Психолого-педагогическая характеристика несовершеннолетних "группы риска"

Размещено на http://www.allbest.ru//

Размещено на http://www.allbest.ru//

Психолого-педагогическая характеристика несовершеннолетних «группы риска»

Бекенова Д.У. - к.п.н., доцент

Аннотация

Данная статья посвящена актуальной проблеме психолого-педагогической коррекции межличностных отношений подростков «группы риска» с родителями.

А?датпа

Б?л ма?ала т?уекелді? тобыны? жас?спірімдеріні? ата-аналарымен ?арым-?атынасын педагогика-психологиялы? т?зету м?селелеріне байланыспен жазыл?ан.

Аnnotаtion

Тhis work is devoted to the аctuаl problem ofpsychologicаl-pedаgogicаl correction interpersonаl relаtionships of аdolescents "аt risk" with their pаrents.

В «группу риска» входят дети и подростки с различными формами психической и социальной дезадаптации, выражающейся в поведении, не адекватном нормам и требованиям ближайшегоокружения: семьи, детскогосада, школы и т.д.

Под понятием подростки «группы риска» подразумевают следующие категории детей:

подростки с проблемами в развитии, не имеющими резко выраженной клинико-патологической характеристики;

подростки, оставшиеся без попечения родителей в силу разных обстоятельств;

подростки из неблагополучных, асоциальных семей;

подростки из семей, нуждающихся в социально-экономической и социально-психологической помощи и поддержке;

подростки с проявлениями социальной и психологической дезадаптации.

Подростки «группы риска» - это, как правило, здоровые, потенциально полноценные, но имеющие недостаточное воспитание, обучение и развитие дети. Следствием этого являются недостатки, отклонения в деятельности, поведении, общении. Такие подростки отчуждаются от школы, у них, как правило, значительные проблемы в семье, хотя значимость семьи для них не утрачивается.

Социально незащищенными можно считать детей и подростков, находящихся в критической ситуации или в неблагоприятных для жизни условиях. Социальная незащищенность появляется в результате различных факторов риска: низкий уровень жизни, неблагоприятная среда обитания, болезни, отклонение в развитии, алкоголизм, наркомания и т. д. конфликтность отношений в группах, социальная и педагогическая запущенность, деформированность мотивации, влияние преступных групп и др.

Подростковый возраст--отрезок жизни между детством и зрелостью. Имеется достаточно неясная картина с определением возрастных рамок подросткового возраста. ЛичкоА.Е. выделяет младший подростковый возраст 12-13 лет, средний - 14-15 лет, старший - 16-17 лет [1, 23].

Подростковый возраст - считается самым трудным и сложным из всех детских возрастов. В течение этого периода происходит переход от детства к взрослости, от незрелости к зрелости, который пронизывает все стороны развития подростка: анатомо-физиологическое строение, интеллектуальное, нравственное развитие, а также разные виды деятельности [2].

Подросток -- это личность, находящаяся на особой стадии формирования ее важнейших черт и качеств. Еще недостаточно развита, чтобы считаться взрослой, и в то же время развита, так какв состоянии сознательно вступить в отношения с окружающими и следовать требованиям общественных норм и правил. Подросток - это лицо, вступившее в период правовой ответственности за свои действия и поступки, т.е. подросток способен принимать продуманные решения, совершать разумные поступки и нести за них нравственную и правовую ответственность. И хотя закон учитывает особенности социально-психологического развития несовершеннолетних, устанавливая для него ограниченную ответственность, можно считать старший подростковый и юношеский возраст как характеризующийся личностной ответственностью.

Вместе с тем главной особенностью подростка является личностная нестабильность. Именно в это время подросток заявляет о себе, как о личности. Часто противоположные черты, стремления, тенденции сосуществуют и борются друг с другом, тем самым определяя противоречивость характера и поведения. Именно это и становится наиболее конфликтной стороной при общении подростков со старшим поколением и между собой.

При взрослении подростка происходит его становление, готовность к жизни во взрослом обществе, как равноправного участника жизни, у подростка проявляется потребность в познании самого себя. Ответ на вопрос «Кто я?» часто мучает подростка. Он проявляет интерес к самому себе, у него формируются собственные взгляды и суждения; появляются собственные оценки на те или иные события и факты; он пытается оценить свои возможности и поступки, сопоставляет себя со сверстниками и их действиями.

В подростковом возрасте происходит временное психологическое отдаление подростка от семьи и школы. Их значение в становлении личности подростка снижается, а влияние сверстников усиливается [3, 58]. Зачастую подросток стоит перед выбором между официальным коллективом и неформальной группой общения. Предпочтение подросток отдает той среде и группе, в которой он чувствует себя комфортно, где относятся к нему с уважением. Это может быть и спортивная секция, и технический кружок, но может быть и подъезд дома и др. места, где собираются подростки, общаются, курят, выпивают и др.

Чаще всего в этом возрасте у подростков возникают проблемы со взрослыми, а именно с родителями. Родители продолжают смотреть на своего подростка как на маленького, а он пытается вырваться из этой опеки [4, 21]. Поэтому отношения со взрослыми обычно характеризуются повышенной конфликтностью, усиливается критичность по отношению к мнению взрослых, и при этом становится значимым мнение сверстников.

