Виды памяти как психического процесса, их особенности, механизм и закономерности. Формирование и развитие памяти в онтогенезе, этапы и направления данного процесса. Исследование памяти учащихся разного школьного возраста, ее специфические черты.

Характеристика формы психического сохранения с последующим воспроизведением прошлого опыта. Закономерности видов и форм памяти. Изучение имеющегося взаимодействия между сознанием и подсознанием. Структура рефлективного сознания свойственного человеку.

Изучение понятия памяти. Основные теории памяти: психологическая, ассоциативная, гештальт, мнемическая, смысловая. Закон смежности, сходства. Закон сложной ассоциации. Реконструкции в воспроизведении. Психофизиологические механизмы эмоциональной памяти.

Процессы памяти, проявляющиеся на всех уровнях жизни, ее значение для жизнедеятельности человека. Классификация разновидностей памяти: по характеру психической активности, по продолжительности удержания материала. Общая характеристика процессов памяти.

Понятие памяти. Современные теории памяти, основные аспекты. Изучение зависимости непроизвольного запоминания от предметного содержания деятельности. Изучение закономерностей непроизвольного запоминания и его особенностей по сравнению с произвольным.

Общие понятия, с помощью которых описываются явления, изучаемые в психологии. Методы научных исследований. Использование в психологии идей математического программирования на ЭВМ. Классификация видов памяти по характеру психологической активности.

Характеристика памяти как феномена, комплекс ее основных механизмов. Виды памяти: сенсорная, эмоциональная, образная, логическая, вербальная (словесная), механическая. Динамика процессов запоминания, особенности временной организации следов памяти.

Сущность и психология памяти. Психолого-педагогические приемы и методы развития памяти учащегося в учебной деятельности. Учебная деятельность: сущность, структура и функции. Проблема неуспеваемости школьников. Эффективная основа осмысленного запоминания.

Определенная структура отношений между педагогами, их объединение в развивающуюся группу, имеющую признаки коллектива. Основополагающий принцип понимания психологической структуры группы людей. Деловая основа педагогического коллектива, ее составляющие.

Общая характеристика общения. Направленность педагогического процесса и специфика педагогического общения. Основные социально-психологические аспекты педагогического общения. Личностно-профессиональные качества и умения учителя, важные для общения.

Развитие проблемы научного творчества в российской философии и зарубежной психологии ХХ века. Психология творчества и одаренности. Эмоциональные составляющие творческого процесса. Проблема мышления в ассоциативной психологии (Платон и Аристотель).

Концепции, структура педагогического процесса, его психологическое обоснование. Требования к личности учители и его функции в организации учебно-воспитательного процесса. Методы обеспечения эмоционального благополучия школьника, предотвращение конфликтов.

Характеристика подходов к определению нормального и девиантного поведения. Анализ особенностей работы по профилактике девиантного поведения. Диагностика предрасположенности подростков к девиантному поведению, а также рекомендации по его коррекции.

Понятие переговоров и переговорного процесса, характеристика его основных психологических механизмов. Стратегия и тактика ведения переговорного процесса. Особенности ведения переговоров в медицинском учреждении, арсенал их психологических средств.

Создание благоприятного психологического климата во время переговорного процесса. Выслушивание партнера как психологический прием. Техника и тактика аргументирования. Формирование переговорного процесса. Национальные особенности ведения переговоров.

Определение понятия переговоров как образа мышления и жизни. Характеристика типичных моделей поведения на переговорах. Психология эффективного коммуникативного процесса. Психологические основы деструктивной переговорной тактики и способы ее преодоления.

Переговорная деятельность как составной элемент специальных оперативно-тактических операций. Оценка реальности угрозы с учетом отмеченных личностных особенностей преступника - фактор, от которого зависит стратегия поведения при ведении переговоров.

Традиционное психологическое понятие переживания. Типология режимов функционирования сознания. Методический опыт практической работы с личностью, находящейся в критической жизненной ситуации. Содержание понятий стресса, конфликта, кризиса и фрустрации.

Сущность, феномен, классификация и типы толпы. Ее основные характеристики, внешние особенности и факторы, имеющие на нее влияние. Аспекты психических эпидемий социальной, парарелигиозной, этнической групп и связанные с техническим прогрессом общества.

Роль чувств и эмоций в познании человеком самого себя и окружающего мира. Эмоциональность как сторона темперамента личности. Механизмы образования психического образа и поведения людей. Понятие и виды стресса. Источники формирования новых чувств.

Классификация чрезвычайных ситуаций (ЧС) по размерам несчастья, природе происшествия. Психологические особенности поведения людей в ЧС. Групповое поведение людей при ЧС, симптомы полномасштабной паники. Информационно-психологические рекомендации.

Психология группового поведения людей в чрезвычайных ситуациях. Методы профилактики панических реакций. Недостаток информации о событии. Деловая занятость человека и демонстрация организованности действий окружающих лиц, их роль в профилактике страха.

Клиническая классификация психофизиологических реакций человека на чрезвычайную ситуацию. Основные виды психогенных расстройств, наблюдаемые во время и после экстремальных ситуаций. Психологическая неотложная помощь при проявлении бреда и галлюцинаций.

Повседневность – текущая реальность человеческой жизни, охватывающая множество разных слоев: культурный, исторический, социальный, биографический, субъективный. Методологическая аналитика повседневности, возникшая в сферах социогуманитарного знания.

Характеристика влияния, оказываемого половым созреванием на психику подростка. Особенности биологического и социального полового созревания. Определение влияния на поведение и деятельность подростка, оказываемое потребностью в самоутверждении и одобрении.

Особенности современных подростков. Рекомендации по организации взаимодействия с ними. Навыки распознавания в поведении подростка его типологических особенностей и учета их в построении общения с ним. Оказание первичной психологической помощи в беседе.

Социально-психологические особенности подросткового возраста как причина нарушения поведения. Детские поведенческие реакции у подростков: развитие мышления и физиологическое развитие. Особенности и факторы формирования воли в подростковом возрасте.

Психологическая характеристика юношеского возраста. Особенности взаимоотношений молодежи со сверстниками и взрослыми. Воспитание подростков и юношей. Воспитание старшеклассников в школе. Решение психолого-педагогических проблем подросткового возраста.

Общая характеристика подросткового возраста. Развитие познавательных процессов у подростков, особенности их поведения. Формирование личностных особенностей у подростков, проявление темперамента и характера. Психодиагностические исследования темперамента.

Подросток и психологические закономерности его развития. Особенности социализации в период подросткового возраста. Кризис отрочества и его основные проблемы. Межличностные отношения в исследуемый период. Этапы социализации. Причины девиантного поведения.