Общее понятие, цели и методы юридической психологии. Технические и социальные нормы поведения человека. Методологическая особенность, система, структура, задачи и проблемы юридической психологии. Психологические исследования личности потерпевшего.
Специфика психолого-педагогической деятельности, направленной на формирование предметной занятости детей, страдающих отклонениями в нервно–психическом развитии. Разработка коррекционной программы по развитию интеллектуальных способностей дошкольника.
Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Совместные игры, в которых главным является имитация отношений между людьми. Познавательные процессы и личностное развитие дошкольника. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.
Ранний возраст как период зарождения и развития новых видов деятельности. Речевое общение ребенка для усваивания знаний. Закономерности и особенности в развитии предметно-орудийных и соотносящих действий. Развитие психических познавательных процессов.
Характеристика социально-психологической модели совместной деятельности. Моделирование коллективной работы членов группы при сборке различных объектов. Особенность группового ритмографа и волюнтографа. Главный анализ степени взаимосвязанности команды.
Представление методики диагностики ценностно-смысловой структуры ситуации взаимодействия. Жизненный мир человека как особая психологическая реальность в логике теории психологических систем. Предметное сознание ребенка. Функциональная роль эмоций.
Изучение характеристик лиц, совершивших умышленные самопорезы по суицидальным и несуицидальным мотивам. Определение факторов риска преднамеренных самопорезов. Рассмотрение этапов мультидисциплинарного подхода в работе с лицами, совершившими самопорезы.
Психолого-правовая характеристика насильственной преступности. Понятие жертвы насилия. Процесс виктимизации и его последствия: социально-психологическая характеристика личности жертвы при тяжких преступлениях. Меры виктимологической профилактики.
Изучение основных признаков в поведении подростков, указывающих на суицидальные склонности. Характеристика группы риска, склонной к самоубийству. Оценка значения самоуважения подростка для предотвращения такого проявления психологической слабости.
Исследование особенностей переходного (предподросткового) возраста (9-12 лет). Анализ групп устойчивых взаимосвязанных психологических и личностных характеристик школьников ("психологических образований"), характерных для исследуемого возрастного периода.
Понятие и причины возникновения индивидуальной дезадаптации. критерии и типология школьной дезадаптации. Структура характера. Наследственно - следовая обусловленность фенотипа человека. Генные основы темпераментов. Методика личностного дифференциала.
Выделение психологии в самостоятельную науку. Физиологическая психология В. Вундта. Вундтовская школа психологии. Учение Декарта об идеях. Изучение Эббингаузом процессов заучивания и забывания. Вюрцбургская школа психологии. Понятие гештальтпсихологии.
- 18283. Предпосылки гениальности
Частота гениев потенциальных, развившихся и реализовавшихся. Общественная ценность реализовавшегося гения. Психологические особенности подагрических гениев. Синдромы Марфана, Морриса и андрогены. Циклотимические гении и таланты, гипоманиакальность.
Рассмотрение девиации как адекватной реакцией членов общества на социальные условия, в которых они существуют. Анализ типов девиантного поведения: инновации, ритуализма, ретритизма и бунта. Природа социальных норм как одна из основных причин девиации.
Выявление и экспериментальное подтверждение условий по снижению уровня проявления предпосылок дезадаптации к обучению у младших школьников. Разработка и целенаправленное применение комплекса разнообразных видов задания на учебном и внеучебном материале.
Рассмотрение проблемы "пускового механизма" жестокого обращения в семье. Факторы и условия формирования ситуаций, которые приводят к физическому и психологическому наказанию детей в семье. Теоретическое обоснование идеи, что насилие порождает насилие.
Анализ проблемы формирования толерантности на разных возрастных этапах развития личности. Психические, психологические, социальные предпосылки, а также психолого-педагогические условия формирования личностной толерантности с раннего детства до юности.
Создание условий для эмоциональной разрядки детей, обучение конструктивным способам работы с гневом, выплескивание его в приемлемой форме, снижение раздражительности, повышение уверенности в себе. Предупреждение буллинга в коллективе дошкольников.
Причины девиантного и эгоистического поведения, высокий уровень тревожности. Дефицит социального соответствия, компетентности, интеллекта и уверенности личности подростков. Анализ социально-психологической дезадаптации, рост нетерпимости и агрессивности.
Выявление дисфункциональных установок, склонности к чрезмерной генерализации, субъективного ощущения неразрешимости жизненных трудностей у подростков коренных народов Сибири. Анализ значения когнитивных факторов в формировании суицидального поведения.
Анализ психологических особенностей убийцы и определение обстоятельств, побудивших человека стать серийным убийцей. Вклад профессора А.О. Бухановского в исследование личности серийного преступника. Теория Ю.М. Антоняна по изучению портрета убийцы.
Ознакомление с результатами экспертной оценки родителями наиболее популярного в младшем школьном возрасте мультфильма "Гравити Фолз". Ознакомление с различиями и совпадениями в экспертных оценках у родителей, относящихся к разным возрастным группам.
Результаты эмпирического исследования взаимосвязей между предпочтениями в выборе копинг-стратегий у студентов гуманитарных специальностей и характерологическими особенностями личности. Построение профилей личности с разными стратегиями копинг-поведения.
Изучение положений теории "радикально-гуманистического психоанализа" ведущего теоретика неофрейдизма Эриха Фромма. Ознакомление с биографией психоаналитика и социолога. Рассмотрение связанности индивида с внешним миром как основы учения Э. Фромма.
- 18295. Представление
Определение образа представления целями и задачами создания этого образа и индивидуальными особенностями человека и его интересами. Реализация сигнальной, регулирующей и настроечной функций представления. Основные признаки классификации представлений.
Характеристика представления как психического процесса отражения. Механизмы возникновения представлений, их роль и основные функции. Виды и способы классификации представлений. Наглядность, фрагментарность, неустойчивость и обобщенность представлений.
Исследование проблемы жизненного пути личности в психологии. Теоретические основы изучения рефлексии и механизмы ее формирования. Выявление и описание особенностей представления о жизненном пути в зависимости от рефлексивных особенностей личности.
Анализ образа будущего, который создают себе подростки, воспитывающиеся в семьях с разным социальным статусом. Представление об особенностях восприятия целостного образа будущего подростков из социально дезадаптированных семей; их самореализации в жизни.
Гендерные роли как наборы отличительных характеристик, которые включают черты личности. Рассмотрение результатов диагностического исследования представления о гендерных ролях в юношеском возрасте. Анализ проблем формирования гендерной идентичности.
Анализ результатов диагностического исследования представления о гендерных ролях в юношеском возрасте. Определение степени подверженности испытуемых традиционным представлениям о разделении ролей в семье. Проблема формирования гендерной идентичности.