Классификация современных методик психодиагностики. Организация психологического консультирования родителей, имеющих детей с проблемами в развитии. Логопедическая работа при нарушениях слуха и зрения. Анализ понятия минимальной мозговой дисфункции.

Характеристика нарушения речи с точки зрения психологии и педагогики. Подготовка к обучению детей с речевыми нарушениями. Пути эффективного преодоления дефектов у детей. Программа исследования и методика диагностики психологического развития дошкольников.

Методологические принципы построения научных исследований. Классификация методов исследования по Б.Г. Ананьеву. Характеристика методов психолого-педагогической диагностики, используемых в дефектологии: эксперимент, наблюдение, анкетирование, беседа.

Задачи школьной психодиагностики. Типы данных, используемые в психолого-педагогической диагностике. Методы психолого-педагогического исследования. Понятие и проведение психолого-педагогического эксперимента. Диагностика учебных достижений школьников.

Рассмотрение тенденции увеличения количества детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. Патологии при детском церебральном параличе. Основные направления коррекционно-педагогической работы. Работа с семьей, имеющей ребенка с нарушениями.

Изучение возрастных особенностей детей младшего школьного возраста в процессе общения и конфликта. Приемы психолого-педагогического взаимодействия учителя и ученика в конфликтных ситуациях. Методика позитивного взаимодействия в конфликтных ситуациях.

Причины возникновения школьных стрессов. Основные виды тревожности. Типичные признаки ситуативной тревожности, характерные для школьников. Психолого-педагогическая коррекционная работа по ее преодолению у первоклассников в период адаптации к школе.

Обоснование актуальности проблемы изучения Интернет-зависимости у лиц юношеского возраста. Выявление положительных и негативных тенденций, сопровождающих внедрение Интернет-технологий в образование. Психологические условия обеспечения поддержки личности.

Проблема психолого-педагогической поддержки и социальной адаптации в школе детей с различными нарушениями интеллектуального и физического развития. Этапы работы с детьми-инвалидами, основные методы психотерапии. Преимущества метода групповой работы.

Ознакомление с принципами и задачами методики комплексной медико-психолого-педагогической коррекции эмоциональных расстройств у детей. Исследование проблем психологического функционирования семей, имеющих ребенка с синдромом раннего детского аутизма.

Психологическое изучение особенностей личностных нарушений, проявляющихся у родителей больных детей, и их воздействия на последних. Ведения занятий с больным ребенком и его матерью. Динамика проведения занятий, особенности работы с невротичными матерями.

Сущность, понятие и форма воспоминаний. Чувство неполноценности как психическая проблема нарушения роботы памяти. Болезненность воспоминаний раннего детства как недостаток воспитательного процесса. Стремление к превосходству и отношения между людьми.

Стиль педагогической деятельности. Мнение Чехова о воспитанных людях. Модели воспитания. Семья как социальный институт. Социальные функции семьи. Психологический климат семьи. Семейное воспитание как психолого-педагогическая проблема. Профили брака.

Для улучшения детско-родительских конфликтов в подростковом возрасте было предложено проводить в школах курс занятий для родителей подростков "Мы и наши дети", а также использовать групповую библиотерапию для выстраивания коммуникации с подростком.

Разработка теоретико-методологических основ содержания и практических путей внедрения модели психолого-педагогической профилактики и коррекции неконструктивных форм поведения младших школьников. Разработка программы диагностики причин проявления агрессии.

Анализ методик проведения диагностико-коррекционных уроков по психологии, а также внеучебных мероприятий с применением разнообразных методов, активизирующих интерес и познавательную деятельность учащихся. Разработка планов-конспектов некоторых занятий.

Индивидуальная воспитательная работа с трудными военнослужащими в подразделении, основания для занесения в группу лиц, требующих повышенного психологического внимания, индивидуальная работа с лицами склонными к суициду, проблемы "дедовщины" в армии.

Рассматриваются некоторые исторические аспекты изучения личности несовершеннолетних осуждённых. Актуальность исследования и необходимость создания психолого-педагогической программы формирования жизненных стратегий несовершеннолетних, осуждённых условно.

Главная характеристика образовательного учреждения. Психоаналитические концепции развития малых групп. Индивидуализм и коллективизм, как цивилизационные ценности. Анализ социально-психологической теории коллектива. Параметрическая система Льва Уманского.

Суть психологических особенностей несовершеннолетних и "подросткового комплекса". Поведенческие реакции детей на воздействия окружающей социальной среды: эмансипация, группирование, увлечения. Противоречия и проблемы развития Я в подростковом возрасте.

Особенности развития психики ребенка в отечественной и зарубежной психологии. Анализ механизма формирования и причин возникновения задержки психического развития (ЗПР). Характеристика мотивационно-волевой сферы детей с ЗПР и их мыслительных процессов.

Особенности развития познавательной и эмоционально-волевой сферы личности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, их психологическая диагностика. Рассмотрение общих методологических вопросов профилактики и коррекции нарушений в развитии детей.

Со второй половины ХХ века аутичных детей включили в обособленную группу, так как процесс взаимодействия такого ребенка с другими детьми обладает своей спецификой: нарушением не только коммуникативного взаимодействия, но также социального плана.

Изучение классного коллектива. Общие сведения о коллективе и история его формирования. Направленность деятельности коллектива. Организационная структура классной группы, характеристика учебной и трудовой деятельности. Особенности межличностных отношений.

Границы младшего подросткового возраста учащихся коррекционной школы. Выделение подростков с ограниченными возможностями. Подростки с нарушениями речевого развития. Психология подростков с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата и зрения.

Временное психологическое отдаление подростка от семьи и школы, снижение их значения в становлении личности подростка. Характерные особенности подросткового возраста, эмоциональная незрелость, недостаточно развитое умение контролировать свое поведение.

Исследование проблем тревожности в отечественной и зарубежной психологии. Современное представление о тревожности, методы её диагностики. Особенности проявления тревожности в юношеском возрасте. Описание тревожности за Фрейдом, определение Миллера.

Тенденции развития современного рынка игрушек. Разработка критериев оценки игрушек. Рассмотрение игрушки в качестве средства организации игровой деятельности по освоению культурного опыта. Основные критерии психолого-педагогической экспертизы игрушек.

Обзор вопросов структуры художественного вкуса в трудах зарубежных и отечественных ученых и ее корреляции со структурой личности. Анализ наличия в структуре вкуса смыслового компонента и связанной с ним функции "поиска смысла" художественного явления.

Исследование феномена интернет-аддикции у подростков, анализ факторов, влияющих на эту проблему. Рассмотрение вариативности применяемых педагогических мероприятий, которые положительным образом повлияли на снижение интернет-аддикции подростков колледжа.