Меняется характер отношений со старшими: подросток пытается перейти в позицию равенства. Изменяется и характер взаимоотношений со сверстниками, появляется потребность в общении с целью самоутверждения, что в неблагополучных условиях может привести к различным формам отклоняющегося поведения; повышенный интерес к вопросам интимной жизни, что может приводить к нарушениям сексуальной жизни подростка [5, 11].

У подростка проявляется стремление к независимости и самостоятельности, протест против желания взрослых поучать его. Чувство взрослости - основное новообразование в этом возрасте.Подросток нередко выбирает для себя кумира, которому он пытается подражать: его внешнему облику, поведению. Внешность в этом возрасте имеет очень большое значение. Необычная прическа, серьга в ушах, рваные джинсы, яркая косметика и другие атрибуты дают подростку возможность утвердиться в группе детей.

Все это происходит одновременно с изменением эмоционально-волевой сферы. У подростка проявляется стремление познания окружающей действительности, стремление к общению со сверстниками, потребность в дружбе. У него формируются умения внутреннего самообладания, управления своими мыслями и поступками, развиваются упорство, выдержка, терпение, настойчивость,выносливость и другие волевые качества.

Наряду с любознательностью и стремлением к творческой деятельности, для него характерна разбросанность и неустойчивость интересов.С внешней стороны у подростка ничего не меняется: учится в той же школе, живет в той же семье. В семье к ребенку могут относиться как к "маленькому". Находится на полном попечении родителей. До реальной взрослости далеко. Внешне подражают взрослым. Отсюда и появляются атрибуты "псевдовзрослости":курение сигарет, тусовки у подъезда, поездки за город. Копируют любые отношения. И никакие слова типа: Старших надо уважать! не помогут. Ребенок будет отражает, как зеркало, проблемы семейных взаимоотношений. Если в семье при ребенке ругаются, он будет ругаться так же с родителями, используя их же слова. Да еще и удивляться: Почему им можно, а мне нельзя? Но в этом есть и положительный момент - это своеобразное пробование ролей, игры, которые встречаются в жизни. То есть, вариант подростковой социализации.Родители часто замечают, что подросток склонен менять свое поведение: сегодня - добрый и ласковый, а наследующей неделе - ведет себя невыносимо. У некоторых, наоборот, выражается забота о ближних.

Внешний вид подростка - еще один источник беспокойства. Меняется все: походка, манеры, внешний облик. Своеобразная социальная мимикрия в подростковой среде. Таким образом, у подростков выражается потребность в безопасности. Не выделяться среди других. А дети бывают очень жестоки к не таким, как другие. У подростка появляется своя позиция. Он считает себя уже взрослым и требует к себе такого же отношения. Это проявляется в следующем.

Желание, чтобы все (учителя, родители) относились к нему, как к взрослому.

Стремление к самостоятельности. А контроль и помощь отвергаются. Часто от подростка можно слышать: "Я сам все знаю.

И родителям приходится только смириться и стараться приучить своих детей отвечать за свои поступки. К сожалению, подобная самостоятельность - еще одна причина для конфликтов между родителями и детьми.

Появление собственных вкусов и взглядов, оценок. Надо помнить, что дети очень хотят быстро повзрослеть, и к тому же отличиться от родителей. При этом педагогам и родителям порой трудно привыкают к мысли, что времена меняются. И с ними меняются дети. Что было привычным в одно время, считается непривычным в другое. Это касается и взглядов, и поведения, и проч.

Итак, можно выделить следующие характерные особенности подросткового возраста: эмоциональная незрелость, недостаточно развитое умение контролировать свое поведение, соизмерять желания и возможности в удовлетворении своих потребностей, повышенная внушаемость, стремление к самоутверждению и быть взрослым.

Данная проблема особенно актуальна именно с детьми от 10 до 14 - 15 лет. Поэтому необходимо пристальное внимание к душевному состоянию подростков, а также к своевременному выявлению и профилактике различных отклонений. Это важно по трем причинам.

Во-первых, физиологические изменения, приходящиеся на пубертатный период, повышают риск соматических заболеваний. Во-вторых, именно в подростковом возрасте впервые проявляются многие нервные заболевания. В-третьих, естественное для этого возраста расширение сферы социальных взаимодействий дает молодому человеку новый социальный опыт, овладеть которым очень важно.

несовершеннолетний подросток личность эмоциональный

Литература

Личко А.Е. Подростковая психиатрия. - М.:Медицина, 1985. - 205 с.

Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. Исправление недостатков характера у детей и подростков. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1994.- 356 с.

Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. - М.: Наука: 1982. - 356 с.

Социальная педагогика: Курс лекций / Под ред. М.А. Галагузовой. - М.: Владос, 2000. -216 с.

Сгурская Л.В. Межличностные взаимоотношения учащихся и их изучение. - Калининград: Прометей, 1996. - 119 с.

Размещено на Allbest.ru