Понятие, общая характеристика, структура и функции социальных представлений. Основные положения теории социальных представлений С. Московичи. Изучение социальных представлений в отечественной психологии. Проблема успеха и неуспеха: гендерный аспект.

Аналіз фізичного та психологічного розвитку дітей, які проживають та виховуються в інтернатних закладах для дітей-сиріт та дітей позбавлених батьківського піклування в Україні. Причини їх дезадаптації і проблем з якими вони зштовхуються у дорослому житті.

Основні підходи до проблеми вивчення соціально-психологічної адаптації в рамках діяльнісного підходу, інтеракціоністського підходу, представників грузинської психологічної школи. Особливості соціально-психологічної адаптації вимушених переселенців.

Концептуальні основи соціально-психологічної підтримки інфікованих осіб зрілого віку на засадах системно-інтегративної методології. Особливість розкриття когнітивні дисфункції та соціально-психологічних характеристик інфікованих осіб зрілого віку.

Дослідження умов соціальної адаптації і дезадаптації дітей молодшого шкільного віку, форм і причин їх проявлення. Фізіологічні і психологічні аспекти пристосування дитини до школи. Програми корекційних занять з профілактики та корекції дезадаптації учнів.

Фактори актуальності визначення проблеми соціальної дезадаптації в парадигмі девіантології. Критерій визначення позитивного, негативного значення факту порушення особою соціальних норм. Специфіка процесу перетворення людського індивіда в особистість.

Значення спілкування в житті сучасної людини. Загальна характеристика дітей підліткового віку. Особливості спілкування підлітка з дорослими, перебудова взаємин з ними, яка пов'язана з появою почуття дорослості. Нормативність в підліткових групах.

Аналіз психологічних досліджень з проблеми спілкування. Виявлення умовних цінностей суб'єкта в міжособистісній взаємодії людей. Спілкування як форма психологічного захисту індивідуума. Значущість умовних цінностей та їх вплив на формування особистості.

Поняття, функції, види і засоби спілкування. Особливості сприймання і розуміння людини людиною. Психологія соціального сприймання. Міжособистісні відносини в колективі. Процес становлення людини як особистості, перетворення її в "соціальну людину".

Определение понятия "способности" с точки зрения отечественной и зарубежной психологии. Выделение основных видов, изучение уровней, выявление основных путей развития способностей как индивидуального типологического компонента в структуре личности.

Основная характеристика понятия "способности". Классификация и виды способностей, уровни их развития и способы формирования. Экспериментальное исследование связи и индивидуальных различий в педагогических способностях и педагогической направленности.

Развитие психологии в XVIII веке. Особенности философии французских просветителей. Анализ психологических концепций и взглядов Локка на процесс познания. Воззрения мыслителей на природу человеческих способностей. Характеристика принципа равенства.

Определение способностей в психологической науке, их классификация и разновидности. Теоретический анализ работ по психологии способностей. Возрастной подход как путь к пониманию детерминации способностей. Личностный подход к проблеме детерминации.

Основні причини, що можуть призвести до розвитку посттравматичного стресового розладу. Дослідження лікування військових з проявами посттравматичного стресового розладу у США. Характеристика підготовки різних програм із реабілітації для військових.

Рассмотрение проблемы становления личности в психологических исследованиях. Различные теории развития человека. Особенности становления личности в подростковом возрасте. Самооценка юношей и критерии её оценки. Представление человека об идеальной семье.

Исследование таких понятий, как "самосознание", "профессиональное самосознание". Теоретический анализ основных подходов к понятию "профессиональное самосознание", исследование уровня профессионального самосознания молодежи на примере студентов вуза.

Раскрытие проблемы становления личности молодежи. Характеристика профессионального самоопределения и формирования Я-концепции у лиц юношеского возраста. Изучение стратегии принятия решения при выборе профессии как важного этапа в становлении человека.

Головні мотиви навчальної діяльності ліцеїстів, спрямованих у життєві перспективи. Мотивація навчання та вибору професії учнями. Ступінь значущості мотиваційних спонукань вибору професії, як основи становлення життєвих перспектив старшокласників.

Порівняльний аналіз понять "життєве самовизначення" й "особистісне самовизначення". Специфічні ознаки феномену життєвого самовизначення. Особливості взаємозв'язку життєвого самовизначення з життєвою перспективою, самопізнанням, системою життєвих смислів.

Особливості взаємозв’язку досліджуваного психічного утворення з іншими феноменами особистісного зростання юнаків: життєвою перспективою, самопізнанням, системою смислів, життєвими планами. Специфічні ознаки життєвого самовизначення в юнацькому віці.

Розгляд поведінки особистості під дією внутрішніх і зовнішніх факторів об'єктивної реальності. Вивчення феномену самообмеження у парадигмі систем внутрішнього контролю соціально-значущої поведінки особистості. Вибір моральних цінностей як пріоритетних.

Анализ проблемы стереотипности детских рисунков. Факторы, которые способствуют проникновению в рисунки детей и закреплению в них устойчивых штампов. Анализ методов обучения рисованию, опирающихся на доступные для понимания детей алгоритмические схемы.

Стресс и основные фазы его развития. Физиологические и психологические стрессоры. Приёмы противостояния деструктивному стрессу, классификация методов нейтрализации. Профилактика, заблаговременное предупреждение, следование нестрессовому стилю жизни.

Исследование феномена стресса в условиях современного технологического общества. Анализ теорий и причин возникновения стрессов, определение внешних и внутренних стрессоров. Стадии динамики развития стресса, на которых происходит развитие дистресса.

Стресс как следствие напряжения или эмоциональной возбудимости, которые возникают в процессе воздействия внешних факторов на человека, личностная реакция на внешние проявления, отражение внутреннего состояния и проявляется в виде эмоций и поведения.

Стресс и его особенности. Способы и приемы психической саморегуляции. Проблема стресса, его последствия и способы борьбы. Признаки стрессового напряжения. Основные правила борьбы с депрессией. Формирование убежденности в том, что ситуация под контролем.

Теоретические основания изучения проблемы стресса и стрессоустойчивости человека с позиций постнеклассической психологии. Аргументирование необходимости использования трансспективного анализа представлений о стрессе. Сущность современного человека.

Общая характеристика стресса как вида эмоционального состояния. Рассмотрены возможные проблемы и трудности студента вуза. Некоторые методы борьбы со стрессом, к которым может прибегнуть любой современный студент. Ряд упражнений для борьбы со стрессом.

Анализ представлений о субъекте и феномене субъектности, распространенных в психологии, философии и лингвистике. Изучение концепций Гегеля, Ж. Пиаже, Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина и А.Н. Леонтьева. Рассмотрение представлений об основах субъектности.

Причины, функции и формы суицидального поведения. Типы суицидоопасных ситуационных реакций подросткового возраста. Анализ суицидального поведения несовершеннолетних в Тверской области. Оказание необходимой помощи и проведение следственных действий.