Проблеми професійної діяльності психолога та типологію ситуацій, в яких необхідно доводити до відома учасників зворотний зв’язок. Правила поведінки психолога в ситуаціях, коли надання зворотного зв’язку пов’язано з виконанням його професійних обов’язків.

Изучение проблемы "модели специалиста" психолога труда и профконсультанта. Задачи психолога-профконсультанта в самоопределении человека в обществе. Основные этапы развития психолога-профессионала. Психологическое понятие об интеллигентности личности.

Психолог-профконсультант как возможный посредник между самоопределяющимся человеком и культурой. Кризисы разочарования и основные этапы развития психолога-профессионала. Интеллигентность как возможный ориентир профессионального развития психолога.

Определение достижений психологической науки, проблемы их внедрения в современном мире. Рассмотрение главных задач психологии: правила общения с определенными видами общества, определение темперамента человека, анализ индивида и индивидуальных качеств.

Визначення психологiчних особливостей реагування особистості на стресові ситуації. Психологія управлiння iнтенсивними негативними переживаннями. Особливості процесів розпізнання та вираження емоцій. Соматичні розлади хворих при виразковій хворобі.

Природні і соціальні передумови характеру людини. Внутрішня логіка, взаємозв'язок визначальних властивостей і установок. Ефективність індивідуального підходу педагога і його професіональної діяльності. Спрямованість розвитку комплексу виявів характеру.

Поняття та специфіка шовінізму. Структурні елементи національного характеру та вплив шовінізму. Вплив націоналізму і шовінізму на інтеграційні процеси. Особливості релігійного шовінізму, виникнення етнічних стереотипів та розвиток етнічної самосвідомості.

Этапы развития психологической науки. Основные методы исследования социального поведения человека. Сравнительная характеристика психики животных и человека. Основные этапы становления личности. Индивидуальные особенности темперамента и характера.

Изучение психологической, социальной адаптации в русле кросс-культурной психологии. Особенности авторского подхода к пониманию психологической адаптации к иной социокультурной среде. Место и роль ценностей в смысловой сфере личности, изучения ее свойств.

Анализ проблем психологической адаптации человека к изменениям социокультурной среды, специфические признаки. Основные особенности формирования компенсаторных механизмов, обусловливающих успешность психологической адаптации к иной социокультурной среде.

Понятие "психологическая адаптация" в психологии. Психологическая адаптация человека в регионе экологического неблагополучия, представление о ней как о целостном явлении, характеристике системы "человек - жизненная среда (природная и социальная)".

Анализ состояния проблемы психологической адаптации в отечественной литературе. Формирование гипотезы о возможности снижения разноуровневых показателей психологической адаптации человека, длительно проживающего в регионе экологического неблагополучия.

Общие проблемы психологической адаптации курсантов. Личностные характеристики групп и особенности воинских коллективов. Объективные для личности социальные и деятельностные связи, отношения. Приобретение определенного социально-психологического статуса.

Образовательная организация как особая поликультурная среда. Основные факторы, детерминирующие социально-психологическую адаптацию мигрантов подростков к условиям образования. Исследование программы по психологическому привыканию студенческого движения.

Личность младшего школьника. Физиологическая и социально-психологическая адаптация младших школьников. Признаки успешной адаптации и основные причины её нарушения. Упражнения и игры для первоклассников, способствующие их эффективной адаптации к школе.

Компоненты психологической готовности младших школьников. Адаптация к школьному обучению детей в возрасте 6-7 лет. Психологический анализ особенностей адаптации первоклассников к школе. Рекомендации для успешной психологической адаптации школьников.

Процесс психологической адаптации учащихся к школе. Модель поведения, формирование отношения к себе и другим, освоение различных социальных требований и ролей. Сравнение процесса адаптации младших школьников, проживающих в России и вынужденных мигрантов.

Адаптированность ребенка к обучению в школе является важным итогом исследуемого психического процесса, так как является залогом успешного обучения в школе. С изменением социальной роли, изменяется самосознание ребенка, происходит переоценка ценностей.

Виды психологической адаптации личности и категории факторов, влияющих на адаптацию. Особенности психологической адаптации первокурсников к вузовскому обучению. Подходы к определению понятий "адаптация" и "дезадаптация", их основные характеристики.

Специфика социально-психологической адаптации подростков в новое муниципальное образовательное пространство. Влияние уровня адаптированности подростков-мигрантов на особенности безопасности образовательных пространств локального и регионального уровней.

Психологические особенности адаптации, связанные с возрастным этапом развития пятиклассника. Влияние комплекс психолого-педагогических программ, адаптированный для детей с уровнем тревожности и акцентуированным психотипом. Тест тревожности Филлипса.

Полюса, структурирующие историю психологической антропологии. История развития психологической антропологии как дисциплины. Ориентация на поиск связи между индивидуальным и коллективным. выделение аспектов поведения человека как существа социального.

Психологические аргументы – один из важнейших приемов эмоционального воздействия на аудиторию. Комплексное исследование элементов эмоционального речевого воздействия в политической риторике. Соответствие речи тому, что аудитория считает правильным.

Семья как основа человеческих взаимоотношений. Стиль отношения взрослых к ребенку. Оказание материальной, психологической и эмоциональной поддержки ребенку. Психопрофилактика психического состояния детей. Отношение родителей к общественным ценностям.

Развитие самосознания в ходе профессионального самоопределения. Особенности общения подростков. Интеллектуальное развитие в юности. Проблема интересов в переходном возрасте. Возрастные особенности и предпосылки развития способностей в ранней юности.

Теоретические аспекты изучения психологической безопасности. Устойчивость к внешним факторам окружающей среды, как система психологической безопасности. Эмпирическое исследование психологической безопасности. Организация и описание методов исследования.

Изучение психологической безопасности (ПБ) профессиональной деятельности и образовательной среды. Возможности выявления устойчивых мотивов профессиональной деятельности и условий эффективного функционирования человека в профессии. Основные критерии ПБ.

Определение понятия информационно–психологической безопасности. Основные факторы информационно-психологического воздействия. Основные факторы зависимости. Виртуальная реальность и ее психологическое воздействие. Оказание психологической помощи.

Использование метода семантического дифференциала при экспертизе медийных нарративов на предмет их психологической безопасности. Трансформация ценностей, смыслов и установок под влиянием деструктивной информации. Изучение семантики рекламных роликов.

Проблема психологической безопасности в структуре психического здоровья людей, проживающих в условиях техногенно-экологической опасности Сибирского региона. Выявление психологической безопасности в качестве компонента в структуре психического здоровья.