Социально-психологические особенности группы как детерминанты качества группового принятия решения. Установление и оценка фактов. Поиск решения рассматриваемой проблемы. Противоположные позиции членов групповой дискуссии. Эффективность брейнсторминга.

Принятие решения о выборе профессии, их индивидуальные различия. Факторы, влияющие на процесс выбора профессии. Этапы принятия решения о выборе профессии. Основные ошибки при выборе профессии. Примерный список требований человека к выбираемой профессии.

Беспокойство первой встречи с консультантом, факторы его уменьшения. Важнейшие цели первой консультативной встречи. Проблемы и их вербализация. Процедуры и техники консультирования, оценка результатов. Советы, как преодолеть тревогу и напряжение.

Отслеживание стадийности психологического консультирования при использовании метода интервью. Аналитический обзор используемых консультативных приемов и методов. Особенности применения приемов активного слушания в социально-психологическом тренинге.

Теоретические подходы к изучению памяти в дошкольном возрасте в психолого–педагогических исследованиях. Приёмы развития памяти. Наблюдение за деятельностью дошкольников в процессе обучения. Роль игры в развитии памяти детей дошкольного возраста.

Центральный фактор психологического развития подросткового возраста. Сущность понятия "самосознание". Развитие Я-концепции в подростковом возрасте. Главные особенности личности подростка. Роль социальных факторов в развитии самосознания подростков.

Определение психологического понятия ценностных ориентаций и особенностей их развития в подростковом возрасте. Характеристика направленности ценностных ориентаций в группе подростков. Установление эффективности социально-психологического тренинга.

Сущность социализации в соотношении с процессом духовного развития личности. Смыслообразующие категории духовности, мотивы и психологические механизмы. Примеры неконструктивной и конструктивной социализации, которая предполагает ориентацию на идеалы.

Организация психодиагностического обследования ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Анализ процесса социализации ребенка младшего школьного возраста с ОВЗ, наблюдение за его коммуникативными навыками, развивающимися в процессе игры.

Определение наиболее эффективных условий для гармоничного развития личности в процессе обучения и воспитания. Значимые показатели социализированности выпускника колледжа. Направления и необходимость совершенствования профессиональных компетенций.

Охарактеризование цели и методов, используемых для социализации ребенка. Понятие первичной социализации. Значение процесса индивидуализации и интеграции человека, его развитие в процессе трудовой и после трудовой жизни. Понятие значения ресоциализации.

Теоретические основы социально-педагогической деятельности по адаптации воспитанников социального приюта. Диагностика проблем адаптации детей к условиям жизни в приюте. Система социально-педагогических мероприятий по адаптации детей в условиях приюта.

Структурное устройство процесса социальной перцепции. Осознанное формирование индивидом моделей социальных объектов и субъектов. Виды эмоциональных состояний. Человеческое восприятие людей, познание их поведения, мотивов, поступков, показателей развития.

Сущность понятий "старость" и "старение". Постоянные и переменные внешние факторы, способные увеличить или уменьшить среднюю продолжительность жизни по Джонсу. Психофизиологические изменения в позднем возрасте. Характеристика личности в старости.

Исследование психологических и физических возможностей в старости. Определение биологического возраста. Изучение психологии старения как составляющей социальной геронтологии. Хронологическое определение границы, отделяющей старость от зрелого возраста.

Рассмотрение проблемы изучения акцентуаций характера в психологической науке. Определение психологических особенностей проявления защитных механизмов личности. Разработка программы психокоррекционных занятий по снижению выраженности акцентуаций характера.

Анализ влияния межличностных отношений на психологическую атмосферу в коллективе. Обзор проблемы повышения культуры межличностных отношений. Элементы и функции культуры общения личности. Компоненты процесса культуры общения личности, способы её повышения.

Особенности мышления у детей с общим недоразвитием речи. Психокоррекционная работа по развитию мышления у детей дошкольного возраста в "Центре развития ребёнка детском саду №1". Результаты выполнения методики "Установление последовательности событий".

Разработка этапов психолого-педагогической работы по коррекции самооценки и уровня притязаний младших школьников с общим недоразвитием речи. Рассмотрение и характеристика специфических особенностей развития уровня притязаний в структуре личности ребенка.

Выявление психологических условий, способствующих эффективному формированию толерантности у детей младшего школьного возраста. Построение толерантной среды в образовательном пространстве. Формирование нравственной культуры отношений между детьми.

Факторы формирования личности. Совершенствование человека как биологического существа. Мать – первая земная вселенная ребенка. Социализация - процесс становления личности. Формирование у подростков познавательного отношения к миру. Моральное развитие.

Проблема научного подхода к мышлению. Общее понятие о мышлении, его связь с речевыми механизмами. Характеристика мыслительных процессов. Суждение и умозаключение как составные элементы мышления. Усвоение понятий и понимание, особенности мышления детей.

Особенности эмоций и эмоциональных процессов личности. Возникновение и развитие предметных чувств, выражающее формирование устойчивых эмоциональных отношений, своеобразных "эмоциональных констант". Суть эмоционального процесса совершенствования личности.

Анализ проблемы создания условий коррекции инфантильных личностных качеств и развития качеств зрелой личности. Осуществление всестороннего философского, социального, психологического, педагогического осмысление феноменов и обусловливающих их факторов.

Процессуальные модели психодинамической терапии, отражающие актуальное состояние развития теории в этой области. Классическая психоаналитическая модель проработки интрапсихических конфликтов индивидуума. Аспект прогрессирующей процедуры Фюрстенау.

Основные параметры процесса связывания прошлого субъекта с его настоящим и будущим. Характерные особенности процессов памяти: узнавания, сохранения, забывания. Методы локальной привязки для осмысленного запоминания. Учение Эббингауза об ассоциациях.

Сущность процесса памяти и ее основное предназначение. Специфические особенности памяти, ее механизмы и формы. Процессы памяти: запоминание, хранение, воспроизведение и забывание. Виды памяти: эмоциональная, образная, словесно-логическая и двигательная.

Результаты исследования способов различения и интерпретации школьниками предложений, разных по синтаксической структуре и близких или тождественных по содержанию. Представление авторской концепции развития языковой компетенции как психологической системы.

Исследование процессов, основных видов и законов памяти, способствующих эффективному запоминанию нужной информации. Характеристика процесса создания адекватного образа окружающего мира. Изучение особенностей двигательной, эмоциональной и образной памяти.

Память человека как психофизиологический и культурный процессы, выполняющие в жизни функции сохранения и воспроизведения информации. Основные виды памяти. Эмоциональные состояния, сопровождающие процесс запоминания. Индивидуальные различия в памяти.