Применение тестирования как одного их подходов стандартизированного комплекса психодиагностических методик к детям школьного и младшего возраста с целью оценки уровня психологического развития ребенка и определения его индивидуальных особенностей.

Память как психическая категория. Классификация видов человеческой памяти по времени сохранения материала и преобладающему в процессах запоминания, сохранения и воспроизведения материала анализатору. Оценка оперативной зрительной и слуховой памяти.

Понятие о природных особенностях человека, истоки их формирования и методика развития. Типы темперамента по Павлову, их направление и научная ценность. Основные свойства нервной системы. Критерии отнесения психологического свойства к темпераменту.

Исследование оценки склонностей к различным сферам профессиональной деятельности. Диагностика личности на мотивацию к успеху. Личностный опросник Г.Ю. Айзенка. Характеристика типов личности по Дж. Холланду. Опросник структуры темперамента В.М. Русалова.

Профессионально–этические аспекты психодиагностики. Взаимосвязь профессиональных требований и индивидуально-психологических особенностей работника. Классификация, типологизация, систематизация профессий. Процесс машинного диалога и описание интерфейса.

Анализ проблемы психологического подбора сотрудников, зачисляемых в резерв на должности руководителей исправительных учреждений уголовно-исполнительной системы Северо-Кавказского федерального округа. Описание критериев психологической готовности.

Развитие творческой активности дошкольников в художественной игре как педагогическая проблема. Теоретические основы констатирующего и формирующего экспериментов. Проявление воссоздающего воображения в деятельности дошкольника по методике Урунтаевой Г.А.

Сущность методики определения уровня развития мыслительных и сенсорных процессов Г.А. Урунтаевой и Ю.А. Афонькиной. Анализ основных видов контроля нервно-психического развития. Характеристика наиболее значимых работ по диагностике детской психики.

Проблема произвольной регуляции деятельности в современной психологической науке. Виды рефлексивных механизмов управленческой деятельности. Гипотетический конструкт методики определения уровня рефлексивности. Ее роль в составе личности руководителя.

Методы локуса контроля и умственные способности учащихся. Диагностика мотивации, специальных способностей и эмоциональной сферы школьников. Уровень обучения и воспитания в школе, его ориентация на психологию возрастного и индивидуального развития ребенка.

Определение термина "манипуляция", которое было использовано в разработке опросника склонности к манипуляции. Психологические характеристики манипулятора в работах Е.В. Сидоренко, Е.В. Доценко и Э. Шострома. Назначение опросника склонности к манипуляции.

Основные проблемы в психодиагностике стилей семейного воспитания. Типы отношений родителей и детей: эмоциональное отвержение, авторитарный контроль, потворствующее невмешательство и др. Основные методы психодиагностики стилей семейного воспитания.

Психодиагностика стрессовых симптомов и состояний. Особенности методического обеспечения их оценки. Цели организационной диагностики стресса. Оценка стресс-факторов в профессиональной деятельности. Последствия трудных ситуаций в жизни и на работе.

Исследование субъективной оценки идеального образа счастья и компоненты социального, физического, материального, психологического и духовного благополучия. Идентичность личности как один из компонентов индивидуальной оценки актуального образа счастья.

Понятие и сущность толерантности, ее критерии и показатели. Интеграция, сохранение собственной культурной идентичности наряду с овладением культурой других наций. Оценка ситуации взаимодействия, выбор, реализация и рефлексия собственной модели действия.

Необходимость расширения арсенала психодиагностических методик, отвечающих современным требованиям и новым возможностям. Разработка психологами адекватного и надежного инструмента, выявляющего эмоционально-мотивационные компоненты общения личности.

Сущность понятия психологической диагностики. Критерии оценки психодиагностических методик. Классификация тестов: тесты интеллекта, способностей, достижений, свойств личности. Опросники и проективные методики. Сущность валидности, ее оценки и виды.

Рассмотрение психологических и духовных причин возникновения страха и фобий. Изучение вариативных особенностей одновременного применения установки, настройки, концентрации, самовнушения и гипноза как методов вхождения в измененное состояние сознания.

Исследование сущности и значения для психодиагностики интеллектуальной шкалы Д. Векслера. Характеристика основных методов измерения интеллекта. Изучение опыта проведения диагностики интеллекта детей по методикам WPPSI и WISC в Челябинской области.

Рассмотрение психодиагностики как специфической сферы деятельности психолога, связанной с постановкой психологического диагноза. Выявление ее роли в оказании психолого-педагогической помощи и оценке индивидуально-психологических особенностей личности.

Изучение методик, посвященных переживаниям женщины в период беременности. Разработка методики, позволяющей определить качество психологического контакта беременной женщины с будущим ребенком на поздних сроках одноплодной и многоплодной беременности.

Исследование диагностики социально-перцептивной установки человека по отношению к другим людям. Изучение коэффициентов корреляции показателей каждой пословицы с суммарным баллом. Стандартизация показателей методики, Перевод сырых баллов в стандартные.

Должностные обязанности практического психолога. Протокол психодиагностического обследования и индивидуальная психологическая карта респондента. Коррекция тревожности у детей. Рекомендации по преодолению неуспевающему ребенку неуверенности в себе.

Основные задачи психологического исследования в клинике. Исследование эндогенных психозов у больных. Количественное и качественное изменение личности наряду с физиогенными причинами. Психодиагностические методики, используемые для исследования личности.

Классификация методов псидиагностики А.А. Бодалеба В.В. Столина. Н.И. Шевандрина. Аппаратурные методики и объективные психологические тесты. Методики субъективного шкалирования. Строгоформализованные и малоформализованные психодиагностические методы.

Понятие личности как многообразия психических явлений - функций, процессов, психических свойств. Исследование человека с психологической стороны как субъекта одушевлённой деятельности. Психодиагностические методы К.К. Платонова по изучению личности.

Система диагностических минимумов в деятельности дошкольного психолога. Методический комментарий и набор методик для группового или индивидуального обследования. Мониторинг психологического здоровья дошкольников и развития их познавательных способностей.

Анализ проблемы определения психодиагностических показателей склонности к агрессии, которые могут служить предикторами реального агрессивного поведения подростов по отношению к сверстникам. Обида и вербальная агрессия как форма девиации подростка.

Характеристика концепции развития универсальных учебных действий в системе общего образования. Основные задачи мониторинга психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психического развития в процессе обучения, описание основных методик.

Применение психодиагностических процедур в практике высшей школы. Повышение компетентности студентов. Составление индивидуального плана обучения. Разработка психологических критериев профессионализма преподавателей. Выбор направления карьерного развития.