культуры и восприятие конфликтов в школе. Оценка частоты возникновения конфликтов между учителями, учениками и родителями. Построение модели образовательного пространства школа - ученик - семья.

Теоретико-методологические обоснования психологического здоровья личности. Семья источник психологического здоровья ребенка. Стили родительского воспитания. Исследование личности младшего подростка и межличностных отношений в семье с детьми-подростками.

Систематизирование знаний о понятиях руководства, лидерства и авторитета в области социальной психологии малых групп. Рассмотрение сущности демократического, авторитарного и либерального стилей руководства и факторов, влияющих на изменение стиля.

Роль семейного воспитания как способа отношения родителей к ребенку. Суть попустительского, состязательного, рассудительного, предупредительного, сочувствующего и гармоничного стилей. Методы работы классного руководителя с учащимися и родителями.